Обсуждение:Этап 5. Время идет, дай времени дорогу!
|
|
«Люди вместе могут совершить то, чего не в силах сделать в одиночку; единение умов и рук, сосредоточение их сил может стать почти всемогущим». Дэниел Уэбстер | |||
Уважаемые коллеги! Какие же вы все молодцы! Как же мы гордимся всеми, кто дошел до финала! Кто, несмотря на все проблемы, трудности, психологическую усталость, все же смог провести сложнейшие уроки! Значимость того, что сделали вы, неоценима! Никаких звездочек, цветных квадратиков, грамот, сертификатов не хватит, чтобы оценить объем проделанной работы! Огромное спасибо за ваш творческий труд, за тягу к переменам, за желание освоить новые педагогические технологии и изменить стереотипность уроков.
Вы совершили маленький педагогический подвиг, так как попытались мыслить по-новому, действовать по-другому, преодолеть себя. Ведь подвиг – это доблестный поступок, совершенный в трудных условиях. Все критерии из этого определения у вас были в наличии: и трудные условия, и доблесть в сражении с учениками и собой. Наверное, не нужно доказывать, что всегда самое сложное – это преодолеть себя, заставить вопреки всему продолжить начатую работу, преодолеть усталость, болезнь, попытаться мыслить другими категориями, словом, заняться своим самосовершенствованием. А с вами все это произошло! Разве вы не замечаете тех изменений, которые живут внутри вас? Как вы уже мыслите по-другому, как не можете остановить поток захлестнувших вас идей, как по инерции, на обычном уроке, вдруг может промелькнуть мысль, что можно было бы на компьютере это сделать вот так…. Вы сами в рефлексии пишете, что стали другими:
- «я горжусь собой (пусть это звучит нескромно), ведь смогла преодолеть неуверенность и лень». Не надо скромничать! Надо гордиться и восхищаться собой без ложной скромности! Это придает уверенность на будущее, что любые трудности вам по плечу!
- «я горжусь, что у меня и моих учеников все удалось».
- «горжусь тем, что довела работу до конца».
- «горжусь тем, что сама прошла через тернии». Но почему же не продолжили фразы «.. к звездам»? Из скромности? Вы и все финалисты - ЗВЁЗДЫ!
- «горжусь тем, что несмотря на все трудности, я дошла до конца конкурса, и мои уроки прошли замечательно... Смогла доказать себе, что я могу, если захочу». Вот оно: «доказать СЕБЕ, что я МОГУ, если ЗАХОЧУ». Нет ничего невозможного, все ограничения живут в нашем сознании. Позвольте себе мыслить по-другому и тогда вы достигнете вершин! В сети много на эту тему можно найти различных позитиваторов. Вот один из них: «Успеха достигает тот, кого раньше не предупредили, что это невозможно».
- «горжусь тем, что одна из первых в своей школе осваиваю такие формы проведения уроков». Верно! Сбылась ваша детская мечта, когда Вы, наверняка, хотели быть в авангарде. Так оно и есть, Вы пионер-первопроходец!
Мы гордимся победами наших участников и поздравляем Рыщенко Людмилу Ивановну, которая стала победителем VII Всероссийского конкурса «Мой лучший урок» (февраль 2013). Людмила Ивановна в рефлексии пишет, что знания, полученные в результате участия в конкурсе IT-activity, очень помогли ей победить в Москве.
Вы по праву в восторге от собственных успехов и восхищены: - своим упорством, терпением,
- тем, что смогла преодолеть все этапы конкурса и дойти до заветной цели- урока,
- собой, потому что был соблазн остановиться на полпути, а я пошла дальше,
- я узнала много нового, благодаря этим знаниям успела защитить проект на курсах, и теперь знаю как сэкономить время при подготовке к урокам.
А также вы совершенно справедливо восхищаетесь своими учениками, так как новый вид работы позволил вам увидеть их лучшие (или у кого-то не лучшие) стороны. Вы пишите, что восхищены:
- рвением, трудолюбием, упорством, терпением моих учащихся. Несмотря на то, что далеко не все задания получались сразу, получая мои рекомендации, им удалось выполнить задания.
- старанием, активностью, отзывчивостью и результатами их работы.
- тем, что ученики с большим интересом восприняли работу на уроке с использованием интернет ресурсов.
- самостоятельностью, работоспособностью. Они проявляли живой интерес, работая на уроках с использованием интернет-ресурсов, оставались довольны проделанной работой, а если у кого-то и не получалось, то не опускали руки, а стремились сделать его лучше в другой раз.
- тем, что дети оценили и проявили большой интерес к интерактивным урокам, быстро освоили приёмы работы, и успешно справились с заданиями.
- желанием и умением своих детей работать в группе. Получив задание, они сразу включались в работу, равнодушных не было.
Учителя начальных классов благодарят родителей за помощь и поддержку, отмечают их интерес к работе детей. А вот у некоторых учителей-предметников наоборот не сложились отношения с родителями. Некоторые родители категорично запрещали детям выполнять сетевые домашние задания. Такое поведение родителей объяснимо, так как они не хотят, чтобы дети долго проводили время за компьютером. Но они не понимают, что причины бесконтрольного времяпровождения кроются в их неправильном родительском поведении. Трудно ведь признавать собственные ошибки, когда сами позволили ребенку часами играть на компьютере, тем самым сформировав привычку.
Вы восторгаетесь открывшимися возможностями и преимуществами совместной сетевой деятельности, отмечаете разнообразие сервисов Web 2.0. Вы пишите, что восхищены:
- новыми перспективами по совместному освоению образовательного интернет-пространства с учениками. Им это нравится ещё больше! К выполнению некоторых заданий подключались семьями: например, у многих составлению ментальной карты предшествовала бурная "домашняя" дискуссия по группировке информации!
- разработкой разноуровневых заданий с использованием сервисов Web2.0 и участниками, у которых всё прошло без проблем.
- возможностями ресурсов, которые нам удается осваивать.
- возможностями интернет-ресурсов, что современные технологии позволяют " идти в ногу " со своими учениками.
- постоянно развивающимися сервисами Web 2.0, которые предоставляют педагогам новые возможности разнообразить свои уроки и пополнять свой дидактический материал.
Многие из вас увидели преимущества в использовании таблиц самооценки, взаимооценки и продвижения. Эти педагогические инструменты позволяют «отслеживать работу или не работу каждого ученика - все как на ладони. Я считаю, что это одна из лучших форм самообразования».
Вы льете бальзам на душу организаторам и выражаете уверенность в том, что полученный опыт:
- не пропадёт для меня даром, что я и дальше буду применять на своих уроках и во внеучебной деятельности сетевое взаимодействие.
- навыки использования сервисов Web2., приобретенные в результате выполнения заданий этапов конкурса, буду применять в работе и в дальнейшем.
- в ближайшем будущем мне и моим ученикам очень пригодится этот опыт.
- и впредь буду использовать сетевые учебные задания и дидактические сервисы на уроках.
- нужно продолжать данный вид работы. Есть над чем подумать в летний период времени.
- регулярно буду использовать IT технологии в образовательном процессе.
- мы с учениками будем и в дальнейшем осваивать новые сервисы и технологии совместно.
- на этом не остановлюсь и буду продолжать "творить".
Многие из вас отметили и основную проблему, которая не просто вызывает сомнения, а возмущает до глубины души. Связана эта проблема с техническим оснащением, доступом в интернет, фильтрацией контента и другими техническими трудностями, с которыми столкнулись многие участники.
Постоянные участники конкурса помнят, что мы неоднократно давали комментарии на эту тему. Новичкам напоминаем, что указанная выше проблема многогранна и определяется различными факторами:
1. Фильтрация контента, блокирующая ряд сервисов. На федеральном уровне принят ряд законов, которые защищают детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию. Во исполнение этих законов в системе образования г. Тольятти организовано централизованное администрирование коммуникационных серверов всех общеобразовательных учреждений, следовательно, контентная фильтрация на школьных компьютерах осуществляется автоматически. В то же время если в образовательном учреждении возникает потребность в использовании того или иного блокируемого ресурса, учреждение может подать заявку в Центр информационных технологий с просьбой открыть на определенный период нужный ресурс.
2. Скорость доступа в интернет. Повлиять на этот аспект вы скорее всего не сможете, т.к. он зависит от пропускной способности канала, нагрузки на сервер, количества компьютеров в локальной сети учреждения, подключенных к коммуникационному серверу.
3. Неустойчивая работа сервисов. Большинство рекламируемых нами сервисов – бесплатные некоммерческие проекты, которые поддерживаются и развиваются увлеченными энтузиастами. Как следствие, качество работы некоторых из них нестабильное. Даже такой гигант как Google не может гарантировать бесперебойной работы, т.к. объем информации колоссальный, количество пользователей изо дня в день растет, да и хакеры не дремлют ;)
4. Отсутствие компьютеров в классах. Это не такая страшная проблема как кажется. Можно с уверенностью сказать, что в обозримом будущем она будет решена. Почему мы так уверены в этом? Уже сейчас есть примеры регионов или школ, оборудованных по «модели 1-1». В Самарской области второй год идёт интенсивное оснащение техникой начальной школы. И у нас осталось не так много времени для того, чтобы подготовить методическую базу. Впрочем, уже сейчас вы можете использовать сетевые задания для домашней работы школьников, как индивидуальной, так и групповой, поскольку домашние компьютеры есть у многих ребят. Кстати, наличие компьютеров в классе сейчас уже не является обязательным условием использования ИКТ. У детей появляются собственные «девайсы» - планшеты, смартфоны… И одно из перспективных направлений сегодня – модель BYOD (Bring Your Own Device — «принеси свое собственное устройство»).
Подробнее об этом тренде и его использовании в школе вы можете почитать в статьях Галактики:
- Новый тренд BYOD
- Нужна ли модель BYOD в школе?
- Использование модели BYOD в школе (из опыта работы учителя)
- BYOD (bring your own device): ЗА и ПРОТИВ
- Модель "1 ученик : 1 компьютер": такие разные лица
5. И еще одна проблема, с которой столкнулись некоторые из вас – это недостаточная компьютерная грамотность (или ИКТ-компетентность). Признайтесь честно, коллеги, что в силу различных объективных причин многие не используют постоянно в своей работе даже имеющееся в наличии оборудование, объясняя это усталостью, отсутствием времени или желания, невозможностью настроить, подключить и т.д. Кстати, эту проблему вам вполне по силам решить самостоятельно :) Впрочем, участвуя в конкурсе IT-activity, вы как раз этим и занимались.
В качестве подтверждения наших мыслей мы рекомендуем прочесть авторитетные источники:
