Организация проектной деятельности студентов

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УСЛОВИЯХ ПЕДКОЛЛЕДЖА

Е.Н. Михеева, к.пед.н., преподаватель Л.А. Перова, к. пед. н., и.о. директора АПК, преподаватель

Архангельский педагогический колледж, Россия, 163002, г. Архангельск, ул. Смольный Буян, д. 5, e-mail gapk_2010@mail.ru

В настоящее время особенно остро стоит про¬блема подготовки конкурент-носпособного специалиста в области музыкального образования, способного са-мо¬стоятельно находить необходимую информацию, обрабатывать ее и при¬менять в практической деятельности. Для решения данной проблемы важ¬но не только показывать студентам пути решения различных ситуаций в процессе учебной деятельности, но и интерактивно включать их в процесс поиска информации. Как показыва¬ет наш опыт, одним из наиболее эффективных средств для этого является включение студентов в активный процесс познания в ходе организации проектной деятельности. Необходимо отметить, что в организации проектной деятельности важную роль играет четкий план действий. Для представления алгоритма организации проектной деятельности студентов мы приняли участие в областном конкурсе «Проектная деятельность учителя с применением ИКТ», ор-ганизованном Архангельским областным институтом переподготовки и повышения квалификации работников образования. Главная цель проведения конкурса – поиск, обобщение и распространение педагогического опыта приме-нения ИКТ в сфере образования. Реализация проекта проходила поэтапно. Представляем технологию орга-низации нашего проекта. Этап № 1 – Подготовительный (предварительная работа над проек-том). В ходе совместной педагогической деятельности мы проанализировали имеющиеся возможности использования ИКТ в рамках конкретных дисциплин, выявили ряд проблем, которые тормозят учебный процесс и не позволяют эф-фективно использовать все ресурсы средств обучения. Одной из таких проблем яви¬лось то, что песенный репертуар, используемый на уроках музыки в ходе профессиональной практики студентов, не соответствовал или соответст¬вовал частично целям и задачам современного урока. Мы провели опросы учителей музыки и студентов колледжа на предмет выявления песен, наи¬более популярных среди детей, а также на предмет соответствия содержа¬ния этих песен требо-ваниям художественности, увлекательности, педаго¬гической целесообразности. Проанализировав результаты опроса, мы организовали и провели да¬лее следующую работу: - сбор нотного материала для составления нотных сборников и пособий (совме-стно со студентами-музыкантами); - освоение специфики музыкальных программ для набора нотных текстов (со-вместно со студентами-музыкантами); - набор нотных текстов и выпуск в печати учебно-методического пособия (в 2-х частях) с нотным приложением (совместно со студентами-музыкантами); - подготовка и выпуск музыкальных сочинений студентов, учебно-методических пособий и нотных сборников на основе набора в нотном ре¬дакторе Finale 2005 (педагоги). Кроме того, в процессе компьютерной вёрстки нотных тексов в нот¬ной программе «Finale», мы постарались учитывать вокальные возможно¬сти школь-ников, связанные с возрастными исполнительскими особенно¬стями, что нашло отражение в выборе тональности для каждой конкретной песни. Результатом та-кого сотрудничества явилось появление на свет не¬сколько учебно-методических пособий и музыкальных сборников 1,2,3,4,5,6. Практика показала, что данные печатные материалы активно исполь¬зуются в учебном и внеучебном процессе как студентами, педагогами кол¬леджа, так и учителями школ города и области. Представленный перечень материалов мы – авторы и составители данных пособий – использовали при подготовке проекта как основу для выбора песен студентами в процессе подготовки информацион-ного материала к урокам и внеурочным занятиям (как на за¬нятиях в колледже, так и в ходе профессиональной практики). Кроме того, организованная нами диагностика состояния обеспечен¬ности профессиональной деятельности нотной и методической литерату¬рой по инно-вационным технологиям показала, что изданные нашими со¬вместными усилиями учебно-методические пособия и песенные сборники востребованы в сфере музы-кально-педагогической деятельности. Об этом свидетельствуют результаты уст-ных и письменных опросов, проведенных среди учителей музыки, музыкальных руководителей, педагогов дополни¬тельного образования, педагогов музыкальных школ. Данная диагностика проводилась нами в течение нескольких лет в рамках научно-практических конференций, семинаров, методических учебных мероприятий, круглых столов, учебных занятий в Архангельском педагогическом колледже и Поморском государственном университете имени М.В. Ломоносова. Далее мы проанализировали возможности колледжа для выявления воз-можности организации и проведения проекта: технические возможно¬сти кол-леджа и библиотек, имеющуюся литературу, информационно-компьютерное программное обеспечение, Интернет-ресурсы, информатив¬ную насыщенность мультимедийных энциклопедий. Таким образом, в ходе подготовительного этапа нам удалось обозна¬чить круг определённых средств и условий, необходимых для реализации основной идеи проекта, которая и стала темой проекта. Этап № 2 – Проектный (организация и осуществление деятельности в урочное и внеурочное время). На этапе погружения в идею проекта мы опреде-лились с категорией участников со стороны студентов. Ими стали студенты 21 группы Архан¬гельского педагогического колледжа, обучающиеся по специаль-ности «Преподавание в начальных классах», а также студенты 23, 33 группы Ар-хангельского педагогического колледжа, обучающиеся по специальности «Му-зыкальное образование». Для планомерного выполнения проекта, студенты получили сле¬дующие задания для самостоятельной учебно-исследовательской работы по теме «Под-готовка информационного материала о творчестве ком¬позиторов-песенников для использования на уроках музыки и вне¬урочных музыкальных занятиях»: 1. Изучить требования к отбору музыкально-песенного репертуара для проведе-ния уроков и внеклассных занятий: а) в младших классах (1-4 кл.); б) в средних классах (5-8 кл.); в) в старших классах (9-11 кл.). 2. Изучить требования к охране детского голоса. Выявить и сравнить осо-бенности диапазона детского голоса в младших, средних и старших клас¬сах. 3. Составить репертуарный список песен для школьников различных воз¬растных групп, используя нотный материал из предложенных сборников. 4. Самостоятельно наберите мелодию песни из составленного репертуар¬ного списка в нотном редакторе «Finale». Используя возможности про¬граммы, странспонируйте мелодию в тональность, удобную для детского голоса (для му-зыкантов). 5. Используя Интернет-ресурсы, мультимедийные энциклопедии, найти сведения: а) о композиторах – авторах песен из репертуарного списка; б) об интересных биографических фактах из жизни композитора; в) об исто¬рии создания песен. 6. Используя Интернет-ресурсы, найти песни из репертуарного списка в испол-нении артистов эстрады, детского хора или солистов. 7. Используя Интернет-ресурсы, программу KaraFun и др. источники, най¬ти фо-нограммы песен из репертуарного списка, записанные в различных форматах (WAV, MIDI). 8. Разработать конспект фрагмента урока или внеклассного занятия с ис-пользованием отобранного материала, включая песни из сборников и све¬дения из Интернет-источников, мультимедийных энциклопедий. 9. Разработать мультимедийную презентацию на основе отобранного мате¬риала.

10. Провести фрагмент урока или внеклассного занятия в учебной группе или на профессиональной практике в школе. 11. Проанализировать результаты самостоятельно проведенной работы по отбо-ру музыкально-песенного репертуара и выявить эффективность при¬менения средств мультимедиа на уроках в школе. Сделать соответствую¬щие выводы. 12. Составить список использованных источников, в т.ч. указать Интернет-ресурсы. После того, как представленный материал был выстроен логически, сту-денты приступили к составлению конспекта урока или внеурочного за¬нятия. Обязательное условие: учет возрастных возможностей восприятия информации школьниками. Далее предполагалось использовать часть информации конспекта для проведения фрагмента урока или внеурочного за¬нятия. Совместно со студентами мы обсудили цель и формы проведения фраг-мента урока или внеурочного занятия. Цель проведения фрагмента урока: озна-комление школьников с творчеством и песенным репертуаром композитора. В ходе проведения фрагмента внеклассного занятия предполагалась де-монстрация мультимедийной презентации на основе звуковой и изобра¬зительной информации, полученной в ходе учебно-исследовательской дея¬тельности. Студенты выдвинули гипотезу о том, что, если в процессе из¬ложения учебного материала использовать мультимедийные возможности, то повысится эффективность освоения учебного материала школьниками через активизацию всех каналов восприятия. Таким образом, была опреде¬лена и цель включения презентации: активизация восприятия учебного ма¬териала школьниками с по-мощью ИКТ. Завершалась работа над выбранной темой проведением фрагмента урока или внеурочного занятия с применением ИКТ. Коллективное обсуждение результатов проекта показало, что студен¬ты приобрели практический опыт проведения учебно-исследовательской деятель-ности через работу и информационным массивом. Получили опыт получения и классификации информации из разных источников, в том числе из сайтов Ин-тернет-ресурсов. В ходе выполнения проекта отрабаты¬вались навыки самостоя-тельной работы по использованию, обработке и синтезу различной информации в различных программах. В ходе обсужде¬ния проведения фрагмента занятия студенты пришли к выводу о том, что выдвинутая гипотеза подтвердилась, и ес-ли в процессе изложения учебно¬го материала использовать мультимедийные возможности, то повысится и эффективность освоения учебного материала школьниками через активи¬зацию всех каналов восприятия. Таким образом, студенты получили опыт включения в учебно-исследовательскую деятельность через выполнение задания, связанного с подго-товкой информационного материала о творчестве композиторов-песенников с применением средств ИКТ. Литература 1. Михеева Е.Н., Перова Л.А. Использование навыков музицирования при подготовке студентов к профессиональной деятельности: Учебно-методическое пособие в 2-х ч. Ч.1 / Е.Н. Михеева, Л.А. Перова. – Ар¬хангельск: Архангельский педагогический колледж, 2008. – 68 с. (Под грифом ССУЗов Архангельской области) 2. Михеева Е.Н., Перова Л.А. Использование навыков музицирования при подготовке студентов к профессиональной деятельности: Учебно-методическое пособие в 2-х ч. Ч.2 / Е.Н. Михеева, Л.А. Перова. – Ар¬хангельск: Архангельский педагогический колледж, 2008. – 95 с. (Под грифом ССУЗов Архангельской области) 3. Михеева Е.Н., Перова Л.А. Школьный песенный репертуар / Е.Н. Михеева, Л.А. Перова. – Архангельск: Архангельский педагогический колледж, 2010. – 84 с. 4. Михеева Е.Н. Компьютерные технологии в музыке: нотный редак¬тор «Finale 2005»: методическое пособие / Е.Н. Михеева. – Архан¬гельск: Кира, 2010. – 82 с. (Под грифом ССУЗов Архангельской облас-ти) 5. Белоснежка и семь гномов: Детская опера-сказка. / Под ред. Е.Н. Михеевой. – Архангельск: Издательство КИРА, 2002. – 79 с. 6. Песенки обо всём. / Под ред. Е.Н. Михеевой. – Архангельск: ОГУП Солти, 2001. – 86 с.