Схема анализа логопедического занятия

Материал из ТолВИКИ
Перейти к: навигация, поиск

Автор:
Кокина Н.А., учитель-логопед МОУ ДПОС РЦ г.о. Тольятти

Схема анализа логопедического занятия


Ф.И.О. логопеда_______________________________________________________________________________________
ДОУ № __________________________________________________________ Дата _____________________
Цель посещения _______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Форма занятия: индивидуальное; фронтальное; подгрупповое /нужное подчеркнуть/
Тема занятия: ________________________________________________________________________________________
Возраст детей: _______________________________________________________________________________________

Структурные компоненты анализа занятия Шкалы оценки Степень выражен. (0) Степень выражен. (1) Степень выражен. (2) Система оценки
1. Цель и задачи занятия 1.1. Правильность постановки цели занятия (соответствие цели содержанию занятия, перспективному плану работы, возрастным и речевым особенностям группы детей; формулирование в конкретных результатах деятельности воспитанников)
+
4 балла – оптимальный уровень

3 балла – средний уровень
1-2 балла – низкий уровень
1 балл

1.2. Наличие коррекционно-развивающих, образовательных и воспитательных задач
+
2. Методика организации и проведения занятия 2.1. Соответствие методов, приемов и средств обучения содержанию материала, поставленной цели занятия, возможностям детей
+
19-26 баллов – оптимальный уровень

9-18 баллов – средний уровень
1-8 балла – низкий уровень
15 баллов

2.2. Разнообразие используемых методов и приемов работы
+
2.3. Наличие плана занятия
+
2.4. Последовательность и взаимосвязь этапов занятия
+
2.5. Целесообразность распределения времени между этапами занятия
+
2.6. Рациональность организации деятельности от простого к сложному
+
2.7. Организация самостоятельной работы детей
+
2.8. Смена видов деятельности (своевременное и качественное проведение физкультминуток и др.)
+
2.9. Эмоциональность подачи материала
+
2.10. Доступность, четкость инструкции и своевременность помощи логопеда
+
2.11. Умение использовать методические пособия
+
2.12. Соотношение речи логопеда и детей
+
2.13. Ясность, точность, выразительность и эмоциональность речи логопеда
+
3. Содержание занятия 3.1. Полнота, доступность изложения материала
+
8-10 баллов – оптимальный уровень

4-7 баллов – средний уровень
1-3 балла – низкий уровень
5 баллов

3.2. Подведение к восприятию новых знаний (связь нового с ранее изученным)
+
3.3. Формирование новых понятий
+
3.4. Актуализация опорных знаний
+
3.5. Характер тренировочных упражнений (степень сложности, вариативность, учет уровня подготовленности детей)
+
4. Коррекционная направленность занятия 4.1. Степень достижения коррекционной задачи (в зависимости от целевой направленности занятия).
  • развитие фонематического слуха и восприятия;
  • формирование правильного произношения звука «С»;
  • формирование практических навыков словообразования и словоизменения; и др.
+
2 балла – оптимальный уровень

1 балл – средний уровень
0 балла – низкий уровень
1 балл

5. Особенности деятельности детей на занятии 5.1. Активность детей в процессе занятия
+
5-6 баллов – оптимальный уровень

3-4 балла – средний уровень
1-2 балла – низкий уровень
6 баллов

5.2. Устойчивость внимания, интерес
+
6.3. Качество выполнения заданий детьми
+
6. Результативность занятия 6.1. Степень усвоения детьми нового материала
+
2 балла – оптимальный уровень

1 балл – средний уровень
0 балла – низкий уровень
1 балл

Итого: 29 баллов

Примечание:

  • 2 балла – оптимальный уровень
  • 1 балл – средний уровень
  • 0 баллов – низкий уровень

Общие выводы об эффективности проведенного занятия:

  • 39 – 50 баллов - оптимальный уровень качества и результативности занятия
  • 21 – 38 баллов - средний уровень качества и результативности занятия
  • 1 – 20 баллов - низкий уровень качества и результативности занятия
Проблемные зоны занятия Действия, мероприятия по их устранению Сроки Ответственный
1.Четкое формулирование целей и задач. 1. Обучение целеполаганию.
2. Несоответствие темы и содержания занятия. 2. Привести в соответствие цели и содержание занятия.
3. Четкое формулирование этапов занятия. 3. Структурировать содержание занятия в соответствие с основными этапами.
4. Несоответствие содержания занятия программным требованиям подготовительной группы. 4. Привести в соответствие тему и содержание занятия программным требованиям подготовительной группы.

Анализ проведен __________________________________________________________/Ф.И.О., должность/

Цель занятия: автоматизировать звука С в словах, словосочетаниях, предложениях.

Задачи:

Коррекционные

1. Четкое произношение звука С в словах, словосочетаниях, предложениях.

2. Развитие фонематических представлений.

3. Отработка падежных конструкций творительного падежа.

Образовательные

4. Приобретение детьми новых знаний.

Воспитательные

5. Умение взаимодействовать друг с другом.

6. Культура поведения и культура общения.

Цель занятия – это тот конечный результат, который мы хотим получить.

Задачи – конкретные шаги для достижения поставленной цели.



Схема анализа занятия со слабослышащими детьми


Ф.И.О. сурдопедагога__________________________________________________________________________________
ДОУ № __________________________________________________________ Дата _____________________
Цель посещения _______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Форма занятия: индивидуальное; фронтальное; подгрупповое /нужное подчеркнуть/
Тема занятия: ________________________________________________________________________________________
Возраст детей: _______________________________________________________________________________________

Структурные компоненты анализа занятия Шкалы оценки Степень выражен. (0) Степень выражен. (1) Степень выражен. (2) Система оценки
1. Цель и задачи занятия 1.1. Правильность постановки цели занятия (соответствие цели содержанию занятия, перспективному плану работы, возрастным и речевым особенностям группы детей; формулирование в конкретных результатах деятельности воспитанников)
+
4 балла – оптимальный уровень

3 балла – средний уровень
1-2 балла – низкий уровень
1 балл

1.2. Наличие коррекционно-развивающих, образовательных и воспитательных задач
+
2. Методика организации и проведения занятия 2.1. Соответствие методов, приемов и средств обучения содержанию материала, поставленной цели занятия, возможностям детей
+
19-26 баллов – оптимальный уровень

9-18 баллов – средний уровень
1-8 балла – низкий уровень
15 баллов

2.2. Разнообразие используемых методов и приемов работы
+
2.3. Наличие плана занятия
+
2.4. Последовательность и взаимосвязь этапов занятия
+
2.5. Целесообразность распределения времени между этапами занятия
+
2.6. Рациональность организации деятельности от простого к сложному
+
2.7. Организация самостоятельной работы детей
+
2.8. Смена видов деятельности (своевременное и качественное проведение физкультминуток и др.)
+
2.9. Эмоциональность подачи материала
+
2.10. Доступность, четкость инструкции и своевременность помощи логопеда
+
2.11. Умение использовать методические пособия
+
2.12. Соотношение речи логопеда и детей
+
2.13. Ясность, точность, выразительность и эмоциональность речи логопеда
+
3. Содержание занятия 3.1. Полнота, доступность изложения материала
+
8-10 баллов – оптимальный уровень

4-7 баллов – средний уровень
1-3 балла – низкий уровень
5 баллов

3.2. Подведение к восприятию новых знаний (связь нового с ранее изученным)
+
3.3. Формирование новых понятий
+
3.4. Актуализация опорных знаний
+
3.5. Характер тренировочных упражнений (степень сложности, вариативность, учет уровня подготовленности детей)
+
4. Коррекционная направленность занятия 4.1. Степень достижения коррекционной задачи (в зависимости от целевой направленности занятия).
  • развитие фонематического слуха и восприятия;
  • формирование правильного произношения звука «С»;
  • формирование практических навыков словообразования и словоизменения; и др.
+
2 балла – оптимальный уровень

1 балл – средний уровень
0 балла – низкий уровень
1 балл

5. Особенности деятельности детей на занятии 5.1. Активность детей в процессе занятия
+
5-6 баллов – оптимальный уровень

3-4 балла – средний уровень
1-2 балла – низкий уровень
6 баллов

5.2. Устойчивость внимания, интерес
+
6.3. Качество выполнения заданий детьми
+
6. Результативность занятия 6.1. Степень усвоения детьми нового материала
+
2 балла – оптимальный уровень

1 балл – средний уровень
0 балла – низкий уровень
1 балл

Итого: 29 баллов

Примечание:

  • 2 балла – оптимальный уровень
  • 1 балл – средний уровень
  • 0 баллов – низкий уровень

Общие выводы об эффективности проведенного занятия:

  • 39 – 50 баллов - оптимальный уровень качества и результативности занятия
  • 21 – 38 баллов - средний уровень качества и результативности занятия
  • 1 – 20 баллов - низкий уровень качества и результативности занятия
Проблемные зоны занятия Действия, мероприятия по их устранению Сроки Ответственный
1.Четкое формулирование целей и задач. 1. Обучение целеполаганию.
2. Несоответствие темы и содержания занятия. 2. Привести в соответствие цели и содержание занятия.
3. Четкое формулирование этапов занятия. 3. Структурировать содержание занятия в соответствие с основными этапами.
4. Несоответствие содержания занятия программным требованиям подготовительной группы. 4. Привести в соответствие тему и содержание занятия программным требованиям подготовительной группы.

Анализ проведен __________________________________________________________/Ф.И.О., должность/

Цель занятия: автоматизировать звука С в словах, словосочетаниях, предложениях.

Задачи:

Коррекционные

1. Четкое произношение звука С в словах, словосочетаниях, предложениях.

2. Развитие фонематических представлений.

3. Отработка падежных конструкций творительного падежа.

Образовательные

4. Приобретение детьми новых знаний.

Воспитательные

5. Умение взаимодействовать друг с другом.

6. Культура поведения и культура общения.

Цель занятия – это тот конечный результат, который мы хотим получить.

Задачи – конкретные шаги для достижения поставленной цели.

Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/