Обеспечение дифференцированного подхода в физическом воспитании

Иванкова Валентина Алексеевна, руководитель по физической культуре МДОУ д/с №210 «Ладушки»

Актуальной задачей современной системы образования является воспитание поколения людей с адекватным восприятием смысла собственного и противоположного пола. Полоролевое воспитание предполагает целенаправленную педагогическую деятельность в ходе жизни ребенка, его общего развития, воспитания, взаимоотношений со взрослыми и детьми как своего, так и противоположного пола. Отношения, направленные на формирование полоролевой культуры, позволяют внести качественные изменения в личность, индивидуальность девочки, мальчика, девушки, молодого человека, женщины, мужчины.

Полоролевая культура как совокупность общечеловеческих, национальных и личностных ценностей и программ полоролевого поведения, выраженная в произведениях, текстах, предметах материальной и духовной культуры, национальных традициях и обычаях, содержащих социально значимую информацию, регулирует деятельность, поведение, общение детей и взрослых, выражает полоролевые ценностные ориентации личности.

Проведение полоролевого воспитания в детском саду обеспечивает овладение детьми культурой в сфере взаимоотношения полов, правильное понимание ими роли мужчины и роли женщины в обществе, позволяет сформировать адекватную полу модель поведения.

Современные требования индивидуального подхода к формированию личности не могут быть выполнены без учета специфики пола ребенка. Учет дифференцированных особенностей детей является важнейшим аспектом здоровьесбережения. Мальчика и девочку нельзя воспитывать и обучать одинаково. Они по – разному воспринимают мир, по – разному смотрят и видят, слушают и слышат, чувствуют и переживают.

Кроме того, для нормального развития мальчикам требуется освоение большого пространства. Девочки же в большей степени нуждаются к побуждению двигательной деятельности, поэтому на них следует обращать больше внимания при организации подвижных игр.

Физическое воспитание в дошкольных учреждениях сегодня для мальчиков и для девочек практически не имеет различий: одни и те же упражнения, одна и та же нагрузка, одна и та же методика обучения. Упоминание о половых различиях встречается лишь в результатах тестирования уровня физического состояния детей, потому что, как правило, нормативы для девочек несколько ниже, чем для мальчиков.

Учет половых особенностей дошкольников в процессе занятий физическими упражнениями мы ведем по нескольким направлениям:

• подбор упражнений,
• нормирование физической нагрузки,
• методика обучения сложным двигательным действиям,
• педагогическое руководство двигательной деятельностью,
• участие детей в играх и в соревнованиях,
• двигательные предпочтения мальчиков и девочек
• взаимодействие в процессе выполнения физических упражнений,
• требования к качеству выполнения заданий,
• инвентарь и оборудование, расстановка и уборка снарядов,
• диагностика физического состояния.

Подбор упражнений зависит от способа организаций занятий.

Первый способ. Одно занятие в неделю проводится раздельно для мальчиков и для девочек.

Второй способ, который мы выбрали, занятие проводится совместно, но часть заданий для мальчиков и девочек имеют отличия. В подготовительной и заключительной части занятия дети выполняют упражнения все вместе, а в основной части они делятся на подгруппы в зависимости от пола, и каждая группа выполняет свое задание. На протяжении всего занятия дети выполняют упражнения вместе, но ряд упражнений предполагает разные варианты исполнения для мальчиков и девочек, например, исходные положения, условия преодоления препятствий,метания, прокатывания мяча до цели девочки прокатывают резиновый мяч, а мальчики – набивной. При построении на занятие мальчики всегда стоят впереди .

При выполнении общеразвивающих упражнений, например, с гимнастической палкой: мальчики выполняют упражнения с деревянной палкой, или пластмассовой, но наполненной песком, а у девочек – легкие палки.; упражнения с резинкой: у девочек – широкая резинка, у мальчиков – эластичный бинт; с гантелями: у девочек желтые гантели, у мальчиков красные и по размеру больше и с наполнителем, потяжелее. Отбивание мяча: девочки используют – резиновые мячи, мальчики – баскетбольные. Различия в дозировке: мальчики отжимаются 10 раз, а девочки – 5. Девочки прыгают через скакалку 1 минуту, а мальчики1,5 мин. При движении в парах, мальчик всегда слева от девочки. Крупногабаритное оборудование и тренажеры переносят только мальчики, а девочки собирают и раздают мелкий игровой инвентарь. Различия в оценке деятельности (для мальчиков важно, что оценивается в их деятельности, а для девочек – кто их оценивает и как). Использование условных обозначений на карточках, пиктограммах (на синих карточках – задания для мальчиков, розовых – для девочек, пиктограммы с обозначениями треугольника для мальчиков и круга для девочек).

Акцентируем внимание детей на мужские и женские виды спорта, создавая альбомы. В старшем дошкольном возрасте эффективно и на физкультурных праздниках предусмотреть часть заданий для девочек и для мальчиков, а также показательные выступления, на которых мальчики показывают свое мастерство в силе, ловкости, а девочки состязаются в гибкости, грации, двигательном творчестве. Физкультурные досуги также можно проводить на тему «Мы – мальчики, мы - девочки», где следует закреплять в двигательной деятельности определенные половые стереотипы в поведении детей.

В спортивном зале ДОУ и дома должны быть предметы, которые дети могут выбрать для самостоятельных занятий, а также атрибуты для тематических игр, проводимых отдельно с мальчиками и девочками. Мы пока еще на пути становления и развития этого направления, понимаем, что необходимо выделить содержание, которое потребует совместных усилий педагогов и родителей, выбрать адекватные формы. Индивидуально – дифференцированная работа с учетом половых особенностей детей требует новых методов, подходов и идей, а значит и у нас есть перспектива в слаженном и творческом процессе.