Семинар ДООнк . Урок литературного чтения в 3 классе.Введение в новый раздел «Природа летом».С.Есенин «С добрым утром!».
Участник:ID-z110 Чародеи
Аннотация
Урок носит характер изучения нового материала. Включает в себя следующие элементы: подготовка к восприятию, обзор и мотивация, ученическое целеполагание, изучение нового материала, закрепление вновь изученного материала (чтение стихотворения по строфам с комментированием, отработка навыков выразительного чтения ),инструктаж по домашнему заданию.
На уроке литературного чтения в 3 классе происходит знакомство учащихся с биографией и творчеством Сергея Есенина. На примере стихотворения "С добрым утром!" продолжается знакомство с анализом лирического произведения. Дети учатся определять род литературы, жанр лирики. Повторяются знакомые средства художественной выразительности (олицетворения, эпитеты), учатся выразительному чтению стихотворения.
Учитель: Бояринова Татьяна Ивановна
Тема: Введение в новый раздел «Природа летом».
С.Есенин «С добрым утром!»
Тип урока: изучение нового материала
Цели урока: - познакомить учащихся с творчеством С.Есенина,
- развивать навыки выразительного чтения, творческие способности детей, - учить выделять образные средства языка,
- развивать умение выражать свои чувства по отношению к прочитанному, видеть настроение лирического героя.
Оборудование: портрет С.Есенина, иллюстрации, толковый словарь Ожегова, запись мелодии из пьесы П.И.Чайковского «Времена года», загадки
1.Организационный момент
- Отгадайте загадку
Солнце печёт,
Липа цветет.
Рожь колосится,
Золотится пшеница.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает? (Летом)
2. Проверка домашнего задания.
- учащиеся зачитывают свои сочинения «Мои летние приключения»
- краткий анализ сочинений, комментарий учителя.
3. Подготовка к восприятию.
3.1. Мотивация и ученическое целеполагание
Учитель читает стихотворение А.Кондратьева «Доброе утро» (звучит запись мелодии из пьесы П.И.Чайковского «Времена года»)
- Доброе утро! – птицы запели.
Добрые люди, вставайте с постели;
Прячется вся темнота по углам,
Солнце взошло и идет по делам.
- Какие чувства у вас возникли?
- Сегодня на уроке мы начнём изучение нового раздела о лете. Прочитайте название («Природа летом»).
- Рассмотрите иллюстрации на стр. 86-87. Кто здесь изображен? Какое настроение передал художник на своем рисунке? Какие цвета для этого он использовал?
- Что характерно для природы летом? Чем она отличается от других времён года? - Откройте содержание в конце учебника. Прочитайте фамилии авторов, и названия произведений раздела «Природа летом». - С творчеством, каких авторов вы уже знакомы?
- Как вы думаете, что будет чаще встречаться в этих произведениях? (Описание природы).
4. Актуализация знаний.- Попробуйте услышать в стихотворении фамилию русского поэта (учитель читает, выделяя голосом созвучия с фамилией Есенин).
В этом имени – слова «ясень».
Осень, ясень, осенний цвет.
Что-то есть в нём
От русских песен –
Поднебесье, тихие веси,
Синь берёзы
И синь – рассвет.
Что-то есть в нем
И от весенней
Грусти, юности и чистоты . . .
- Услышали ли Вы эту фамилию?
Только скажут –
«Сергей Есенин»,
Всей России встают черты ...Н.Браун
- Какой приём использовал Николай Браун в своём стихотворении? (Звукопись)
- Сегодня мы будем читать стихотворение замечательного русского поэта Сергея Есенина.
- Прочитайте название произведения.
- Что Вы знаете о творчестве С.Есенина?
5. Изучение нового материала.
5.1. Анализ произведения до чтения.
- Какое по жанру произведение мы будем читать?
- Как называют автора стихотворения? (Поэт)
- Прочитайте ещё раз название стихотворения.
- Как вы думаете, к кому обращено приветствие «С добрым утром!»?
- Вспомните, кто ещё из поэтов описывал летний рассвет и звёзды предутреннего неба?(К.Бальмонт. Капля.)
- Константин Бальмонт грустит, встречая «зеленоватый рассвет», ведь закончилась сказка, померк колодец, угасла звезда. А Сергей Есенин?
- Как вы думаете, какое настроение передаёт стихотворение С.Есенина «С добрым утром!»?
5.2. Первичное чтение стихотворения С.Есенина «С добрым утром!» (учащиеся читают самостоятельно про себя).
- Какие чувства вы испытали во время чтения?
- Можно ли это стихотворение назвать лирическим? Почему?
- Какие строчки произведения Вас особенно взволновали?
- Кто же обращается с приветствием? К кому?
- О каком утре мы прочитали в стихотворении?
6. Физкультминутка
Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазком видеть всё дано -
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.
Поднимает руки класс - это раз,
Повернулась голова - это два
Развернули руки шире, повернулись- три, четыре
Крепко их к плечам прижать - это пять
Всем ребятам тихо сесть - это шесть
7. Чтение стихотворения по строфам с комментированием.
1 строфа
- Какую картину вы представили, прочитав первую строфу?
- Почему поэт говорит про звёзды «задремали»?
- Какой эпитет выбрал С. Есенин для изображения звёзд?
- Попробуйте отыскать в этом четверостишии слова – синонимы (затон – заводь).
- Что такое затон? Обратитесь к словарю.
- Почему о нём говорит поэт, как о зеркале?
- Отчего же оно задрожало?
- Как автор говорит о свете?
- Как вы думаете, в каком темпе нам следует строчки этого четверостишия ? Почему?
- Попробуйте прочитать их выразительно. (Учащиеся читают медленно, неторопливо).
2 строфа - Прочитайте 2 строфу (чтение вслух)
- Какую картину вы увидели?
- Чем необычен этот образ? Кого березки напоминают поэту?
- Какое слово указывает на то, что берёзки рады утру?
- Растрепали шелковые косы – как вы это себе представляете?
- Можете ли вы сказать, как поэт относится к берёзкам?
- С какой интонацией будем читать эту строфу? (Громче, ласково, любуясь).
3 строфа (после чтения вслух)
- Есть ли что-то сказочное в этих строчках?
- Кого вы видите перед собой? (Девушку – модницу крапиву)
- Что такое плетень? Обращаемся к словарю.
- Какой рисует поэт крапиву?
- Как вы думаете, почему крапива шепчет?
- Какую интонацию мы выберем для чтения этой строфы? (Учащиеся читают таинственно и шаловливо). 4 строфа
7.1Выразительное чтение всего стихотворения
- Говорится ли в стихотворении С.Есенина о ветре?
- Тогда почему же ощущаем его присутствие в стихотворении?
- Какие слова помогают услышать дуновение ветерка? (Шелестят, шепчет, шаловливо, шелковые косы... звуки [ш])
словесное рисование- Представьте, что перед вами мольберт с палитрой красок. Какие бы краски использовали вы для написания картины «С добрым утром!»? Подтвердите свои ответы строчками из стихотворения. - Ребята, посмотрите на подобранные мною иллюстрации. Что на них изображено? (Утро). На Ваш взгляд, какая иллюстрация перекликается с предложенной нам в начале учебника и с самим стихотворением?
8. Отработка навыков выразительного чтения.
8.1.Выразительное чтение стихотворения учащимися.
8.2. Мне тоже очень хочется прочитать это стихотворение, оставить частичку своей души в строках С.Есенина и признаться в любви к нашей природе (учитель читает наизусть).
9. Актуализация знаний.
- Какие чувства испытали при чтении стихотворения С.Есенина?
- Какие выразительные средства языка использует автор? Зачем? Их роль в стихотворении?
- Что помогает постичь красоту природы?
10. Домашнее задание.
10.1. выучить стихотворение наизусть (выразительное чтение, передать интонацию, роль слова через выразительное чтение, передать настроение, собственные чувства).
10.2. написать мини-сочинение «Моё впечатление о стихотворении».
11. Рефлексия.
- Чему учат нас стихи С.Есенина? (Любить родную природу, быть добрым, уметь видеть прекрасное вокруг себя).
Учитель дает оценку работе ребят и выставляет отметки.
Используемые учебники и учебные пособия:
1. Учебник литературного чтения « В одном счастливом детстве» Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.
Используемая методическая литература:
1. С.Есенин «Стихотворения, проза, письма» Собрание сочинений Т.2., М., 1991г «Современник»
2. Энциклопедия символов, знаков, эмблем. М., 1999
3. Большой энциклопедический словарь М., Научное издательство «Большая Российская энциклопедия»., 2004
4. Журнал «Методист» №9 2006 г.
5. «Прекрасное рядом с тобой», Методические рекомендации по курсу эстетическое мышление и художественный труд» 3 класс М., 2003г., «Баласс».
