Семинар ДООнк русскому языку: "Парные согласные звуки в конце и в середине слова", 3 класс

Учитель: Мухина Н.В.

Пояснительная записка.

Данный урок является уроком обобщения знаний учащихся о правописании парных согласных в середине слова и в конце. Для более наглядного представления урок разработан в виде блоков, которые четко и последовательно отображают этапы урока, реализацию целей и задач каждого этапа урока, все виды работ с учащимися и сам ход урока. Обучение на данном уроке направлено на развитие словесно-логического мышления, памяти, внимания, речи учащихся. Для этого были использованы загадки, картинный словарь, карточки, схемы. Дети учатся на протяжении всего урока анализу и самоанализу, самостоятельности, контролю и самоконтролю.

Тема: «Парные согласные звуки в конце и в середине слова».

Цели:

1. Обобщить, систематизировать и закрепить ЗУНы, приобретенные учащимися в процессе обучения: правописание парных согласных звуков в конце и в середине слова.

Задачи:

1. Развивать словесно-логическое мышление, речь, внимание, память учащихся.

2. Воспитывать аккуратность, честность. Учить объективному анализу и самоанализу, самостоятельности.

Оборудование: картинный словарь, конверты с индивидуальными заданиями, загадки, схема, учебник Поляковой А.В. «Русский язык, 3 класс», часть 1.

Ход урока.

I. Орг. Момент.

Вспомните, ребята, какая тема урока у нас была на прошлом уроке?

Как же проверить правописание парных согласных звуков в середине слова?

Сегодня мы с вами закрепим изученное правило.

II. Минутка чистописания.

Реализация целей и задач данного этапа.

1) Воспитываю аккуратность.

2) Развиваю мелкую мускулатуру рук.

3) Применяю здоровье сберегающие технологии: слежу за правильной посадкой учащихся.

Вид работы с учащимися. Коллективная работа с классом.

Но, сначала вы пропишите заглавную и строчную букву Жж :

Посмотри – ка: буква Ж

На жука похожа,

Потому что у нее

Шесть жучиных ножек.

Проверьте вашу посадку, наклон тетради. Прописываем аккуратно, каллиграфически.

III. Индивидуальный опрос. Работа по карточкам.

Реализация целей и задач данного этапа.

1) Закрепляю ЗУНы, приобретенные учащимися в процессе обучения: правописание сложных слов.

2) Развиваю словесно-логическое мышление учащихся: дети соединяют две части слов так, чтобы получились сложные слова, выделяют основы слов, подчеркивают соединительную гласную.

3) Работаю над развитием речи: пополняю словарный запас учащихся.

Вид работы с учащимися. Индивидуальная работа.

В конверте карточки с заданием и листочки. Задание: соединить две части слов так, чтобы получить сложные слова. Запишите их. Выделите основы. Подчеркните соединительную гласную.

Верхо, само, земле, мусоро, птице, пеше, снего, ското, ройка, лаз, вод, лет, провод, лов, ход, пад.

(Ответы: Верхолаз, самолет, землеройка, мусоропровод, птицелов, пешеход, снегопад, скотовод)

IV. Фронтальный опрос: словарный диктант.

Реализация целей и задач данного этапа.

1) Обобщаю, систематизирую и закрепляю ЗУНы, приобретенные учащимися в процессе обучения: правописание словарных слов.

2) Развиваю словесно-логическое мышление учащихся: дети отгадывают загадки, выделяют орфограммы, записывают словарные слова по картинке, которую показывает учитель.

3) Развиваю память, внимание: дети по признакам вспоминают знакомые предметы, учатся слушать учителя. Внимательно проверяют свои работы.

4) Работаю над развитием речи: применяю в диктанте русский народный фольклор (загадки).

5) Воспитываю аккуратность при работе учащихся в тетрадях, честность и объективность при проверки работы товарищей и себя.

6) Учу самостоятельности: дети сами индивидуально пишут отгадки.

7) Учу самоанализу и самоконтролю: дети объективно оценивают свои работы и работы своих товарищей.

Вид работы с учащимися. Работа с классом:

1) индивидуальная работа;

2) групповая работа;

I. Слуховой диктант. Назовите одним словом, запишите отгадку, выделите орфограммы:

1)

Сидит девица в темнице,

А коса на улице.

(Морковь)

Дети отгадывают молча, записывают отгадку, выделяют орфограммы.

2)

Без окон без дверей –

Полна горница людей..

(Огурец)

3)

Последний месяц года.

(Декабрь)

4)

Лесная ягода.

(Земляника)

5)

Таблетка.

(Пилюля)

II. Зрительный диктант. Показываю картинку, а вы записываете словарное слово, выделяете орфограмму.

(Учитель показывает картинки «Лестница», «Космонавт», «Багаж», «Календарь», «Ученик».)

Проверка: поменялись тетрадями. Проверили друг у друга, карандашом исправляем ошибки, на полях оценка – карандашом. Критерии оценок:

«5» - нет ни одной ошибки

«4» - 1-2 ошибки

«3» - 3-5 ошибок

«2» - более 5 ошибок.

Поменялись тетрадями. Самопроверка. Я показываю таблички, а вы еще раз проверяете себя и то, как вас проверил сосед. Исправьте ошибку, которая была пропущена.

(На табличках слова: морковь, огурец, декабрь, земляника, пилюля, ученик, календарь, багаж, космонавт, лестница).

V. Работа над словообразованием.

Реализация целей и задач данного этапа.

1) Развиваю словесно-логическое мышление учащихся: дети отгадывают загадку, из данных букв за 1 минуту составляют как можно больше слов.

2) Работаю над развитием речи: применяю в диктанте русский народный фольклор (загадки).

3) Обобщаю, систематизирую и закрепляю ЗУНы, приобретенные учащимися в процессе обучения: правописание собственных слов.

Вид работы с учащимися. Работа с классом:

1 ) групповая работа;

2) индивидуальная работа;

3) групповая работа;

Отгадайте загадку:

Хоть я и не прачка, друзья,

Стираю старательно я.

(Резинка).

Как только дети отгадали, вешаю табличку с этим словом на доску.

Р Е З И Н К А

- Из данных букв этого слова за 1 минуту составьте как можно больше слов. Запишите их с новой строки через запятую, с большой буквы. Буквы могут повторяться.

Например: река, Зина, Нина, рак, раз, наказ…

- Как написали имена?

Проверка коллективная.

VI. Физминутка.

Реализация целей и задач данного этапа:

Применяю здоровье сберегающие технологии: дети делают физические упражнения, снимающие напряжение и усталость.

Вид работы с учащимися. Работа с классом: групповая.

В ногу весело шагает

Дружный наш отряд. (маршируем)

На привале все устали

И присели в ряд, (приседание)

К солнцу потянулись, (руки вверх)

И к земле нагнулись, (наклон вперед)

Вправо, влево наклонились (наклоны с сторону)

И в дальнейший путь пустились. (маршируем)

VII. Повторение.

Реализация целей и задач данного этапа.

1) Обобщаю, систематизирую и закрепляю ЗУНы, приобретенные учащимися в процессе обучения: правописание парных согласных звуков в конце и в середине слова (упр.196); образование новых слов при помощи суффиксов (упр.197); состав слова (по схеме).

2) Развиваю словесно-логическое мышление учащихся: дети делят слова по признаку парные звонкие и глухие согласные на конце слова в упр.196; изменяют слова при помощи суффиксов –к, -ок, -еньк в упр.197

3) Работаю над развитием речи: пополняю словарный запас учащихся, дети объясняют значение слов (упр.196: плод, сосед, плот…упр.197: сладенький, жиденький, узенький…); дети подбирают слова, подходящие к схеме, которую дал учитель.

4) Развиваю внимание при проверке своей работы.

5) Воспитываю аккуратность при работе учащихся в тетрадях, честность и объективность при проверки своей работы.

6) Учу самостоятельности: дети сами распределяют слова в два столбика в упр.196 и образуют при помощи суффиксов –к, -ок, –еньк новые слова в упр.197;

7) Учу самоанализу и самоконтролю: дети объективно оценивают свои работы и работы своих товарищей.

Вид работы с учащимися. Работа с классом (пять этапов):

1) групповая (коллективное обсуждение выполнения задания)

2) индивидуальная.

3) индивидуальная.

4) групповая.

5) групповая.

1. Работа с учебником: стр.103, упр. 196.

По какому признаку разделили данные слова?

круг плот груз шарф луг плод зуб нож арбуз сосед

- Как проверить написание парных согласных на конце слова?

- Как проверить написание парных согласных в середине слова?

2. Самостоятельная работа: упр.197.

Выделяем суффиксы, орфограммы, пишем проверочное слово. Первые три человека получают оценку в журнал.

Робок – робкий, сладок – сладкий, узок – узкий, гибок – гибкий, ловок – ловкий, гладок – гладкий, редок – редкий, жидок – жидкий, дерзок – дерзкий, резок – резкий, вязок – вязкий. Сладенький, узенький, гладенький, реденький, жиденький.

Выделяем суффиксы – еньк.

Проверка: коллективная.

3. Подберите слова, подходящие к данной схеме (приставка, корень, суффикс, окончание).

Запишите их, разбирая по составу.

VIII. Итог.

Вид работы с учащимися. Работа с классом:

1) групповая.

2) индивидуальная при выставлении оценок.

- Как же проверить написание парных согласных в середине слова?

Выставление оценок.