Стратегия и тактика учителя физической культуры

Тишина Наталья Владимировна, учитель физической культуры МОУ школа № 44

Модель социализации личности в нашей школе формируется через учебный процесс, Культуротворческую школу, воспитательный процесс класса.

Социализация личности – это процесс принятия норм общества ребенком, соответственно его возрасту, его сознанию, его потребностей, его возможностям.

Фундаментальными основами этого сложного процесса социализации, за которым будущее, от которого зависит будущее наших детей, на наш взгляд следующие:

1. Четко видеть модель социализации личности, т. е. цель, к чему стремимся

Целью моей деятельности, как учителя физической культуры- не создание условий для сохранения и укрепления здоровья школьников на уроках физической культуры, а привитие норм здорового образа жизни. Ориентировать сознание ребенка на сохранение своего здоровья, ориентировать мышление на принятие норм, вырабатывать привычку к правильному питанию, к занятию спортом, к здоровому проведению досуга.

2. Четко проанализировать ресурсы (что и кто мне поможет в достижении цели)

Ресурсами выступают: правильно организованный процесс (три часа физической культуры по учебному плану в каждой параллели, выстроенные индивидуальные занятия (1 час в неделю), часы на работу со СМГ, секции); стандарт РФ, комплексная программа по физической культуре для учащихся 1-11классов, автор В.И Лях., нормативы по физической культуре Барышевой Н. В.; программа развития личности, составленная классными руководителями в каждом классе с указанием особенностей ребенка в физическом плане, психологическом, его потребностей и интересов, что помогает нам, учителям предметникам четко выстроить индивидуальную образовательную траекторию каждому ребенку; материальное оснащение спортивного зала (снаряды, тренажеры, спортивные площадки около школы, рядом прибрежная зона, бассейн, стадион, лес).

3. Направления своей деятельности (как я выстраиваю процесс достижения цели)

Наша деятельность осуществляется по следующим направлениям: валеологическое, спортивное, эстетическое, психологическое. Все эти направления деятельности прослеживаются на каждом учебном уроке. Изучаем, например, с учащимися 5 классов на занятиях Культуротворческой школы - эпоху Античности, в рамках урока физической культуры 1 раз в две недели уделяем внимания теоретическим вопросам - изучаем историю развития спорта. Это помогает воздействовать на сознание ребенка через образы эпосов, легенд, олимпийских чемпионов нашей страны - валеологическое и эстетическое направление. Одной значимых составляющих является сохранение психологического здоровья, если ребенок в гармонии со своими эмоциями, еще Л.С. Выготский, говорил, что это и есть интерес, мотивация к обучению. С этой целью уроки сопровождает музыка, есть минуты танца, упражнения для снятия эмоционального напряжения, например, бег с нарастающим криком, все это дает психологическую разгрузку. Каждый ребенок имеет свою роль в учебном процессе на уроке: теоретик, координатор группы, член жюри, руководитель разминки (в стиле фитнес, аэробики и т.п.), ответственный за готовность к уроку. Каждый имеет свое поручение и отвечает за его исполнение. Это дает возможность реализовать себя каждому ребенку.

4. Формы, методы, приемы (за счет чего идет достижение цели)

В модели социализации личности наряду с управлением мы отводим особую роль используемым технологиям, формам и методам. В своей педагогической практике я использую следующие методы и приемы. На теоретических моментах: метод дискуссионности (он направлен на определение своего собственного личного взгляда на мировые достижения в области спорта, на развитие и формирование своего здоровья и т.д.), метод сравнения (направлен на создание ситуации, где сравниваются и анализируются норматив какой я должен достичь, мой результат на данный момент, что я смогу изменить, метод проблемно-творческого обучения (направлен на развития творческого мышления, воображения, фантазии. Например, подготовь разминку в стиле Древнего Египта, в современном стиле на развитие таких-то мышц или подготовь теоретическую пятиминутку по проблеме «Я есть то, что я кушаю») метод наглядности (выполнил упражнение так как показано на рисунке и т.д.) Различные приемы по формированию и отработки техники того или иного упражнения, например делай по алгоритму.

5. Результаты деятельности (что я получил и почему такие результаты)

В этом году классные руководители совместно с учителями предметниками на педагогическом консилиуме составили Программу развития личности, т.е. модель социализации личности каждого класса в отдельности. Сегодня нас интересует аналитический подход классного руководителя и учителя существующей модели на основе результатов деятельности (успехи, проблемы, перспективы).

Я как учитель с целью хочу продемонстрировать результаты процесса социализации личности на конкретном классе. Увидеть, как меняется ученик в процессе социализации личности. Ежегодно проводим мониторинг физической подготовленности среди учащихся школы. На примере двух классов 3 «А» и 3 «В», где ученики 3 «А» учатся по программе Культуротворческой школы. Мониторинг проходит 2 раза в год-- это сентябрь и май месяцы. В сентябре 3 «А» - в классе 25 чел., низкий уровень подготовки -34%, с высоким-10%, в 3 «В» - соответственно 43%, 5% в мае картина меняется в 3 «А»- с низким уровнем 0%, с высоким 35%, в 3 «В» соответственно 17%, 15%.

От чего зависит сегодня процесс социализации личности? Конечно, вариантов ответов будет много. Но согласитесь, что фундаментальным процессом в этом общем процессе обучения и воспитания является и педагогическое взаимодействие. Насколько я как учитель четко сработала с классным руководителем, с родителем ребенка, с медицинским работником, валлеологом школы, социальным педагогом, психологом, администрацией настолько я создала ситуацию успеха для ученика, настолько я получила результаты. В перспективе нам необходимо строить работу так, что процесс взаимодействия был в широком масштабе, включая возможности социума.

Все это есть составляющие процесса социализации личности.