Участник конференции:Прокофьева Наталья

Материал из ТолВИКИ

Перейти к: навигация, поиск

Фото участника

ФИО: Прокофьева Наталья Александровна

Город: Самарская область, с. Красный Яр

Место работы и должность: МОУ Красноярская СОШ, учитель русского языка и литературы

Электронная почта: kryarm@yartel.ru

Область профессиональных интересов: ИКТ на уроках русского языка и литературы

Мои увлечения:

Мой вклад в Интернет:

Приглашаю к обсуждению:

Аннотация конкурсной работы

Использование информационных технологий на уроках русского языка и литературы как залог конструирования учеником собственных знаний

Почему дети не хотят учиться? Именно этот вопрос волнует уже не одно поколение учителей. Скорее всего, ответ один – нет интереса. А почему его нет? На мой взгляд, не только интерес создаёт действие, но и действие вызывает интерес. А наши дети, к сожалению, в большой степени привыкли получать всё в готовом виде. И действие, как добыча знаний, исчезает, детям становится скучно. Следовательно, наша задача – дать им эту деятельность, вызвать интерес.

Применение же информационно – коммуникационных технологий в учебном процессе как раз и позволяет активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объём самостоятельной работы учащихся. К тому же, появляется возможность сделать урок более ярким и увлекательным.

Электронные учебники, виртуальные экскурсии, программы-репетиторы, справочники, энциклопедии, уроки в электронном виде и методические разработки к ним – сейчас существует довольно широкий интерактивный мир возможностей для успешного учебного процесса.

Возможность проявить себя в качестве конструктора собственных знаний позволяют, в частности:

1) Компьютерные тесты, предназначенные для контроля за уровнем усвоения знаний учащихся, использующиеся на этапе закрепления и повторения пройденного (1С: Репетитор. Русский язык. Литература. Программа-тренажер по русскому языку «Фраза» и многие другие).

Школьники с удовольствием отвечают на вопросы компьютера, ученик сам задаёт темп работы, сразу получает оценку за свою работу. Может воспользоваться подсказкой, может посмотреть количество допущенных ошибок, что даёт возможность проанализировать, насколько глубоко он усвоил данный материал. В случае неудовлетворённости результатом школьник может вернуться к тестированию после повторного прохождения курса или уточнения отдельных вопросов. Благодаря этому учащиеся приобретают навыки самоконтроля за усвоением учебного материала.

2) Электронные учебники и электронные конспекты уроков, которые имеют гиперссылки, анимацию, речь диктора, интерактивные задания, мультимедийные эффекты. Всё это также повышает эффективность усвоения, активизирует мыслительную деятельность учащихся.

Многие из учителей знакомы уже с виртуальной школой Кирилла и Мефодия. И не просто знакомы, но и активно применяют эту программу в образовательном процессе.

Использование данного обеспечения позволяет организовать как фронтальную, так и самостоятельную работу, сочетать работу на компьютере с обсуждением и общением с учителем, который может оперативно реагировать на изменение педагогических ситуаций, возникающих в ходе учебно-воспитательного процесса. Такая программа – уникальный помощник учителя в организации учебного процесса: красочно оформленная учебная информация, интересно подобранные задания, проверочные тесты, быстрое оценивание деятельности ученика. В таких уроках учебная информация даётся в большом объёме, нежели на страницах учебника.

На уроках с использованием данной виртуальной школы у ребёнка не наблюдается пассивного отношения к учебному процессу, а возникает желание продолжать работать с информацией.

Родителям моих учеников я советую приобрести такие учебные программы: у ребёнка есть возможность самостоятельно повторить какую-то тему, изучить то, что оказалось непонятым, качественно подготовиться к следующему уроку – т.е. с пользой провести время у любимого компьютера.

И это еще не все преимущества использования ИКТ. Пусть нет специальной учебной программы, визуальное оформление урока можно легко сделать самим. И это делают сами ученики. Например, многие учащиеся сейчас имеют возможность отработать полученную информацию на уроке, не выполняя скучное рутинное домашнее задание, а представляя определённое правило в форме красочно оформленного слайда с изложением теоретического и практического материала (примеров). Информация учебника и различных методических пособий позволяет творчески подойти к реализации данных заданий.

Ну, а работа со словарными словами? Работа нужная, но дети не всегда от неё в восторге. Что можно придумать? Например, оформляете слайд, на котором словарные слова медленно продвигаются снизу вверх. Ученик получает задание запомнить возникающие слова, а затем восстановить их по памяти.

Ученики с удовольствием включаются в такую работу, а для учителя важно, что работает зрительная память, активизируется мыслительный процесс. Но и это ещё не все. Можно предложить индивидуальную работу на дом: подготовить словарные слова к следующему уроку (благо возможность поработать с компьютером появилась теперь у многих). Иванов подготовит словарные слова со страниц 12-35, Петров 36-50 и т.д. Многие учащиеся выполняют такую работу с большим интересом. Да ещё и придумают другие варианты представления словарных слов, которые теперь останутся в памяти надолго.

Итак, мы активизируем познавательную деятельность ученика, ученик учится работать с информацией, добывать её, оформлять.

Нельзя, конечно, пройти мимо такого чуда современного образовательного процесса, как интерактивная доска, которая позволяет сделать урок интересным, зрелищным, сокращает временные затраты на освоение, повторение материала.

Детям на таких уроках очень нравится работать у доски, даже если допускаются ошибки, ребёнок не воспринимает это как болезненную ситуацию, а решает проблему и идёт дальше, причем остальные учащиеся не пассивно наблюдают, а активно и, самое важное, доброжелательно помогают товарищу. Одно из любимых заданий - распределить слова по определённым группам. Этот тип задания с использованием интерактивной доски позволяет ученику больше внимания уделить комментированию, делая акцент на аргументации, почему слово попадает в ту или иную группу. В этом случае нет необходимости уже держать учебник в руках, выписывать слова, переключать внимание от учебника к доске. Учащийся может полностью сосредоточить внимание на смысле выполняемого упражнения.

Многие учителя знают, как дети любят отгадывать кроссворды, но такая работа на обычной доске требует слишком много времени на подготовку. Приходится отказываться от этого вида деятельности. Интерактивная доска здесь незаменимый помощник.

Задания кроссворда прекрасно активизируют мыслительный процесс, подключая знания лексического запаса русской речи. К тому же кроссворды дети легко и с удовольствием создают сами. Поэтому я в своей практике использую задания: составить кроссворд. Важно, что, работая над решением этой творческой задачи, детям необходимо самостоятельно поработать с информацией, оформить её.

Главное: ребёнок может сам участвовать в процессе собственного образования. Дайте возможность ученику самостоятельно составить задания к уроку, и он уже не за пятёрку работать будет, а потому что интересно, интересен сам процесс. Ведь изучая любую тему, можно составить кроссворд, сформировать определённые группы слов, и т.д. и т.п. И домашнее задание уже не покажется скучной рутиной.

Попробуйте. И интересно, и материал будет усвоен. Ведь не зря говорят: сделал сам – запомнил на всю жизнь.

Что же касается литературы, то использование ИКТ становится неотъемлемой частью многих уроков. Есть уроки литературы, которые построены на лекционном материале.

Возьмём, к примеру, биографию писателя или поэта. Эту информацию можно изучать по учебнику вместе с детьми, разглядывая мелкие картинки на страницах учебного пособия. Можно показать часть иллюстраций, вывесив их на доске или пустив по рядам (что неудобно, и к тому же шумно), а можно дать индивидуальное задание – создать презентацию о жизни и творчестве означенного писателя. Кстати, опыт показывает, что за такую работу с охотой берутся те, кто в школу пришёл - отбыть наказание, на кого мы, что называется, махнули рукой. Эти задания творческого характера требуют от школьников умения владеть способами познавательной деятельности: создавать организационные структуры хранения данных, создавать, именовать, сохранять объекты; пользоваться экранной справочной системой; строить информационные модели различных объектов, используя для этого типовые средства; создавать информационные объекты различной формы представления с уровнем сложности, отвечающим потребностям образовательного процесса в рамках гуманитарного профиля. А работа с информацией в системе Интернет дает огромные возможности для саморазвития, самообразования детей, да и нас, учителей, является мощным средством для индивидуального, группового и коллективного общения и обучения. Ведь презентацию можно готовить как индивидуально, так и в группах.

Итоги использования компьютерных технологий таковы: повышение эффективности обучения. Использование информационно-коммуникационных технологий позволяет развивать интеллект школьников и навыки самостоятельной работы по поиску информации; разнообразить формы учебной деятельности учащихся на уроке; осуществлять индивидуальный подход в обучении. Ученик может работать самостоятельно с оптимальной для себя скоростью; расширять объём предъявляемой учебной информации; отслеживать процесс и результат своей работы, участвовать в организации урока (дидактический материал теперь всегда имеется в достаточном количестве). У учителя появляется возможность повышать качество контроля знаний учащихся и разнообразить его формы; включать учащихся в коллективную деятельность в парах, в группах; повышать интерес ребенка к изучению предмета и к учению в целом.

Таким образом, улучшается качество образования, активизируется творческий потенциал как ученика, так и учителя. Идёт включение школьников и педагогов в современное пространство информационного общества, что положительно влияет на самореализацию и саморазвитие личности ученика, так как он теперь – конструктор собственных знаний, собственной жизни.

Ведь не зря цитатой времени стала фраза: «Кто владеет информацией - владеет миром!»