Обсуждение:Этап 4. И можно свернуть, обрыв обогнуть, Но мы выбираем трудный путь
|
|
«Думаю, что в свете грядущих изменений в образовании, пригодится все. Чтобы не сложилась "революционная ситуация" из-за того, что ученики не хотят учиться по- старому, а учителя не хотят преподавать по-новому – надо меняться в первую очередь учителям». Архипова Ольга Александровна, учитель физики МБУ № 71 | |||
«Революционная ситуация» или что пригодится Вам в Вашей педагогической деятельности?
Постоянные участники конкурса верно заметили, что форма взаимодействия организаторов и конкурсантов в этом году несколько изменилась. Если два года назад мы очень подробно описывали каждый шаг, обосновывая, как тот или иной ресурс можно и нужно использовать в образовательной деятельности, то уже в прошлом году мы перешли к практической реализации теоретических идей. Анализируя результаты конкурса прошлого года, организаторы пришли к выводу, что практический этап лучше любой экспертизы выявляет все плюсы и минусы размышлений и прогнозов. Поэтому в этом году мы полностью отошли от пошаговых инструкций, выбрав индивидуальное взаимодействие и анализ результатов мероприятий.
Для нас идеологией конкурса является не реклама образовательных интернет-технологий, а демонстрация путей осмысленного внедрения их в образовательный процесс. В этом году организаторам даже не пришлось ничего изобретать, т.к. Б.Блум и Л.С. Илюшин предложили педагогический инструментарий, который достаточно было наполнить дидактическим материалом по теме урока. Что вы с успехом и сделали, создав подобие конструктора Илюшина, а затем собранный материал «упаковали» в удобную форму сайта, воспользовавшись платформой Google.
Каковы наши результаты после четырех этапов?
На сайте конкурса разработано 43 раздела по разным предметам. Таким образом, учащиеся получили единую «точку доступа» к сетевым дидактическим материалам.
Можно ли это было сделать по-другому? Да, можно.
Например, воспользоваться АСУ РСО. Собрать конструктор учебных разноуровневых заданий по отдельному уроку (по одной теме), и ссылки на интерактивные задания опубликовать в меню Учебные материалы АСУ РСО. Таким образом, ваши ученики и их родители смогли бы без труда их найти.
Для тех учителей, которые ведут постоянные блоги, проблема с доступом давно решена. Посмотрите примеры конкурсных работ И.В. Кленовой и Т.И. Ясниковой. Обратите внимание, что Ирина Владимировна Кленова для групповой работы учащихся использует Google-сайт, а блог оставляет для классной работы.
Вы сами справедливо замечаете, что настало время меняться . И не потому, что на пороге стоят ФГОС, а потому что на дворе эра цифровых технологий, и цветными мелками не увлечь современных школьников. Почти в каждой реплике есть слова «созданные дидактические материалы и применение их в процессе обучения повышают результативность и качество знаний» (Т.А.Клычкова, Н.В. Сердитова) ; «приобретенные знания и умения буду обязательно использовать в работе» (И.В. Кукушкина, С.В.Фадеева); «выполнение заданий с помощью ПК позволит перевести интерес к предмету на новый уровень» (Л.И. Рыщенко, Л.Г. Молитвина).
Педагоги начальной школы облюбовали сервис http://LearningApps.org . «Мне очень понравились сервисы для создания дидактических игр, особенно это будет интересно для учащихся начальной школы» (С.В.Фадеева, М.В. Богданова, О.Г. Подунайчук, С.В. Шелыхманова, Л.К. Хамдеева). Им вторит учитель информатики Е.С. Григорова и пишет о том, что и на уроках информатики этот сервис очень интересен. А Д.В. Ласточкина обращает внимание на сервис «Фабрика кроссвордов» и замечает, что «в нем легко составить кроссворды почти по любой теме. А младшие школьники очень любят их отгадывать».
В.В. Саблина отмечает полезность теоретического этапа конкурса, т.к. «чаще всего в практической деятельности для детальной проработки теории не хватает времени». С ней солидарны И.В. Клёнова («очень пригодится шаблон проектирования учебных задач и инструкции по размещению интерактивных заданий»), С.А. Михеева («очень рада, что познакомилась с конструктором учебных задач Илюшина»).
Большинство педагогов подчеркивают практическую значимость материалов, разработанных в конкурсе (Л.В. Карягина, А.В. Ведминская, И.Г. Репина, Н.В. Сердитова, Л.Р. Хуббиева ). Н.В. Сердитова дополняет, что «мне было настолько интересно работать со всеми заданиями, что я зафиксировала для себя все ссылки на ресурсы».
 Кстати, организаторы напоминают, что сайт по окончании конкурса будет опубликован в интернете и доступен для просмотра всем пользователям через любую поисковую систему. Участники конкурса могут его найти у себя в аккаунте Google по ссылке. Обращаем ваше внимание на то, что остальные полезные закладки на ресурсы можно хранить в браузере Google Chrome. Он позволяет синхронизировать закладки, то есть сохраняя закладки на рабочем компьютере вы можете найти их у себя на домашнем компьютере, если работаете под аккаунтом Google. Ну и, конечно, не стоит сбрасывать со счетов старый добрый БобрДобр. |
Многие педагоги пишут, что «работа в конкурсе помогла стать более уверенным пользователем ПК» (Е.А. Хонкина, Н.В. Волобуева, Н.С. Дорошенко, Е.В. Киреева) и « мыслить системно» (Л.Г. Надькина).
Т.С. Яковлева резюмирует «важным для себя выделяю: проектирование учебных задач, работу c документами Google, сервисы и полезные ссылки», а О.В. Гаврилова добавляет, что ей «пригодится практическая работа по подготовке сетевой площадки по взаимодействию с учащимися с помощью различных сервисов WEB 2.0. Также я закрепила свои знания по работе с сервисами Google. Особенно обратила внимание на создание тестов с помощью форм».
Постоянный участник конкурса Е.П. Копылова берет себе на заметку «методику составления технологической карты и разработку заданий, направленных на разный уровень усвоения материала (по Блуму)».
Н.С. Дорошенко, несмотря на огромный интерес к теме, все же пока «не совсем четко видит их практическое применение на уроках».Специально для Вас, Надежда Сергеевна, и для всех участников конкурса делимся своими любимыми ссылками на педагогические блоги, в которых отражена сетевая работа учителя и учащихся:
Н.Н. Плешакова как бы ставит многоточие, отмечая: «С некоторыми сервисами знакома с курсов, но как оказалось, эта тема бесконечна». А патетическое заключение написала Н.В. Волобуева:
«Мне понравилась эта работа, кроме новых профессиональных знаний и умений я получила положительный эмоциональный заряд и моральное удовлетворение. Я знаю! Я могу! Значит, мне захочется сделать это ещё раз, применить в своей работе, проявить себя на новом уровне».
Глаза боятся, а руки делают или что Вам показалось сложным?
Проанализировав ваши ответы, мы выделили наиболее часто встречающиеся формулировки и визуализировали их в графическом виде.
|
|
| |||
Какие мы видим причины такой статистики?
Как видно из рейтинга «легенды» лидирует ответ «сложности в подборе эффективных заданий». Он включает в себя все многообразие типов работы по использованию и наполнению конструктора: описание образовательных результатов по ФГОС, подбор и создание учебных заданий, распределение учебных заданий по 6 уровням. И каждый шаг требовал больших временных затрат и аналитических навыков подбора или конструирования заданий нового типа. Все были в одинаковых условиях, т.к. никто подобную работу не выполнял ранее. Вот только технический уровень владения ПК и работы в интернет был у всех разный. Те, кто ежедневно использует компьютер в своей профессиональной деятельности, смогли быстро сориентироваться в обстановке и, воспользовавшись инструкциями, Переводчиком Google, рекомендациями, быстро сделали первоначальные наброски, а потом приступили к распределению по уровням и описанию предполагаемых образовательных результатов. Проведя окончательную верстку, они увидели, на какие уровни отсутствуют задания и попытались по предложенной модели придумать свои задания.
А вот тем участникам, кто пока неуверенно обращается с компьютером, пришлось еще долго и многократно проводить магические пассы у экрана, чтобы что-то проявилось, отобразилось, заработало. Вспоминать все русские народные поговорки-оговорки-заговорки. И все же те, кто был упорен в достижении цели, настойчив в общении с организаторами получили желаемый результат!
Преимущественно у этой категории пользователей возникли трудности в работе с сервисами. (Следующий по популярности пункт.)
Третьим пунктом стоит сложность по работе на сайте. На четвертом этапе участникам кроме технических навыков потребовалось умение читать инструкции. Как не прискорбно отметить, но, к сожалению, педагоги часто не умеют (или не хотят) работать с инструктивными документами. Одной из задач нашего конкурса является продемонстрировать необходимость этого типа работы. На экране монитора удобно расположить два окна: в одном окне инструкция, а в другом окне ресурс для работы. В первом окне - читаем, а во втором - выполняем.
Один из любимых нами камней преткновения в любом деле – это «отсутствие времени». Мы эту позицию неоднократно описывали в анализах наших предыдущих конкурсов. Бродя по интернету, встретили вот такую формулу Продуктивная работа ≠ тяжелая работа. Возможно материал и спорный, но задуматься стоит!
Преодолевая себя, мы растем или что Вам показалось неинтересным
Приводим несколько цитат, отражающих общее настроение.
«Ничего неинтересного для себя отметить не могу. Трудно было, проблемно было, тупиковые ситуации, которые пугали своей неразрешимостью, были. А неинтересного не было. Спасибо за все трудности! Преодолевая себя, мы растём». Волобуева Надежда Владимировна, учитель начальных классов МБУ лицей № 57
«Неинтересных заданий не нашла. Все задания носили практический характер и решали те задачи, которые я поставила перед собой в начале конкурса. Мне кажется, что цитата приведённая в начале конкурса в качестве эпиграфа "Скажи мне - и я забуду, покажи мне - и может быть, я запомню, вовлеки меня - и тогда я постигну", наиболее полно отразила сущность самого конкурса». Клычкова Татьяна Алексеевна, учитель начальных классов МБУ лицей № 76
«Неинтересных моментов не было, все очень познавательно, много открытий. Единственная проблема — нехватка времени. Поставила перед собой задачу - после конкурса в свободное время более углубленно разобраться с предложенными сервисами, т. к. это действительно поможет построить свои уроки более интересно». Молитвина Любовь Геннадьевна, учитель информатики МБУ № 28
«Для меня неинтересно, когда однообразие и легко дается. Много в этом конкурсе нового для меня. И если вернуться к таблице ЗХУ, заполненной в начале конкурса, я на многие вопросы ответила бы иначе». Молдагалиева Дамира Ароновна, учитель математики МБУ № 16
«Задания интересные, познавательные, полезные и разумные. Они переводят нашу рутинную учительскую практику на качественно новый уровень, когда самим-то нам становится интересно, приходится преодолевать трудности, решать совершенно новые задачи, не описанные в прежних методиках . Как в песне, "но мы выбираем трудный путь"...» Саблина Валентина Васильевна, учитель русского языка и литературы МБОУ г. Астрахани "СОШ № 49"
«Скучать не приходилось! Мне понравилось, как организаторы конкурса все время держат руку на пульсе: отслеживают продвижение участников, помогают вовремя. Всё прозрачно, понятно и интересно!» Хуббиева Лилия Романовна, учитель начальных классов МБУ лицей № 19
«Интерес на разных этапах был различным, но не могу сказать, что что-то было неинтересным. Интерес пропадал, когда что-то не получалось, но желание доказать самой себе, что смогу и сделаю, были сильнее». Чегодаева Валентина Юрьевна, учитель биологии МБУ № 58
«Участвую первый раз.Для меня было всё интересным и полезным. Трудности, конечно, были в выполнении заданий, но я придерживалась лозунга: "Будет сложно, но ни в коем случае не отступать!!!"» Яковлева Татьяна Сергеевна, учитель информатики МБУ № 58
«Много было попыток бросить, но когда добираешься до сути и видишь, что получается, хочется продолжать участвовать. Для меня все было очень интересным и полезным». Глухова Светлана Николаевна, учитель русского языка и литературы МБУ № 58
«Мне понравилось всё: таблица продвижения и рефлексия, то, что материал не был подан на блюдечке, поэтому приходилось учиться "методом тыка", понравилась организация обратной связи. Многие приёмы организаторов тоже возьму на заметку. Для меня эта деятельность была абсолютно новой, а поэтому интересной!» Киреева Елена Владимировна, учитель русского языка и литературы МБОУДОД ЦТРГО "Эрудит"
И только Портнова Екатерина Николаевна, учитель русского языка МБУ № 70, разбавила позитивный настрой конструктивным замечанием: «Формы, используемые для создания заданий на Google, имеют очень простой набор инструментов, не позволяющий разработать широкий спектр задач. Плюс Google не поддерживает работу некоторых программных средств. Так, работающий электронный тест не удалось запустить в аккаунте». Мы посчитали, что это важное замечание не может остаться без комментария.
Google – это мощнейший интернет-портал, обладающий огромным ресурсом различных сервисов от простого почтовика до YouTube. Одним из главных его преимуществ (а может быть и недостатков) является постоянное развитие, изменение, усовершенствование, расширение, адаптация к новым возможностям. Команда разработчиков ежедневно усовершенствует различные функции, сервисы. Так случилось и с Google Формы . В период начала конкурса разработчики поменяли шаблоны создания Форм, изменив идеологию. Организаторам в спешном порядке пришлось переделывать инструкции, а пользователям учиться заново искать изменившиеся документы. Возможно, ваши неполадки как раз и пришлись на момент этих преобразований. Сейчас Google Формы – это удобный инструмент, с помощью которого можно легко и быстро составлять простые опросы и анкеты. Форму можно подключить к электронной таблице Google, и тогда ответы респондентов будут автоматически сохраняться в ней. Если эта функция не включена, вы можете открыть меню "Ответы" и просмотреть сводку.
Для более серьезных тестов в интернете можно найти специальное программное обеспечение. Например, MyTest, а вот целая подборка различных тестовых программ. Напоминаем, что для удобства работы целесообразнее англоязычные ресурсы открывать в браузере Google Chrome.
Плавный переход к следующему этапу сделала Копылова Елена Павловна, учитель информатики ГБОУ СОШ №16 с углубленным изучением отдельных предметов г. Жигулевска: «Мне показалось всё интересным. А ещё более интересное впереди - как ученики пройдут все испытания, которые для них напридумывала, усвоят ли они тему?»
Организаторам тоже любопытно поскорее посмотреть ваш эмоциональный настрой.
