Урок литературного чтения Поэзия как особое переживание мира, 2 класс

Урок литературного чтения во 2 «А» классе по теме: «Поэзия как особое переживание мира. Ф.Тютчев. «Весна»

Учитель: Липидина О.С.

МОУ школа № 58

Предмет: Литературное чтение.

Класс: 2 «А»

Тема: «Поэзия как особое переживание мира. Ф.Тютчев. «Весна»

Дата: 23 января 2009 г.

Цели:

• формировать умение выражать свое отношение к прочитанному;
• учить выразительному чтению лирического стихотворения;
• развивать представление о приёмах создания художественного образа;
• воспитывать любовь к природе.

Ход урока

I.Организационный момент

На уроке тишина

Нам особенно нужна.

Уходите, разговоры,

В вестибюли, в коридоры.

Нам урок пора начать

И задание проверять.

II. Проверка домашнего задания

Заслушиваются рассказы учащихся о героях произведения Николая Но-сова, подготовленные дома.

III. Сообщение темы и цели урока

То, что Незнайка сочинил

Стихами не назвать.

Сегодня о поэзии

Поговорим опять.

- Вспомним, что о поэзии мы узнали на прошлом уроке. (Мы узнали, что по-эзия – это передача чувств, переживаний, ощущений, наблюдений)

- Как передают свои чувства, переживания, настроение музыкант и худож-ник? (При помощи звуков, красок).

Звучит запись произведений П.И.Чайковского «времена года», «Март», «Апрель».

Какие картины возникли в вашем воображении? ( При прослушивании первого произведения- «Март» - грустные, печальные.

При прослушивании второго произведения - «Апрель»- радостные, светлые.)

При помощи чего композитору удалось передать настроение природы?

(Через музыкальные звуки)

Посмотрите на доску. Какие картины созвучны с первым музыкальным про-изведением? ( На доске вывешены репродукции картин с изображение Весны и зимы).

Как художник передает свое настроение? (При помощи кисти и красок)

А как передает свое настроение великий русский поэт Федор Иванович Тютчев в своих стихах, мы увидим при чтении его стихотворения.

(На доске портрет поэта)Краткая биография.

- Мы продолжаем разговор о поэзии. Откройте учебник на стр. 30. Что заметили? ( Красная рамка и эмблема страницы с четырьмя символами времен года.)

- Вспомните эпиграф этих страниц.

(Часы бегут, часы спешат,

И время не вернёшь назад.)

- Прочитайте эпиграф этой страницы. («Весна на цыпочках крадётся»?)

-Как понимаете смысл словосочетания: «на цыпочках крадётся»? (Тихо идёт на кончиках пальцев ног.)

-Как вы думаете, почему весна «крадётся на цыпочках» (Она хочет появиться неожиданно, сделать «сюрприз» зиме.)

-Прочитаем стихотворение Ф.Тютчева «Весна» и узнаем, как к этому отнеслась зима.

(Выразительное чтение учителем.)

- Поделитесь впечатлениями. Вам понравилось стихотворение? О чём оно? (О борьбе зимы и весны.)

- Какие два образа рисует нам поэт? (Холодной зимы и теплой весны.)

- На каком приеме построено стихотворение? (Контраста.)

IV.Физкульминутка.

-Прочитайте первую часть стихотворения.

-Почему злится Зима? (Прошла её пора)

Замените слово «недаром» близким по значению. (Не напроасно, т.е. и у Зи-мы есть причины злиться на весну)

- Как понимаете две последние строчки в этой части? (Весна уже близко, скоро наступит)

-Какие слова, по-вашему, являются главными в этой части? (Злится, прошла, стучится, гонит) Подчеркните их.

- Прочитайте про себя второю часть и ответьте, о каких признаках весенней природы может сказать словами автора. (Все засуетилось и жаворонки в небе …)

-Как вы понимаете слова «Все засуетилось»? (Все оживает, движется, та-ет)

-Каков темп чтения этой части? (Ускоренный, передающий движение)

-Какие слова здесь главные? Подчеркните их.

-Прочитайте самостоятельно и найдите слова, передающие настроение Весны и Зимы (Хлопочет, ворчит, хохочет, шумит).

-Эти слова и будут здесь главными.

- Как шумит весна? (Ручьями, шелестом ветерка, птичьим криком.)

- Что значит «пуще»? (Сильнее)

-Прочитайте выразительно вслух эту часть стихотворения.

-Прочитайте четвертую часть стихотворения и выберите из текста слова, до-казывающие то, что Зима так просто не уходит.(Взбесилась, пустила, убе-гая)

- Эти слова являются основными в данной части.

-Как поэт называет Зиму?(Ведьма злая)

-А Весну? (Прекрасное дитя).

-Почему такой образ? (Весна только-только начинается.)

-Прочитайте последнюю часть и ответьте на вопрос: как Весна отреагировала на проказы Зимы? (Она не переживает и не обращает внимания.)

-В стихотворении есть слово «умылася» - это в данном случае свойственно автору.

-А как бы сказали грамотно мы? (Умылась.)

- Что значит «наперекор» (Назло.)

-Прочитайте вслух, изображая голосом, что Весна не унывает.

Дети выполняют задание.

Прочитайте выразительно все стихотворение вслух. Каким тоном надо его читать? (Бодрым)

-Почему? (Так как Весна побеждает)

Первый раз стихотворение прочитывается «по цепочке» пятью учащимися, так как пять частей. Второй и третий – отдельными учащимися, от начала до конца.

-Легко ли вам представить то, о чем пишет Ф.Тютчев? ( Легко, т.к. зима и весна представлены в виде людей.)

-Какой прием использует поэт в этом стихотворении? (Олицетворение)

- Верно ли, что и художник тоже пользуется этим приемом? (Да, он изобра-зил весну и зиму тоже в виде людей) А умеете ли вы пользоваться этим приемом? Давайте проверим.

-Творческое задание. Продолжите ряд: небо хмурится, небо плачет дождем, приветливо машут ветки, солнце смеется, ива..., звезды…, осень…, одуван-чик…, машина…, гора…, дом…

- Хорошо ли у нас получилось? Так же хорошо, как у настоящего поэта?

-Давайте прочитаем стихотворение выразительно, передавая настроение и чувства поэта, делайте логическое ударение на глаголах.

V. Итог урока.

-С каким произведением познакомились?

-Какие приемы использовал автор?

-Что особенно понравилось? Прочитайте эти строки.

VI Домашнее задание.

Выучить стихотворение наизусть.