Организация коррекционной работы на уроках математики как средство формирования УУД младших школьников

Карандаева Наталья Витальевна,
учитель начальных классов МБУ СОШ № 47

Система контроля и оценки достижений младших школьников является существенной составляющей процесса обучения и одной из важных задач педагогической деятельности учителя, которая позволяет планировать и прогнозировать результаты процесса обучения, создает условия для анализа причин неудачных результатов и определения конкретных путей улучшения учебного процесса как со стороны учителя, так и со стороны ученика.

Основная цель деятельности учителя: создание условий для эффективной коррекционной работы на уроках математики.

Задачи:

1. организовать систему контроля и оценки результатов обучения;
2. обеспечить проведение последующей коррекционной работы,
3. отследить изменения уровня обученности всего класса и каждого ученика в отдельности

Для достижения цели необходимо пройти следующие этапы:

• определить место тематического (итогового) контроля в учебном процессе;
• определить содержание программного материала, требующего контроля и оценки;
• осуществить тематический (итоговый) контроль результатов обучения;
• определить и зафиксировать результаты тематического (итогового) контроля;
• осуществить оценку результатов учебно-познавательной деятельности младших школьников;
• организовать коррекционную работу учащихся, направленную на выявление и устранение причин неудачных результатов обучения;
• сопоставить результаты итогового контроля с требованиями к математической подготовке учащихся.

Организация и проведение самостоятельных работ

В течение учебного года учитель проводит 12 - 14 самостоятельных работ, позволяющих организовать тематический контроль.[ Главной целью самостоятельных работ являются проверка усвоения школьниками способов решения учебных задач; осознание понятий; умение применять конкретные правила и понимать закономерности. Итоговый контроль и оценка знаний организуется на основе контрольной работы №1 за первое полугодие и итоговой контрольной работы №2. До проведения тематического (итогового) контроля учитель знакомит учащихся с содержанием предстоящей самостоятельной работы, указывает им страницы учебника (тетради), которые посвящены проверяемой теме. Этим создаются условия для развития регулятивных и познавательных УУД.

Определение результатов работы

Педагогический анализ результатов проведенной работы опирается на материалы раздела «Анализ результатов работ». Фиксация результатов позволит установить уровень обученности каждого учащегося и всего класса в целом. Ошибки, которые могут быть допущены при выполнении самостоятельной (контрольной) работы, разделены на два класса: ошибки, относящиеся к теме, проверяемой сегодня, и «старые» ошибки, то есть относящиеся к ранее изученным темам. Для различия «старые» ошибки в таблице раздела «Анализа результатов работы» отмечены знаком «*». Все возможные ошибки пронумерованы. Выставление номера ошибки в работе учащихся позволит указать на ошибку, но не исправить ее.

Организация коррекционной работы

С целью организации коррекционной работы для каждой самостоятельной (контрольной) работы предложен «Перечень возможных ошибок и недочетов». Работая с ним, ученики самостоятельно находят допущенные ошибки в своей работе и определяют, задания, позволяющие их исправить. Раздел содержит указания на номера заданий из учебника, возврат к которым позволит учащимся устранить пробелы в своих знаниях. После самостоятельного нахождения и исправления учащимся допущенных ошибок ему предлагаются задания для коррекции. Для каждой из возможных ошибок указаны номера заданий из учебника и тетради. В зависимости от допущенной ошибки школьники самостоятельно могут определить задания, которые необходимо выполнить. Проводимая таким образом коррекционная работа позволяет формировать у учеников положительное отношение к учению, умение и желание осуществлять самоконтроль.

Критерии оценивания

Оценивание есть определение качества достигнутых школьником результатов обучения, усвоения предметных знаний, умений и навыков. Проводится оценивание работ на основании параметров, представленных в разделе «Анализ результатов работ». Определение результирующей отметки осуществляется по принципу вычитания: из наивысшего балла вычитается балл за допущенные ошибки, который зависит от их количества и характера (относится ли ошибка к проверяемому сегодня содержанию или является «старой»).

При оценивании работы рекомендуется использовать процент допущенных ошибок (С) от числа всех возможных ошибок с поправкой на наличие «старых» ошибок. Коэффициент неуспешности вычисляется по формуле: С = 100 х (k + р): (n + 1), где n — общее число возможных ошибок в работе; k— количество допущенных ошибок; р — наличие «старых» ошибок (р = 1 — есть «старые» ошибки; р = 0 — нет «старых» ошибок).

Коэффициент успешности U= 100 — С. В разделе «Критерии оценивания» [1] для каждой работы представлена шкала успешности выполнения работы. Использование коэффициента успешности удобно при необходимости более глубокого количественного оценивания, нежели четырехбалльная отметка.

Итоговые предметные результаты по математике всего класса представляются в виде свод-ной таблицы, в которой отражены результаты тематического (итогового) контроля за полу-годие. Анализ такой таблицы позволяет увидеть темы, требующие дополнительной работы. На каждого ученика составляется индивидуальная таблица успешности, где указаны допу-щенные ошибки в самостоятельных работах за полугодие. Если в итоговой контрольной ра-боте за полугодие, ученик не допускает ошибок, сделанных в самостоятельных работах, можно говорить об эффективности коррекционной работы.

Таким образом, организация коррекционной работы формирует у учащихся:

• умение оценивать результаты своей работы;
• сравнивать их с эталонными, видеть ошибки;
• способствует развитию учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Учителю же данная система позволяет отслеживать изменение уровня обученности всего класса и каждого ученика в отдельности.

Использованная литература:

• Захарова О.А. Математика: Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся (1-4 классы) [Тексты]: Методическое пособие / О.А.Захарова. – М. Академкнига / Учебник, 2009. – 320 с.