Образовательная система «Школа 2100» в условиях перехода на новые образовательные стандарты.
Язык – по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией. Современная школа сейчас работает в условиях перехода на новые образовательные стандарты. Их отличительная черта – требования к новым образовательным результатам обучающихся. Эти новые результаты обучающихся прежде всего - действия учеников, а не репродукция знаний. Цель образовательной системы «Школа 2100» - формирование функционально грамотной личности, которая способна использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности. Наша школа давно работает по Образовательной системе «Школа 2100». Работать по Образовательной системе «Школа 2100» очень интересно. Пять лет назад я взяла пятый класс. Но сначала побывала на уроках в начальной школе, познакомилась с системой работы учителя, его методами, познакомилась со своими будущими учениками. Преемственность между различными звеньями школы, между классной и внеклассной деятельностью являются одним из обязательных и важных условий успешного преподавания русского языка. Мною была подготовлена контрольная работа, которая была дана учащимся в конце учебного года. Был проведен анализ контрольной работы. Вместе с заместителем директора была составлена рабочая программа по русскому языку для основной школы 5-9 класс на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа по русскому языку для 5 класса под редакцией Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, Л.Ю.Комиссаровой, И.В.Текучевой, в основу которой положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования, изложенные в концепции Образовательной программы «Школа 2100». Программа по русскому языку является логическим продолжением программы для начальной школы (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева) и составляет вместе с ней описание непрерывного школьного курса русского языка. В основе содержания обучения русскому языку лежит овладение учащимися следующими видами компетенции: коммуникативной, языковой, культуроведческой и лингвистической. В соответствии с этими видами компетенции выделяются основные содержательно-целевые направления развития учащихся средствами предмета «Русский язык».
Языковая компетенция (т.е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе осуществления следующих направлений. - Формирование у учащихся языковой интуиции. - Приобретение и систематизация знаний о родном языке с целью обеспечить ориентировку в системе языка, необходимую для формирования речевых умений и навыков, для обеспечения произвольности, намеренности и осознанности речевой деятельности на родном языке. Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе осуществления следующих направлений. - Овладение функциональной грамотностью. Под функциональной грамотностью понимается способность учащегося свободно использовать навыки чтения и письма для целей получения информации из текста, т.е. для его понимания и преобразования, и для целей передачи такой информации в реальном общении.
Функциональная грамотность - это и умение пользоваться различными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; умение переходить от одной системы приемов чтения и понимания текста к другой, адекватной данной цели чтения и понимания данного вида текстов (гибкость чтения) и умение понимать и анализировать художественный текст.
- Дальнейшее овладение родным языком (расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся, более полное овладение грамматическим строем родного языка, овладение системой стилистических разновидностей речи, овладение нормами языка). - Овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов, среди которых наиболее актуально умение адекватного восприятия художественного текста. - Овладение продуктивными навыками и умениями различных видов устной и письменной речи. - Овладение орфографией и пунктуацией, формирование относительной орфографической и пунктуационной грамотности на основе отобранного школьного минимума орфограмм и пунктуационных правил; развитие умения видеть орфографическую или пунктуационную задачу и решать ее посредством знания правил или обращения к учебнику, справочнику, словарю. Лингвистическая компетенция формируется через знания о русском языке как науке, о методах этой науки, об этапах развития, о выдающихся ученых-лингвистах.
Культурологическая компетенция формируется через систему дидактического материала учебников, тексты которых содержат в себе культурологический и воспитательный потенциал русского языка, показывают его тесную связь с историей, духовной культурой, менталитетом русского народа, сообщают знания об истории языка и его месте среди других языков мира. Все перечисленные линии развития учащихся средствами предмета Русский язык имеют свое начало в курсе русского языка для начальной школы. Курс русского языка направлен на достижение следующих целей: воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку; совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию; освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете; формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию. У авторов учебников все продумано. От использования современных образовательных технологий, реализующих деятельностный подход, до системы оценки учебных достижений. Они учат ребят мыслить самостоятельно, делать собственные открытия, развивают логическое мышление. Учебники, которые учат правильно писать, говорить, рассуждать, а самое главное, знать, для чего тебе это надо. Учебники русского языка не дают знания в готовом виде. Задания подводят учащихся к открытию правил, закономерностей, они помогают развивать языковое чутье, формируют культуру речи. Задания в параграфе избыточные, что позволяет делать их разноуровневыми, дифференцированными. В учебниках дан разносторонний материал упражнений, учитель вполне может обойтись без дидактического материала. Отличным подспорьем в работе являются самостоятельные и проверочные работы. Прекрасно организовано повторение пройденного материала в начале года. По таблицам, расположенным в учебниках, я занимаюсь даже с учащимися старших классов, которые что – то забыли. Интересная подборка текстов позволяет поговорить с детьми о нравственных категориях. Материал построен логически правильно. Конечно же, причастие нужно изучать именно после прилагательного, а деепричастие – после наречия. Теперь мои ученики легко понимают, почему причастие и деепричастие – особая форма глагола. Очень нравится мне то, что все правила закрепляются именно в тексте, в этом помогают тетради для самостоятельных и проверочных работ, они удобны и детям, и учителю. Еще один важный момент. Из начальной школы дети приходят в среднее звено, и я понимаю, что их не надо переучивать делать разборы, выделять члены предложения, потому что есть преемственность начального и среднего звена.
Но что же надо делать учителям? Каждый учитель должен будет изменить сам принцип построения урока. Для организации деятельности учащегося учителя переходят с позиции носителя знаний на позицию организатора познавательной деятельности. Построить исследовательскую работу на уроке с целью добывания нового знания – сложнее, проще самому объяснить материал, но знания, полученные в результате поиска, отличаются глубиной, прочностью. Кроме того постоянная система оценки и самооценки способствует формированию личностных качеств учащихся. Новые требования к современному уроку, к построению образовательного процесса способствуют постоянному совершенствованию педагогического мастерства. Учителя нашей школы изучают литературу, готовят уроки-показы, выступают с опытом работы на районных методических объединениях. Жизнь в школе кипит. Скучать не приходится.
Программа интересная, живая, современная. Я работаю по УМК Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой (русский язык и литература) пятый год: привлекает всё: от оформления учебников, рабочих тетрадей, методичек до фактического материала. Многие произведения читала первый раз в жизни, готовясь к уроку. Никакой спекуляции, всё очень интеллигентно, толково, научно, доступно. Программа перегружена учебным материалом, большинство детей показывают хорошие и отличные результаты обучения, что ведет к стойкой учебной мотивации. Мои учащиеся являются победителями и лауреатами городских, областных и всероссийских конкурсов: «Родное слово», «Мой солнечный город», «Купель», «Веснушки», «Русский медвежонок» и др., а также являются победителями городских научно-практических конференций, «Пасхальных образовательных чтений».
В программе есть все для облегчения учительского труда, а также огромный простор для реализации личных идей и творческого мастерства учителя. Нет никакого сомнения в том, что русский язык и литература - предметы, познавательная ценность которых велика. На этих уроках прививается чувство любви к Родине, национальной культуре. Ребенок начинает понимать, что язык народа - «цвет его духовной жизни», величайшая сокровищница нации. По словам К. Ушинского, «дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка». Задача учителя – филолога - воспитывать духовно богатую и высоконравственную личность, развивать речевые, интеллектуальные, творческие способности учащихся, развивать связную устную и письменную речь.
Педагогу трудно «раздвоиться», поэтому, как бы ни форсировали события, переход на новую систему обучения будет очень длительным. А в этом учителю-словеснику поможет Образовательная система «Школа 2100».
