Психологическое сопровождение предпрофильной подготовки учащихся

Коротких Наталья Викторовна, заместитель директора МОУ школа №56

Несколько лет в г. Тольятти ведется предпрофильная подготовка, но существующие программы профессионального определения - это традиционная форма предпрофильной подготовки, которая еще вчера «работала» успешно, а сегодня нуждается в обновлении и корректировке. Профильное обучение «подталкивает» девятиклассников к ответственному выбору, форсируя процесс самоопределения. А предпрофильная подготовка – это помощь в выборе профиля и конкретного места получения полного среднего образования в следующем учебном году. Для осуществления предпрофильной подготовки нами составлена программа «Кем быть», которая отвечает особенностям, исторически сложившимся условиям и традиционным связям учебного заведения и направлена на уточнение (определение) образовательных и жизненных установок девятиклассников. Школьники любого возраста с интересом выполняют задания, дающие возможность лучше узнать себя. Главное условие диагностики – создание доброжелательной и доверительной атмосферы на уроке, где недопустим авторитарный стиль общения. Необходимо, чтобы занятия по данной программе (1блок) вел школьный психолог. Психологическое сопровождение предпрофильной подготовки в нашей школе осуществляется со всеми субъектами образовательного процесса - педагогами, учащимися, родителями.

Цель программы «Кем быть»: создание оптимальных организационно – педагогических условий для формирования у учащихся школы навыков осознанного выбора, обеспечивающего предварительное самоопределение в отношении профилирующего направления дальнейшей деятельности.

Задачи программы «Кем быть»:

• актуализировать потребность учащихся в определении своих образовательных и жизненных планов;

• обеспечить процесс определения учащимися образовательных и жизненных планов информационной базой;

• формировать способности соотносить свои индивидуально - психологические особенности и возможности с требованиями выбираемой профессии;

• создать условия для получения учащимися личного опыта в различных областях профессиональной деятельности.

Для реализации поставленной цели и задач используются современные методы и приемы: дискуссия, лекция, «мозговой штурм», метод проектов, индивидуальные консультации, профессиональные пробы, беседы с учащимися и родителями, психолого-педагогическая диагностика, междисциплинарная интеграция, работа в малых группах, ролевые игры, обучение через опыт и сотрудничество.

Программа «Кем быть» состоит из 4 блоков и построена на смене видов деятельности, как педагога, так и учащихся. Теоретическая, а затем и практическая части создают мотивацию творческих усилий школьников к созданию собственной, индивидуальной образовательной траектории.

Объем различных форм учебной работы - 102 ч.

1 блок: аудиторные занятия - 28ч. (из них практика -14 ч; лекции –14 ч);

2 блок: предпрофильные курсы по выбору - 36ч. ( из них практика - 18ч., теория - 18 ч.);

3 блок: экскурсии на предприятия города; встречи с родителями – представителями различных профессий, посещение выставок, дней открытых дверей - 4ч.;

4 блок: проектная деятельность -34 часа (проект «Мой выбор»).

Нами собран банк методик для самодиагностики учащихся:

• ДДО Е.А.Климова. (Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательной школы. Под ред.В.Д.Симоненко. –М.:Вента-Граф.2004)

• «Определение профессионального типа личности» Дж.Голланд. (О.А.Махаева «Я выбираю профессию». –М.: ВАКО. 2005)

• «Диагностика уровня внутренней свободы», «Опросник профессиональных склонностей» Л.Йовайши, «Профиль» (модификация «Карты интересов»),

• «Тест интеллектуального потенциала» П.Ржичан, Тип мышления, ШТУР(Резапкина Г.В. Отбор в профильные классы. Психолог в школе. –М.:Генезис, 2006);

• «Характерологический опросник» Айзенк. (М.Ю.Савченко «Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам».-М.:ВАКО.2005).

• «Определение мотивации» методика Головахи. (Резапкина Г.В. Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростка. Учебно-методическое пособие для школьных психологов и педагогов. –М.:Генезис, 2000).

• Анкета мотивов выбора профессии. (Учебник для учащихся 9 класса. Под ред.В.Д.Симоненко. –М.:Вента-Граф.2004).

Результаты диагностик позволяют прогнозировать успешность учащихся в профильном обучении. При этом необходимо учитывать объективные успехи в профилирующих предметах.