Урок русского языка "Использование коммуникативно-деятельностного подхода в работе над текстом"
Цели урока:
- Образовательная цель: систематизация и углубление знаний по составлению плана и тезисов учебного текста; отработка умений применять лингвистические знания в работе с языковым материалом.
- Развивающая цель: развивать навык грамотного письма, орфографическую зоркость, логическое мышление, память.
- Воспитательная цель: привитие интереса к предмету.
Тип урока: урок - практикум.
Оформление урока: схемы с изображением теоретических сведений, памятки, раздаточный дидактический материал.
План урока
I. Организационный момент 1 мин.
II. Языковая разминка 7 мин.
III. Работа с текстом 15 мин.
IV. Рефлексия 7 мин.
Ход урока
I. Организационный момент
Приветствие, создание позитивного настроения, нацеливание на работу.
Хорошо писать - это в то же время хорошо мыслить, хорошо чувствовать и хорошо передавать… Жан-Луи Бюффон.
-Сегодня у нас урок-практикум по подготовке к сжатому изложению, которое вы должны будете написать на экзамене. Мы продолжаем наш разговор по ключевым понятиям, без которых невозможно выполнить эту работу. Вы уже, наверное, догадались, о каких понятиях идёт речь. Назовите их. (Микротема, тезис, основная мысль, план).
II. Языковая разминка
Цель: систематизация и углубление знаний по составлению плана и тезисов учебного текста.
-Начинаем с языковой разминки. Продолжите фразы:
- Фонетика- это…
- Морфология- это…
- Части речи делятся на …
- Орфоэпия- это…
- Звуки бывают…
- Что общего между этими высказываниями с точки зрения структуры?
(Они представляют собой тезис)
- Раскройте содержание понятия «тезис».
( тезис = микротема + основная мысль; тезис- это мысль или положение, истинность которого требуется доказать)
- В каких текстах по стилю и типу речи встречаются тезисы?
( Тезисы встречаются в научном и публицистическом стилях, тип речи - рассуждение)
- На каком уроке вы чаще всего встречаетесь с тезисами?
(На урок геометрии при доказательстве теорем).
- Приведите примеры тезисов, которые вы подбирали дома.
(слушаем примеры).
- Ребята, при составлении каких текстов нам необходимо умение тезировать?
( При написании сжатого изложения, при написании вторичных текстов: рефератов, докладов, отзывов, рецензий).
- Итак, мы уточнили понятие «тезис». Обратим внимание на его структурные составляющие. Любой тезис начинается с микротемы. Так что же такое микротема?
( Микротема - это то, о чём говорится в определённом отрезке текста.)
-Как формулируется микротема?
(Формулировка микротем может быть в виде утвердительных предложений или в виде вопросов.)
-Как одним словом можно заменить перечень микротем в определённой последовательности?
(план.) -А как вы понимаете, что такое основная мысль?
(Идея; в основной мысли выражено то, к чему призывает автор).
- Мы повторили, что такое тезис, его структурные составляющие, чтобы перейти к следующему этапу нашей работы над текстом. Эта работа будет проходить по группам.
Основная наша задача - составить микротемы (I группа - формулировка микротем в виде утвердительных предложений; II группа - в виде вопросов) и подобрать соответствующие им тезисы, для того чтобы получить сжатый вариант текста (это задание для обеих групп).
III. Работа с текстом.
Цель: отработка умений применять лингвистические знания в работе с языковым материалом. (Работа по группам).
-Наши действия отражены в алгоритме составления плана и тезисов учебного текста. Приготовьте эти алгоритмы, внимательно прочитайте. I ваше действие – чтение текста. Прочитайте внимательно текст.
Некоторые учёные считают, что общение с помощью мимики и жестов предшествовало возникновению звукового письма. Вероятно, древние люди широко использовали движения рук, головы, плеч, губ и глаз, чтобы показать сородичам, что им нужно. Сопровождалось это нечленораздельными выкриками, возгласами, выражавшими радость, страх и другие чувства. Потом звуковой язык вытеснил другие формы общения, сделал их второстепенными.
Как бы то ни было, язык мимики и жестов как в древние времена, так и теперь является важным средством передачи информации. Даже человек, хорошо владеющий вербальным языком, не может обойтись без жестов. Разные народы в большей или меньшей степени используют жестикуляцию в разговоре. Жители северных стран более спокойно ведут беседу. А вот про итальянцев в шутку говорят, что они не могут разговаривать, если им связать руки.
Итак, язык жестов может носить вспомогательный характер, сопровождая звуковой язык. Жесты делают нашу речь выразительной, помогают нам произвести большее впечатление на собеседника.
- II шаг - совпадают ли смысловые части с абзацами?
(Смысловые части совпадают.)
- III шаг – прочитайте. Теперь работаем с абзацами.
- Работаем с первым абзацем.
- О чём идёт речь в этом абзаце?
(В данном абзаце рассказывается о том, что мимика и жесты предшествовали звуковому письму.) - Какова микротема? Запишите её в левый столбик таблицы (I группа – утвердительное предложение, II группа – в виде вопроса).
- Зарождение звуковой речи.
- Первостепенная роль невербального общения.
- Что предшествовало возникновению звукового письма?
- Хорошо. Отвечаем теперь полным ответом на этот вопрос. Посмотрите внимательно текст, может есть какие-либо ключевые слова или тезис в готовом виде.
- (Общение с помощью мимики и жестов предшествовало возникновению звукового письма).
-Мы сформулировали тезис, запишите его в правый столбик таблицы.
- Теперь разбираем второй абзац. Какова микротема этого абзаца? Запишите её в левый столбик таблицы.
- ( Об использовании языка мимики и жестов в настоящее время.
- Почему язык мимики и жестов используется до сих пор?)
- Что говорится по этой микротеме? Составьте тезис, опираясь на текст, и запишите в правый столбик.
( Язык мимики и жестов и теперь является важным средством передачи информации.)
- Во II абзаце приводятся примеры. Какую роль играют примеры? ( Они доказывают тезис).
- В сочинении-рассуждении вы тоже должны будете привести примеры из второго текста. Давайте зачитаем эти примеры.
-Действительно роль жестов велика и в наше время. Например, в книге А. Пиза даются объяснения каждому жесту. А психологи по тому или иному жесту смогут сделать определённый вывод о человеке.
- И третий абзац. О чём говорится в этом абзаце? Запишите микротему третьего абзаца в левый столбик.
- ( В данном абзаце говорится о характере языка мимики и жестов в речи.
- Какова роль языка жестов в настоящее время?)
- Что говорится по этой микротеме? Сформулируем тезис и запишем его.
( Язык жестов сопровождает звуковой язык, делает его выразительным и помогает произвести впечатление на собеседника.)
- Хорошо. Теперь давайте посмотрим, что у нас получилось? Зачитаем микротемы по порядку: I группа- микротемы в виде утвердительных предложений; II группа- в виде вопросов. - Что у нас получилось?
( Мы получили план.)
- Теперь зачитаем тезисы.
-Спасибо. У вас получился сжатый вариант текста или тезисный план. Если мы 1-2 тезиса распространим примерами, то у нас получится конспект. По сути на экзамене вам нужно будет написать конспект только по тексту, которого уже не будет перед глазами, а воспринимать его вы будете на слух. Давайте попробуем сейчас это и сделать с фрагментом текста.
IV. Рефлексия.
- Я читаю фрагмент текста, вы внимательно слушаете, пытаетесь определить микротемы и основную мысль по каждой микротеме. Задача трудная, но мы всё-таки постараемся её решить. (чтение первого абзаца).
- О чём идёт речь в данном фрагменте речи? Определяем микротему данного фрагмента текста. ( В тексте говорится о влиянии красоты природы на человека.)
-Молодцы! Пробуем сформулировать микротему в форме вопроса. ( Как влияет красота природы на духовное состояние человека?)
- Что говорится по микротеме? Формулируем тезис. (Человек стал человеком, когда увидел красоту природы).
V. Итоги .Д/З.
- Какие же понятия нам помогали в работе над текстом?
(Микротема, тезис, план, конспект).
- Хорошо. Все эти понятия взаимосвязаны. Здесь используется так называемый принцип «матрёшки»: самая минимальная единица какая…
- Микротема - минимальная единица;
- Тезис – средняя единица;
- Конспект – максимальная единица.
Д/З. работа над текстом «Красота».
