Формирование УУД на примере «подведение под понятие» в рамках ФГОС
Ларионова Людмила Викторовна
ЧОУ СОШ «Общеобразовательный центр «Школа»
г.Тольятти
Формирование УУД на примере «подведение под понятие» в рамках ФГОС.
Основная задача, стоящая перед современным учителем, заключается в развитии умственных способностей учащихся. Учитель стремится владеть технологиями обучения, направленными на активизацию познавательной деятельности учеников, требующими от них интеллектуальных усилий и продуктивных действий.
В школьной практике многие учителя добиваются от учеников заучивания определений понятий и требуют знания их основных доказываемых свойств. Часто учащиеся безошибочно воспроизводят понятия, то есть обнаруживают знание его существенных признаков, но применить эти знания на практике не могут, опираются на случайные признаки, выделенные благодаря непосредственному опыту.
Умения «подведение под понятие» и «определение понятия» - одни из самых сложных и необходимых понятий, формируемых в единой зависимости в современном уроке по открытию новых знаний.
При формировании понятий необходимо организовывать деятельность учащихся по усвоению двух основных логических приёмов: подведение под понятие и выведение следствий из факта принадлежности объекта понятию.
Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез.
Н. Ф. Талызина, М. Б. Волович указывают, что для усвоения понятий обязательны такие действия:
- подведение под понятие;
- выбор необходимых и достаточных признаков для распознавания объекта;
- выведение следствий о принадлежности и не принадлежности объекта к понятию.
Эти действия необходимы при усвоении любых понятий.
Наиболее распространенными являются определение понятий через род и видовое отличие.
Определение через род и видовое отличие состоит из двух понятий: определяемого и определяющего, а сама операция состоит из двух этапов:
- Определяемое понятие подводится под более обширное по объему родовое понятие (род);
- Указывается видовое отличие, т.е. устанавливается признак, отличающий определяемый предмет (вид этого рода) от других видов, входящих в данный род.
Приведем символическое выражение определения через род и видовое отличие в виде формулы
A=B+С, где А — определяемое понятие, В+С — определяющее понятие
(В — род, с — видовое отличие).
Поделюсь опытом работы формирования УУД, в частности «подведение под понятие», используя фрагмент урока информатики в 7 классе теме «Прикладное программное обеспечение».
Одной из главных задач этого урока было научить применять определение понятия прикладного программного обеспечения и подводить под это понятие все известные ученикам компьютерные программы. В ходе этой работы создать условия для развития метапредметных универсальных учебных действий у учащихся.
При изучении данной темы учащиеся уже знакомы с понятием программного обеспечения, как комплекса установленных на компьютере программ, и классификацией его на 3 основные группы (системное, прикладное и системы программирования).
Мною был применен конкретно-индуктивный метод подведения под понятие, включающий в себя следующие шаги:
- рассмотрение различных объектов как принадлежащих объёму понятия, так и не принадлежащих;
- выявление существенных признаков понятия на основе сравнения объектов;
- введение термина, формулировка определения.
При введении понятия конкретно-индуктивным методом учащиеся понимают мотивы введения, учатся строить определения и понимать важность каждого слова в нём.
На первом шаге, после организационного момента и актуализации знаний, учащимся предлагается просмотреть небольшой видеоролик с узнаваемыми достопримечательностями города под звуковое оформление. Далее учитель предлагает подумать, какие программы понадобились для создания этого видеоролика. Учащимся при необходимости можно напомнить, что фотографии были взяты в сети Интернет, был произведен небольшой фотомонтаж, используемая звуковая дорожка – современная аранжировка известной классической композиции. Ученики предлагают свои варианты. С помощью коллективного мозгового штурма на доске формируется копилка используемых программ.
Разобрав каждый предложенный вариант, совместно приходим к выводу, что многие программы не оказывают существенного влияния на работу компьютера в целом, используются лишь при необходимости для решения конкретных задач.
На следующем шаге уже можно сформировать понятие и подвести его под формулу А=В+С : «Прикладное программное обеспечение –программное обеспечение, которое пользователь использует для решения своих практических задач.»
Итогом данного этапа является формулировка понятия, усвоение же происходит на следующем этапе урока. Усвоить определение понятия означает овладеть действиями распознавания объектов, принадлежащих понятию, выведения следствий из принадлежности объекта понятию, конструирования объектов, относящихся к объёму понятия.
Понятие можно считать сформированным, если учащиеся сразу узнают его в задаче без всякого перебирания признаков, то есть процесс подведения под понятие свёрнут. И здесь важно показать, что определение даётся не ради его самого, а для того, чтобы оно «работало» при решении практических задач.
