Проектная деятельность как средство развития ребёнка
Сафронова Татьяна Валентиновна, учитель начальных классов МОУ школы №47
Работая в интегрированном классе (3 ребёнка с диагнозом ЗПР), я практикую проектную деятельность как средство развития ребёнка.
В 2006 - 2007 учебном году я и мои ученики, на тот момент учащиеся 1 класса, работали над проектом «Сладкий малыш на подоконнике».
Целью своего проекта мы ставили:
- Вырастить в комнатных условиях взрослое растение томатов.
- Добиться полного созревания плодов на подоконнике.
На этапе организации проекта была разработана «Звёздочка обдумывания»: тема проекта, кто делает, для чего делаем, каков конечный продукт. Были установлены сроки выполнения проекта. Дети были разделены на группы, было сформировано 5 групп по 3 - 4 человека, каждая группа выполняла определённую работу.
На начальном этапе, собирая материал по теме, многие учащиеся, а особенно дети с ограниченными возможностями, столкнулись с определёнными трудностями при выделении главного, наиболее существенного, поэтому им потребовалась помощь со стороны взрослых: учителя и родителей. К помощи родителей пришлось прибегнуть и на этапе оформления докладов, подготовке выступления по разработанной теме.
Дальше дело пошло значительно лучше. На этапе практической работы каждый ребёнок проявил себя, раскрыл свои потенциальные возможности.
Первая группа выполнила работу по обеззараживанию семян, по подготовке их к посеву. Работа была произведена тщательно и на научной основе.
Вторая группа производила посев семян. В эту группу вошли дети с особыми образовательными потребностями и ограниченной трудоспособностью. Ребятки со знанием дела выполняли работу, с чувством собственного достоинства, с чувством своей значимости. Остальные дети внимательно следили за их работой, интересовались, почему они что-либо делают так, а не иначе, на что получали довольно-таки обоснованные ответы.
Уход за сеянцами томатов осуществляла третья группа. Они наблюдали за слабыми пока ещё всходами, затаив дыхание, опасаясь хоть чем-то навредить своим «маленьким друзьям».
Но всходы становились всё дружнее. Маленькие растеньица, набрав силы побольше, стали выпускать один за другим листочки. Подошло время пикировки. Пикировка прошла благополучно, без потерь. Четвёртая группа тоже справилась со своим заданием.
Уход за рассадой осуществляла последняя, пятая группа ребят. Правда, на данном этапе все дети включились в работу настолько, так все хотели заботиться о своих «маленьких друзьях», что я испугалась, вынесут ли наши хрупкие растения такую настойчивую заботу. Дело в том, что все дети просто «горели желанием» поливать их, отчего последние рисковали заболеть чёрной ножкой. Пришлось установить строгую очерёдность при поливе, подкормках растений и профилактике их заболеваний.
Особенно на этом этапе хотелось бы отметить работу детей с ЗПР. Они отличились наибольшим трудолюбием, высокой степенью трудоспособности, заинтересованности самим процессом работы, терпением.
Подготовка презентации ещё больше сблизила и без того сдружившихся первоклассников. На защите проекта каждый хотел высказаться, поделиться приобретённым опытом. И хотя в марте, когда состоялась защита проектов, плоды томатов были ещё зелёные, незрелые, дети надеялись, что к концу мая они отведают спелых овощей. И, действительно, не смотря на ожоги, которые растения получили на подоконнике ранней весной, наши питомцы выжили и порадовали нас ярко-красным окрасом и великолепным сладким вкусом. Таков был итог проекта.
В прошлом 2007 – 2008 учебном году мы работали над проектом: «Народные праздники» с целью изучения и соблюдения народных традиций. Работая с источниками, информацией, учащиеся уже проявляли больше самостоятельности, видели главное, отбирали существенное… Ребята изучили многие народные праздники: рождество, крещение, сретенье, масленицу, пасху, вербное воскресение, благовещение, троицу, спас, праздник Ивана Купалы, воздвижение, покров… Итогом проекта стала книжка – малышка, в которой ребята рассказали, как они теперь отмечают тот или иной народный праздник в своей семье.
праздник
В процессе работы над проектом повышается коммуникабельность учащихся. Дети учатся сотрудничать, коллективно решать познавательные и практические задачи, считаться с мнением других, проявляют организованность, целеустремлённость, настойчивость и увлечённость. У детей формируются ключевые компетенции: коммуникативная (работа в группе), информационная (осуществление сбора информации, её обработка), интеллектуальная (умение находить и выделять главное, умение обобщать и т. д.) и другие.
Таким образом, проектная деятельность является хорошим средством развития ребёнка.
