Учебный проект Живая азбука
Автор проекта
Новикова Марина Васильевна
Название проекта
Живая азбука
Предмет, класс
Обучение грамоте,окружающий мир, изобразительное искусство.1 класс.
Краткая аннотация проекта
В процессе работы над проектом учащиеся создают презентацию, в которой они сравнивают буквы с животными название которых начинается с этой буквы.
В процессе поиска ответов на проблемные и учебные вопросы ученики закрепляют знание алфавита.
Проект длительный, интегрированный.Рассчитан на учащихся 1 класса.
Конечная цель – создать свою собственную книгу "Азбука 1 «А» класса".
Изучая каждую букву алфавита на уроках обучения грамоте и письма, дети расширяют свои знания на учебных часах информатики.
На уроках окружающего мира ребята ищут сведения о животных, так или иначе связанных с этой буквой.
На уроках чтения каждый ученик дополняет сведения о букве пословицами, скороговорками,загадками, содержащими нужную букву. В поиске необходимой информации дети обращаются к книгам и интернету.
На уроках изобразительного искусства дети нарисуют свою букву и животное, с ней связанное.
Таким образом, у каждого ученика сформируется своеобразный макет листа «Азбуки», посвященный конкретной букве.
План проекта
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос: Как оживить азбуку?
- Проблемный вопрос: Зачем нужны буквы?
- Учебный вопрос: На какую букву нет названия ни одного животного?
- Учебный вопрос: На какую букву больше всего названий животных?
- Проблемный вопрос: Что общего у буквы и животного?
- Учебный вопрос: На каких животных похожа буква?
- Учебный вопрос: Как животное изобразить буквой?
- Проблемный вопрос: Как связаны звуки и животные?
- Учебный вопрос: Что такое звук?
- Учебный вопрос: Какие звуки издают животные?
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Презентация группы "Теоретики"
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
План оценивания.
До начала проекта используем стратегию для определения потребностей учеников. Для этого проводится опрос "Знаешь ли ты азбуку?" Также применяем метод З-И-У. Эти таблицы дают возможность установить связь между тем, что они уже знают и, что они хотят узнать и в заключение отметить, что они уже узнали, что осталось неузнанным. Эти таблицы позволяют ученикам устанавливать личные связи с изучаемым материалом до начала работы.
В ходе работы используем стратегию развития самостоятельности и взаимодействия. Метод "Самооценки и Рефлексии" учит детей оценивать собственные результаты и улучшать их. Ученики оценивают своё продвижение в знаниях, умениях, стратегиях, процессах и интересах. Для активизации знаний, которые имеются у детей, проводим "Мозговой штурм" – стратегию, которая помогает ученикам выдвигать многообразие идей по учебной теме, не опасаясь упреков и критики. Для проверки понимания и побуждения к метапознанию используются Рубрики оценивания Дневника, чтобы показать ученикам, что от них ожидается и оценить их способность к рефлексии.
После завершения работы для доказательства понимания и владения навыками используются методы «Продукты» и «Выполнение», призванные показать то, чему дети научились. Такой вид оценивания обеспечивает учителя информацией о том, как ученики понимают и применяют знания, а также об их мышлении и рассуждении. Метод обратная связь от сверстников помогает увидеть итог своей работы через оценивание других участников проекта.
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
|
|
