Участник конференции:Бодрова Лариса
ФИО: Бодрова Лариса Александровна
Город: Чапаевск
Место работы и должность: Чапаевский химико-технологический техникум, зам. директора по учебной работе.
Электронная почта: andre-bodro@ya.ru
Область профессиональных интересов: Чтение психологической литературы, изучение современных технологий
Мои увлечения: Вязание, воспитание детей.
Приглашаю к обсуждению: Использование технологии ТОГИС при изучении дисциплины «Основы религиоведение»
- Аннотация конкурсной работы...
ТОГИС – технология образования в Глобальной информационной сети. Дисциплина «Основы религиоведение» была введена в учебный процесс в прошлом учебном году в нашем техникуме. Не только студенты, но и многие преподаватели были удивлены появлением этой дисциплины. На первом занятии студенты всех групп задают один и тот же вопрос: «А зачем нам это надо?» И, естественно, первое занятие посвящено объяснению роли, значению религии в жизни общества. В этом учебном году, учитывая прошлогодний опыт, для того, чтобы заинтересовать студентов, пришлось применить новую для нас технологию, позволяющую ребятам учиться увлеченно. Моя задача, как преподавателя – не передача информации, не контроль и принуждение, а экспертиза достигнутых результатов. Темы изучаемой дисциплины объединяются в отдельные блоки. Для того, чтобы перейти к новой теме, приходится повторить предыдущие ( традиционные моменты в педагогике), но повторение проходит в форме беседы, во время которой выясняется уровень знаний и заинтересованность студентов. Например, предлагается тема: Традиционные религии мира». Это несколько занятий, на которых рассматривается краткая история, предпосылки появления определенной религии, основные религиозные направления. Первым заданием является подготовка устного сообщения по определенным вопросам темы. Готовый материал можно найти в Интернете, лишь скомпоновать информацию. Используются готовые рефераты, тематические сайты. Более слабый уровень студентов отчитываются непосредственно передо мной. Ребята, более подготовленные и самостоятельные, делают сообщения на аудиторию и аргументируют свой выбор. В зависимости от качества выполненного задания, формируются определенные группы, для которых даются задания следующего уровня. Например, найти материал, объединяющий определенные религиозные направления и различия в стиле жизни, традициях, обычаях. Можно привести примеры, используя фрагменты фильмов, определенные высказывания, найденные в Сети. И последнее задание, которое получают студенты: создание презентации по определенной теме. Студенты не только демонстрируют выбранный материал, доказывают актуальность выбранного материала. На последнем занятии проводится семинар, в котором принимают участие студенты всей группы. Ребята имеют право выбора, на каком этапе, на каком уровне остановиться. Здесь нет принуждения, поэтому студенты имеют право выбора темы, времени на сбор материала и сами определяют дату отчета. У ребят появляется свобода выбора, самостоятельность. Здесь нет утомительной зубрежки, очень интересно наблюдать за студентами во время защиты своего мнения. Если задание получает группа, то повышается ответственность перед всей группой. Студенты ощущают ценность своего труда, учатся организовывать труд, коллективно анализировать результаты. Я думаю, что в конце учебного года, проанализировав результаты своего труда, увижу, что можно изменить и дополнить на следующий учебный год.
