Семинар ДООнк Личностно-ориентированный урок окружающего мира в 1 классе "Родители, учителя, книги"

Материал из ТолВИКИ
Перейти к: навигация, поиск

Участник:ID-z222 Галчата
Участник:Галкина Вера Михайловна


Содержание

Аннотация к уроку

Урок проводится в нестандартной форме, сопровождается презентацией. Учащиеся включаются в деятельность на личностно-значимом уровне, путем сопоставления осознают роль родителей и учителей, знакомятся с разнообразными способами познания мира, где ведущее значение имеет книга. Выполняют практические исследования вопросов по группам, представляют тематические мини-проекты в виде презентации, разгадывают загадки, кроссворды, участвуют в дискуссии, диалоге, сравнивают, доказывают, приводят примеры из жизни, участвуют в игре, рисуют схемы-рисунки, анализируют прочитанные книги, инсценируют эпизод из произведения, рассказывают об энциклопедиях – таким образом, открывают новые знания в совместной деятельности. Урок учит правильно понимать роль родителей и учителей в жизни каждого человека, бережно относиться ко всем людям.

Описание методов и приемов работы, творческой деятельности учащихся, применения ИТ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ


1. Самоопределение к деятельности (организационный момент).

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

• Методы: создание психологического настроя; проверка усвоения материала предыдущего урока.

Использую личностно ориентированные технологии. Учащиеся включаются в деятельность на личностно-значимом уровне, у них возникает положительная эмоциональная направленность, интерес и мотивация. Это достигается приемами работы:

- в начале урока высказываю добрые пожелания детям; предлагаю пожелать друг другу удачи (хлопки в ладони с соседом по парте);

- предлагаю улыбнуться гостям и друг другу;

- прошу детей подумать, что пригодится для успешной работы на уроке; учащиеся высказываются;

- приглашаю в путешествие в дом-музей;

- предлагаю вспомнить материал предыдущего урока; дети высказывают свою точку зрения, не только вспоминают, но и анализируют.


2. Актуализация знаний и постановка проблемы.

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» и выявление разных мнений учащихся практическим заданием; проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить.

• Методы: возникновение проблемной ситуации; коллективный поиск; субъектное общение; проблемный, эвристический.

Приемы:

- знакомлю учащихся с экскурсоводом музея (персонажем Знайкиным);

- предлагаю выполнить «испытание» – провести исследование вопросов экскурсовода по группам (класс делится на три группы); дети с интересом обсуждают ответы на вопросы в группах; вспоминают случаи из жизни, когда помогли им родители; показывают папку, оформленную по результатам выставки рисунков «Чему научили меня мои родители»;

- прошу группу детей представить презентацию проведенного исследования «Увлечения наших родителей»; учащиеся рассказывают об увлечениях некоторых родителей, сопровождая рассказ слайдами;

- предлагаю отгадать загадки;

- прошу прочитать текст в учебнике и рассмотреть иллюстрации; побуждаю сравнить персонажей; дети заинтересованно участвуют в дискуссии, высказывают свои мысли по поводу несовершенства Маугли и значимости родителей в развитии детей;

- побуждаю к созданию противоречия;

- создание проблемной ситуации вопросом вследствие столкновения разных мнений учащихся;

- привлечение учащихся к постановке задач урока; учащиеся высказывают предположения о том, что узнают на уроке;


3. Совместное открытие знаний.

Цель: опираясь на субъективный опыт учащихся, обобщая его, систематизируя в форме диалога и выполнения продуктивных заданий привести детей к открытию новых знаний; проговаривание нового знания в виде выводов.

• Способы: диалог, фронтальная, групповая, парная, индивидуальная работа;

• Методы: подводящий к открытию знания диалог; игра; анализ книг, энциклопедий; инсценировка; работа с учебником.

Приемы:

- приглашаю пройти в главный зал музея, который посвящен родителям и учителям;

- прошу группу детей рассказать о проведенном мини-проекте «Почему нельзя подружиться с Маугли»; учащиеся представляют презентацию в слайдах;

- использую подводящий к открытию знания диалог; учащиеся «открывают новое знание»;

- организовываю игровую ситуацию «Дерево возможностей»; учащиеся изображают свою будущую профессию схематически и наклеивают на дерево-плакат;

- выполнение двигательной гимнастики для глаз «под шум ветра» и танцевальных движений под музыку;

- предлагаю пройти в зал музея, посвященный книгам и ответить на вопросы Знайкина; учащиеся не только перечисляют прочитанные книги, называя автора, но и рассказывают, что интересного узнали;

- прошу детей подсчитать в своем читательском дневнике количество прочитанных книг; дети с интересом включаются в «математику» и называют цифры;

- получение подарка от Знайкина – памятки «Как пользоваться книгами»;

- инсценировка эпизода из произведения Толстого «Золотой Ключик или приключение Буратино»; учащиеся делают выводы по данному эпизоду;

- разгадывание кроссворда; дети работают по вариантам, а затем в паре разгадывают слово;

- выставка разных энциклопедий; учащиеся перечисляют названия энциклопедий, которые они принесли на выставку;


4. Самостоятельное применение знаний.

Цель: каждый для себя должен сделать вывод, что он знает.

• Методы: контроль, самоконтроль, взаимоконтроль, самооценка, самопроверка, взаимопроверка.

• Формы самостоятельной работы: по группам, в парах, индивидуальная.

Приемы:

- приглашаю пройти в зал музея, где они смогут применить полученные знания;

- организую самостоятельное выполнение дифференцированных заданий по группам и в парах; первая группа выполняют информационно-аналитическое задание по выбранным рисункам, вторая – практическое в парах, третья группа – частично-поисковое с элементами творчества;

- создание ситуаций успеха и оказание максимальной помощи в выполнении заданий;

- осуществление краткого опроса рада учеников с тем, чтобы при максимальном числе опрошенных получить достаточно конкретную оценку знаний, полученных на уроке;

- предоставляю детям возможность самостоятельного комментирования результатов самостоятельной работы; выявляю умения воспроизводить новые понятия и устанавливать связи;

- прошу рассказать подготовленные к уроку пословицы и поговорки на тему урока;

- даю содержательную, объективную, дифференцированную словесную оценку результатов работы групп, пар и индивидуально, называя по имени каждого; использую взаимооценку и самооценку детей.

5. Итог урока. Рефлексия деятельности.

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

• Метод: создание ситуации успеха.

Приемы:

- фиксирую полученные знания предлагая проанализировать, что знали до урока и что узнали на этом уроке, какие открытия для себя сделали; учащиеся делают выводы и делятся впечатлениями об открытиях на данном уроке;

- организовываю выполнить самооценку своей деятельности на уроке; дети оценивают свою работу выбором соответствующих рисунков;

- заинтересовываю учащихся темой следующего урока, на память об этом уроке дарю открытки с высказыванием;

- подвожу итог деятельности на уроке каждого ученика и класса в целом, благодарю за активность; учащиеся заканчивают урок с чувством гордости, восторга своей деятельностью («глаза горят»).


ОРГАНИЗАЦИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Урок ориентирован на развитие творческих возможностей ребенка, активизации их познавательной деятельности и формирование способности учащихся к самообразованию. Для развития творческих способностей учащихся предлагаю им творческие задания. Работа обучающихся над заданиями такого типа привлекательна тем, что проявляется личностная ориентация педагогического процесса, происходит поиск и развитие способностей, заложенных природой в каждом ребенке.

1. Включаю элемент занимательности - кроссворд, таящий в себе большие возможности для развития творческих способностей ребенка, тренировки памяти. Дети уже научились решать их, поэтому предоставляю им самостоятельность. На данном уроке кроссворд целесообразен не для проверки эрудиции учащихся, а для лучшего усвоения ими фактического материала.

2. Загадки развивают логическое, образное мышление, расширяют кругозор, знакомят с окружающим миром, обогащают память детей и имеют неоценимое значение в формировании способности к творчеству. Назначение загадки на этом уроке состоит в выработке у учащихся внимания и акцентирования его на изучаемом материале.

3. За несколько дней до урока в классе была организована выставка рисунков на тему «Чему меня научили мои родители», дети с гордостью рассказывали, что они изобразили и все рисунки собрали в папку с соответствующим названием.

4. Творческое задание: схематический рисунок «Кем я стану в будущем» учащиеся выполняют, чтобы наклеить в игровой ситуации на «Дерево возможностей» и назвать свою будущую профессию. Задание включаю в урок, чтобы дети пришли к выводу, что родители и учителя помогают им не только учиться, развиваться, становиться лучше, но и возможно, оказывают влияние на их самоопределение в жизни.

5. При подготовке к уроку, когда мне пришла в голову идея устроить выставку прочитанных книг, энциклопедий, я показала детям книжки-самоделки учащихся предыдущего моего класса, предложив им тоже попробовать себя в творчестве. Каково же было мое удивление и ликование, когда вначале одна девочка принесла две сказки, оформив книжку с рисунками, а затем еще четверо учащихся и одна – придумала стихи про своего кота! Дети заинтересовались. Продолжают фантазировать и создавать свои мини-произведения. Правда без казусов не обошлось: один мальчик видимо очень хотел сделать книжку-самоделку, но не мог ничего придумать, поэтому списал (напечатал от руки) художественное произведение, указав при этом автора.


ПРИМЕНЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Одним из достоинств урока с использованием средств ИТ является его эмоциональное воздействие на учащихся, которое направлено на формирование у школьников личностного отношения к изученному, на развитие различных сторон психической деятельности учащихся. Урок нацелен на активизацию субъекта учебной деятельности, на нем формируются умения и желание учиться, складывается алгоритмический стиль мышления, закладываются знания и навыки не только конкретного учебного предмета, но и владения средствами ИТ, без которых невозможно дальнейшее успешное обучение. При помощи ИТ процесс контроля и самоконтроля становится более динамичным, а обратная связь учащихся с учителем более систематической и продуктивной. На уроке используется:

• Наглядная демонстрация модели реального урока: мультимедийная презентация - 35 слайдов, в которую включены:

презентация исследовательской работы группы учащихся «Увлечения наших родителей», выполненная с применением фотографий (13 слайдов);

презентация по результатам выполнения группового мини-проекта «Почему нельзя подружиться с Маугли» (8 слайдов);

• Использование изображений сказочных персонажей, полученных из Интернета;

• Памятки для учащихся «Правила пользования книгой», выполненные в Microsoft Publisher.

• Открытки на память об уроке для учащихся с высказыванием «Люди никогда бы не стали людьми, если бы им не помогли родители, учителя, книги», выполненные в Microsoft Publisher.

Использование ИТ на уроке является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации учения, развития творческих способностей и создания благополучного эмоционального фона.

Презентация к уроку

Посмотреть презентацию...

Сценарий урока

Тема урока: «Родители, учителя, книги». (УМК «Школа 2100)

Цели:

• Научить правильно понимать роль родителей и учителей в жизни каждого человека (1-я линия развития – уметь объяснять мир).

• Научить в жизни ценить родителей и учителей (2 –я линия развития – уметь объяснять свое отношение к миру).

• Учить пользоваться книгами.

• Развивать интеллектуальные общеучебные умения.

• Воспитывать бережное отношение ко всем людям.

Тип: урок изучения новых знаний.

Вид: урок-экскурсия.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, медиапроектор, мультимедийная презентация урока с результатами индивидуальных и групповых исследовательских работ учащихся, выставка книг, энциклопедий, словарей, папка с детскими рисунками «Чему научили меня родители», фотостенд «Умелые руки наших родителей», костюм Буратино, плакат «Дерево возможностей», книги-самоделки учащихся, памятки «Как пользоваться книгой», открытки на память об уроке с высказыванием.

Технологии: личностно-ориентированные, ИКТ, технологии деятельностного метода, элементы игровой, здоровьесберегающей технологии, элементы технологии развивающего обучения, диалогические, проблемные, творческие, проектно-исследовательские технологии, технология группового обучения, коллективный способ обучения, дифференцированного обучения.

Принципы:

наглядности; воспитывающего обучения; активности (игровой момент), учет возрастных особенностей; коммуникативности (уметь работать в парах); сознательности (формирование приема самостоятельной работы); доступности и посильности (учет возможностей детей в преодолении трудностей); прочности (обеспечение многократной встречи с усвояемым материалом в разнообразных упражнениях);

индивидуализации и посильности (темп продвижения); прочности (установление разных видов контроля).

Личностно-ориентированные принципы:

• ребенок самоценен, учитель не формирует личность, а создает условия для проявлений внутреннего мира ребенка, учитель не ведет, а идет рядом и впереди, он сотрудничает вместе с ребенком, раздумывает вместе с ним над его проблемами, принимает его таким, каким он пришел;

• учитель воздерживается от нравственных оценок личности, а дает ребенку возможность самому найти себя и пройти свой путь в поиске истины;

• учитель организует работу исходя из гуманистических принципов:

• ребенок учится только через действие;

• ребенок имеет свои индивидуальные возможности в учебной деятельности;

• ребенок осваивает мир в целостном восприятии;

• ребенок учится от другого ребенка, как и от учителя;

• ребенок успешен в учении, когда ему хорошо;

• ребенок успешен в учении, когда его поддерживают и вдохновляют учитель и родители.

Методы:

• Организации и самоорганизации учебно-познавательной деятельности: наглядный; словесный (рассказ, беседа); практический (упражнения), проблемный, эвристический, исследовательский.

• Стимулирование и мотивация (игровой момент, внимание и одобрение, похвала, получение памяток, открыток.

• Контроля и самоконтроля: устный и письменный; фронтальный и групповой, текущий.

• Самостоятельность ученика: под руководством учителя; самостоятельная творческая деятельность; развитие исследовательских умений в процессе выполнения исследовательских работ, взаимопроверка, самопроверка выполненных заданий, самоконтроль, взаимоконтроль.

Формы организации учебно-познавательной деятельности: фронтальные; парные; групповые; индивидуальные.


ХОД УРОКА:


1. Организационный момент. Психологический настрой.

Сегодня необычный день. К нам на урок пришли гости. Давайте поприветствуем их и подарим свои улыбки.

Подарите улыбку друг другу и пожелайте удачи! (Хлопки в ладони с соседом по парте). Подумайте, что необходимо вам для успешной работы на уроке?

(Слайд 2) А сейчас я хочу пригласить вас вместе с гостями в путешествие в дом-музей «Знайск».

-Что такое музей? Прочитаем значение этого слова в словаре Ожегова и Шведовой. (Читает ученик) Но дверь в этот музей закрыта и откроется, как только мы вспомним, что узнали про органы чувств на прошлом уроке. (Дети вспоминают и анализируют материал прошлого урока). Молодцы! Вот и открыта дверь!


2. Актуализация знаний и постановка проблемы.

(Слайд 3) В музее три зала, прочитайте: «Родители, учителя, книги» – это тема нашего путешествия. Сопровождать нас будет экскурсовод – Знайкин. Он предлагает первое испытание: ответить на вопросы.

(Слайд 4) Работать будем по группам. Каждой группе предлагаю провести исследование, обсудить ответы.

Вопросы 1 группе:

Почему дети часто обращаются за советом к взрослым?

Назовите случаи, когда вам помогали взрослые.

Вопрос 2 группе:

Что умеют делать ваши родители?

Вы провели исследование по этой теме, подготовьтесь представить презентацию.

Вопрос 3 группе:

А чему научили вас ваши родители?

Готовы? (Учащиеся активно высказывают свои точки зрения после обсуждения вопросов в группах, рассказывают об увлечениях некоторых родителей, сопровождая рассказ слайдами (Слайды 5-14).

Молодцы! Справились с первым испытанием!(Слайд 15)

Сделаем вывод: Кем являются ваши родители?

(Наши первые помощники и учителя; поэтому мы их любим и уважаем.)

(Слайд 16) -Дети, а вы любите отгадывать загадки? Отгадайте загадки Знайкина!

Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а рассказывает. (Книга)

Черные, кривые, от рожденья все немые, встанут в ряд – сейчас заговорят. (Буквы)

А чтобы понять, о чем расскажут буквы, что надо уметь делать? (читать)

Прочитаем текст в учебнике на стр. 62. Рассмотрите иллюстрации.

-Сравним Мишу и Маугли: какой вывод можно сделать?

(Благодаря родителям человек становится человеком)

(Слайд 17) Проблемный вопрос: Кто быстрее научится читать: мальчик Миша у себя дома или Маугли в семье волчицы из сказки Р.Киплинга «Маугли»? Это главный вопрос нашего урока.

Как вы думаете, что мы узнаем на уроке? (О наших новых помощниках)


3. Совместное открытие новых знаний.

(Слайд 18) Знайкин предлагает пройти в главный зал музея, который посвящен родителям и учителям. Здесь о результатах своего исследования расскажут дети.

(Слайды 19-25) Презентация «Почему нельзя подружиться с Маугли?»

Молодцы! (Учащиеся в восторге поддерживают выступающих аплодисментами)

(Слайд 26) Попробуем разобраться в проблемном вопросе. Какие органы чувств нужны, чтобы научиться читать? (Зрение, слух, память, ум.)

Обладает ли этими качествами Миша? Маугли? (Да)

Кто же из них научится читать? Почему? (Миша. Ему помогли родители и учителя)

Вывод: Родители и учителя помогают детям учиться, развиваться, становиться лучше, и возможно, оказывают влияние на самоопределение в жизни.

Игровая ситуация «Дерево возможностей».

Прошу вас выполнить схематический рисунок в кружочке, кем хотите стать в будущем и наклеить его на «Дерево возможностей» на доске. (Дети выполняют рисунок, наклеивая на дерево, называют свою будущую профессию)

Молодцы! Как вам наше Дерево? (Дети не скрывают эмоций, восторга! Замечаю, что один мальчик огорчен, его что-то тревожит, интересуюсь. Оказалось, что он обеспокоен: может ли потом поменять свою профессию, или выбрал уже навсегда? Успокаиваю, что это наши мечты, которые могут меняться… В душе не перестаю удивляться детской непосредственности и открытости!) После урока можно будет рассмотреть рисунки о ваших планах! Желаю, чтоб они реализовались!

Физкультминутка. Гимнастика для глаз. Двигательная гимнастика:

(Слайд 27-28) Отвлечемся, понаблюдаем за осенними листьями и выполним двигательную гимнастику для глаз под шум ветра; затем – выполняем танцевальные движения под музыку.

Зачем нужно уметь читать? (Чтобы много знать, чтобы развить память и ум…)

(Слайд 29) Перейдем в следующий зал, он посвящен книгам. Знайкин предлагает ответить на вопросы.

Какие книги вы читаете? Кто желает рассказать? (Рассказы детей о выставке книг - название книги, ее автор, что интересного узнал из этой книги.)

Сколько книг вы прочитали с начала учебного года?

Выставка книг-самоделок.

Знайкин интересуется, вы сами пробовали сочинять свои книги? Расскажите о книгах- самоделках. (Учащиеся, которые уже придумали свои книжки, показывают и называют их).

А вы знаете, как правильно пользоваться книгами? (Памятка).

Знайкин дарит вам на память «Памятку». Надеюсь, что она вам поможет при чтении.

Инсценировка эпизода из произведения «Золотой ключик» А.Толстого: Буратино закапывает деньги. -Вам известен этот персонаж? (Буратино)

Вопрос Знайкина: «Зачем Буратино закопал деньги? Почему не знал, что дерево из них не вырастет?»

Разгадывание кроссворда.

Есть книга, в которой можно найти ответы на все вопросы. Ее название спрятано в кроссворде на с. 27 тетради. Отгадайте название предметов на рисунках – тогда и получится название книги.

Работа в тетради: с.27 №3 вначале по вариантам: 1 вар.- 1-3 слова, 2 вар. – 4-6, 7-е отгадаете вместе, в паре. «Кто быстрее отгадает?»

Выставка энциклопедий.

Это – энциклопедия! Какие энциклопедии вы знаете? (Дети перечисляют названия энциклопедий, которые находятся на классной выставке)

(Слайд 29: 2-ой вопрос) «Помогают ли нам книги?» (Они тоже наши учителя; умея читать, можно многому научиться.)

Вывод: В книгах мы не найдем ответы на все вопросы, как в энциклопедиях, но авторы учат людей жизни, поэтому мы их всех можем назвать своими учителями. Благодаря тому, что появились книги, знания людей стали накапливаться. В книгах информация, знания, творчество людей живут многие века, храня коллективную память человечества.


4. Самостоятельное применение знаний.

(Слайд 30) Мы с вами пройдем в следующий зал музея: здесь необходимо применить полученные знания и выполнить задания.

1-я группа: Работа по учебнику – с. 63: сопоставить роль родителей и учителей, используя для этого рисунки по выбору.

Расскажи, чему люди могут научиться у своих родителей, а чему – у учителей.

2-я группа: Работа в парах: с. 26 задание 1 в рабочей тетради - это задание посвящено роли родителей. Попытайтесь разобраться, чему учат своих детенышей животные, детей - родители, учеников – учителя.

Самопроверка: Знайкин предлагает самим проверить по образцу – (Слайд 31)

3-я группа: Работа в тетради с.26 задание 2 – Как вы познакомились с этими сказочными героями? Нарисуйте предмет, который помог о них узнать. (Называют произведения, авторов книг, рисуют книгу). (Слайд 32)

Итог самостоятельной работы.

Молодцы, замечательно справились с самостоятельной работой.

Знайкин интересуется: знаете ли вы пословицы и поговорки на тему нашего урока. (Рассказывают пословицы и поговорки, которые подобрали к этому уроку заранее)


5. Итог урока. Рефлексия.

Мы завершили путешествие. Что узнали нового?

Каким образом вам удалось узнать об этом? Ответили ли на главный вопрос урока?

(Слайд 33) Какие помощники, дающие возможность узнавать окружающий мир, нам были известны до этого урока? (Зрение, слух, осязание, ум, память)

О каких новых помощниках мы узнали на этом уроке? (Родители, учителя, книги)

(Слайд 34) Как вы оцениваете свою работу? Почему? Кто выбрал последний значок? средний? первый? Рада за вас!! (Подвожу итог деятельности учащихся, благодарю за урок)

Какие открытия вы сделали для себя на уроке? На следующем уроке окружающего мира мы будем говорить о самом дорогом в жизни каждого человека – семье, семейных взаимоотношениях.

(Слайд 35) Я хочу подарить вам на память об уроке открытки, где есть высказывание: «Люди никогда бы не стали людьми, если бы их не научили всему родители, учителя, книги».

(Слайд 36) Возьмите эти слова, подумайте над ними… и, может быть, вы будете стараться совершать открытия, замечать красоту окружающего мира, ценить родителей и учителей, правильно пользоваться книгами и беречь каждый день!



Обучающий тур команды IDz222
Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz222 Галчата

Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/