Создание информационно-образовательной среды реализации ООП

Рогачёва Светлана Николаевна,
заместитель директора по учебно-воспитательной работе МБУ СОШ № 89

Задачей современной системы образования является подготовка школьников к жизни в современных информационных условиях. Поэтому информатизация образования и внедрение новых информационных технологий в учебно-воспитательный процесс – составная часть школы. Владение информационно-коммуникационными технологиями является одним из элементов профессиональной компетентности современного педагога. Компетентность педагогов в области ИКТ- это готовность и способность педагога самостоятельно и ответственно использовать эти технологии в своей профессиональной деятельности.

В соответствии с нормативными документами по информатизации, выделяется несколько уровней владения ИКТ - компетентностью:

• базовая ИКТ-компетентность учителя-предметника ;
• организационно-управленческая ИКТ-компетентность учителя-предметника (педагог-тьютор);
• предметно-углубленная ИКТ-компетентность учителя-предметника (педагог-консультант по ИКТ);
• корпоративная ИКТ-компетентность учителя-предметника (консультант-исследователь по ИКТ).

Не обязательно всем педагогам становиться педагогами - тьюторами, но владеть базовой ИКТ-компетентностью должен каждый педагог. Педагоги нашей школы повышают свою ИКТ- компетентность через курсы и семинары, проводимые при ЦИТ г.о. Тольятти, обучаясь дистанционно курсах по этой тематике, занимаясь самообразованием, а также проходя обучение на курсах и семинарах, проводимых в школе.

Формирование и развитие ИКТ-компетентности обучающихся МБУ СОШ № 89 включает в себя становление и развитие учебной и общепользовательской ИКТ-компетентности, способности к сотрудничеству и коммуникации, к самостоятельному приобретению, пополнению и интеграции знаний; способности к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику с применением современных средств ИКТ.

В 2012 году Международный консорциум New Media Consortium (NMC) опубликовал отчет, посвященный современным средствам ИКТ и компьютерным технологиям, которые будут определять лицо образования в ближайшем будущем. По мнению NMC, таких технологий шесть.

• Мобильные технологии. (Mobile Computing). Мобильные устройства (Смартфоны, коммуникаторы, iPad, Нетбук) как средства обучения доступны большинству обучающихся в РФ, но процесс интеграции этих средств связи в учебный процесс идет в нашей стране не так активно и плодотворно, как во многих других зарубежных странах. Мобильное обучение - это возможность получать или предоставлять учебную информацию любого формата на персональные мобильные устройства.

• Открытый контент (Open content). «Спрятать, чтобы не украли» сменяется сейчас другим – «Сделать доступным, чтобы доказать свою необходимость»- это главное преимущество дан-ной технологии: открытие содержания курсов для всех желающих; возрастание роли процесса обучения, по сравнению с самим учебным материалом, и формирование таких навыков, как поиск, оценка и интерпретация информационных ресурсов; сервисы, как Diigo и Twine, направляющих учителей и учащихся к информационным ресурсам, наиболее востребованным сообществом. Социальный сетевой сервис — виртуальная площадка, связывающая людей в сетевые сообщества с помощью программного обеспечения, компьютеров, объединенных в сеть (Интернет) и сети документов (Всемирной паутины).

• Электронные книги (Electronic Books). Общее название группы узкоспециализированных компактных планшетных компьютерных устройств, предназначенных для отображения текстовой информации, представленной в электронном виде. Данные средства обучения также соответствуют современной компетентностно-ориентированной концепции образования, в которой акцент делается на обучение умению самостоятельно находить необходимую информацию, выделять проблемы и искать пути их решения, критически анализировать полученные знания и применять их на практике.

• Дополненная реальность (Augmented reality). Термин, относящийся ко всем проектам, направленным на дополнение реальности любыми виртуальными элементами. Дополненная реальность — составляющая часть смешанной реальности (англ. mixed reality), в которую также входит «дополненная виртуальность» (когда реальные объекты интегрируются в виртуальную среду). Данная технология позволяет решать более широкий круг учебных за-дач, таких, как групповая работа над проектом, получение инструкций по ходу проекта, проведение виртуальных исследований.

• Сенсорные интерфейсы (Gesture based computing). Данные технологии могут сделать процесс обучения более мотивированным и интересным. Высокий дидактический потенциал данных средств дает возможность повысить качество образования. Поэтому сенсорные технологии так популярны при обучении школьников. Ребенку проще работать с сенсорным экраном, нежели с клавиатурой или мышью. Сенсорный интерфейс позволяет сделать развивающие игры более интерактивными и наглядными.

• Визуализация данных (Visual data analysis). Меняется роль средств визуализации в образовании. Из традиционной, пассивно воспринимаемой иллюстрации, они превращаются в активно используемые учеником инструменты обучения. Модели сложных процессов квантовой физики, органической химии, медицины, экономики – вот лишь несколько примеров того, где могут использоваться современные средства визуализации в учебном процессе.

Формирование ИКТ-компетентности представляет собой процесс перехода к такому состоянию, когда ученик становится способным находить, понимать, оценивать и применять информацию в различных формах для решения личных, социальных или глобальных проблем. ИКТ на уроках сегодня становится незаменимым помощником в решении первостепенной задачи учителя – пробудить интерес к теме, к предмету, увлечь ученика. Учитель, использующий информационные технологии в своей работе, не должен останавливаться на достигнутом, он должен постоянно совершенствовать свои знания в этой области, должен стремиться достичь более высокого уровня владения ИКТ-компетентностью. А, повышая свою компетентность, мы повышаем ИКТ – компетентность ученика.