Обсуждение:Круг второй
Вернуться на страницу Конкурсные мероприятия
Все разложить по полочкам и жить по своду правил...
Чтоб было все с иголочки...и ум всегда всем правил...
(Наталья Велиева)
|
Немного статистики 
|
О форме и содержании работы
На этом этапе конкурсного испытания участникам была предложена как индивидуальная, так и групповая форма работы. Перед организаторами стояла задача продемонстрировать, как может быть организована работа по формированию навыка смыслового чтения в учебном процессе. Многие из участников разгадали нашу задумку и попытались воплотить в заданиях для учеников. Каждый конкурсант самостоятельно внимательно многократно прочитал документ. Первое прочтение – это беглый взгляд на то, о чем говорится в материале. Второе прочтение – выделение (форматирование) важных ключевых моментов. Третье – это выборочное чтение для создания «облака слов». Четвертое прочтение – создание ментальной карты-памятки, визуализирующей процесс чтения и изучения материала. В своих комментариях вы верно заметили, что такая форма работы с текстом (учебника, пособия, художественного произведения) может быть организована на любом предмете.
Групповая работа демонстрировала не только коллективное взаимодействие (какие функции кто выполняет, как происходит коммуникация, как можно совместно работать в одном документе), но и предоставляла участникам возможность изучить и структурировать дополнительный материал по теме. К слову, только одна группа воспользовалась возможностью комментирования для общения и обсуждения материалов, таким образом, продемонстрировав организаторам коллективную работу. Конечно, по истории файла мы могли отследить, кто какой вклад внес в создание статьи, но строго не судили, т.к. у нас не было задачи выставлять рейтинг.
На уроке вы тоже можете практиковать такую форму взаимодействия: создать шаблон, разбить класс на группы, предоставить доступ, распределить обязанности (или поручить учащимся самостоятельно выбрать роли), обязательно обозначить список информационных источников (не только Интернет), оговорить сроки выполнения. Результаты вашей коллективной работы будут положены в основу вики-статьи о смысловом чтении, которую мы планируем опубликовать в ближайшее время.
Мы надеемся, что цель введения режима ограничения просмотра была многим понятна. Организаторы используют различные варианты для того, чтобы работы максимально были авторскими. Тема плагиата, копирования, копипаста, к сожалению, очень актуальна не только в ученической среде, но и в педагогической. Современное общество бьет тревогу, так как последствия такого поведения отражаются на когнитивных способностях и, как следствие, формируется клиповое мышление. Советы на тему, как лечиться от этого «заболевания» вы без труда найдете в Интернете.
Так уж повелось в нашем конкурсе, что, традиционно, выделяются две группы участников. Первая группа – это наши "старожилы", т.е участники многих дистанционных мероприятий ЦИТ, имеющие опыт сетевой работы и знакомые не понаслышке с интернет-сервисами. Вторая - новички, которые впервые пробуют новый вид работы и еще сомневаются, а стоит ли углубляться, ведь, все ново, трудно, а не легче ли уйти. Организаторы напоминают, что страусиная позиция в современных условиях не помогает решению проблемы, и мы предпринимаем все возможное, чтобы помочь вам в работе, максимально детально прописываем конкурсные условия, отвечаем на ваши вопросы, пытаемся решить все возникающие проблемы, если они в нашей компетенции. Вы же должны быть готовы к сетевому диалогу и уметь внимательно подробно читать рекомендации и инструкции. Начинающим советуем инструкции распечатывать или открывать в отдельном окне экрана и построчно (т.к. важно не пропустить ни одного пункта) читать и выполнять.
Ментальные карты
Одним из методов борьбы с клиповым мышлением является построение ментальных (интеллектуальных) карт. Mind map помогают преодолевать проблемы, связанные со слабо развитыми навыками анализа и синтеза. Создание интеллектуальных карт на уроке может стать эффективным способом организации учебно-познавательной деятельности.
Организаторы благодарят участников за представленные работы. Нам важны и первые робкие шажки начинающих, и легкий бег профессионалов. Предлагаем просмотреть еще раз карты и проанализировать, как по-разному учителя разных предметов визуализируют текстовую информацию. При анализе мы обращали внимание как на техническую сторону вопроса (насколько аккуратно, четко, правильно выполнена графика), так и на содержательную часть (логика представления материала, последовательность связей).
Старожилы
Ясникова Т.И. выделила четыре приема смыслового чтения. Портнова Е.Н. в основу карты положила концепцию о полноценном чтении как сложном и многогранном процессе. Дорошенко Н.С. сконцентрировала внимание на «чтение как постоянно развивающейся совокупности знаний, умений и навыков». У Киреевой Е.В. родился образ летящей стрелы, в хвосте которой расположены приемы работы с текстом, а наконечник, пронзающий цель, - это смысловое чтение. Кстати,обратите внимание, как литераторы работают с цветом и графикой.
Математик Львова Н.В. четко структурирует типы, виды и навык чтения. Физик Архипова О.А. концентрирует внимание на изучающем и усваивающем чтении, а информатик Григорова Е.С. кратко и точно выделяет основное. Преподаватель иностранного языка Сердитова Н.В. рассматривает приемы построения структурной модели текста, составления плана и диалога с автором. Учитель химии Масимова С.О. создает подобие кристаллической решетки, да еще и немного фантазирует на эту тему. Математик Тютерева В.С. создает отличную карту, в которой, вероятно, присутствуют прикрепленные материалы. Для такой многоплановой карты лучше бы подошел сервис mind24.com.
Учителя начальных классов стараются не упускать детали. Кленова И.В. грамотно использует цветовое решение, красным цветом выделяя методические приемы работы с текстом. Костина С.А. рассматривает приемы работы с текстом, направленные на формирование техники чтения и понимания текста. Касымова Р.А. отдает предпочтение работе с литературным чтением, а Карягина Л.В. детализирует литературно-исторический контекст. Подунайчук О.Г. раскладывает все по пунктам.
Новички
Новички продолжают радовать организаторов своими успехами. Педагоги из Отрадного Анфалова Н.В. и Шаталова Г.Г. не побоялись освоить новый сервис mind24.com. На первый взгляд кажется, что им все дается просто, так как они информатики. Но организаторы знают, что это ложное мнение. Они выступают на равных со всеми, так как бОльшую часть работы делают впервые.
А учителя начальной школы из Удмуртии Лесникова и Стафеева, напротив, сделали работу в разных сервисах. Вероятно, теперь они научили друг друга и могут разнообразить образовательный процесс.
Многие тольяттинские педагоги проходили курсовую подготовку в нашем учреждении, следовательно, сервисы Интернет им знакомы. Организаторы просмотрели все работы и прочитали отзывы. Нам очень запомнились карты:
построенные по ассоциативному принципу:
- Сиговатовой Д.А.,
- Джахуа Е.Г.,
- Балабошиной М.А.;
- Гусевой Л.А.,
- Крючковой О.А.,
- Осиповой Е.А.,
- Юрковец О.П.,
- Симцовой М.Д. (жаль, что выбранный сервис не дает возможности работы с гиперссылками).
Тщательно проработанные, серьезные, аккуратные работы:
Всегда запоминаются зрительные образы, содержащие иронию или юмор. Таких в нашем конкурсе немного, но Каменнова В.А. и Голубева Н.М. порадовали.
Обратите внимание, что в конце страницы мы добавили ссылку по теме из Библиотеки интеллект-карт.
Облака из слов
Сервисы по созданию «облака слов» мы неоднократно использовали в конкурсе. Вам знаком очень простой сервис wordle.net. Сейчас познакомились с многофункциональным сервисом tagxedo.com. Надеемся, что многие испытали восторг от полученного результата. Об этом красноречиво говорят ваши прекрасные "облака". На ваши художественно выполненные работы не только приятно смотреть (хоть в рамочку вставляй!), но они несут большую информационную нагрузку. Все работы хороши! Вы справедливо в комментариях замечаете, что трудно отдать предпочтение какой-то работе. Есть ангелочки и птички, журавлики, зонтики, сердечки, цветочки, собачки… Кто что любит, кто о чем думает, кто какую символику выбирает!
