Формирование патриотических чувств у детей дошкольного возраста через организацию творческой деятельности

Только тот, кто любит, ценит, и уважает накопленное и сохраненное предшествующим поколением, может любить Родину, знать ее, стать подлинным патриотом.

С. Михалков

Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста является важной педагогической задачей, так как в данном возрасте происходит формирование духовно-нравственной основы ребенка, его эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной адаптации в обществе, т.е. начинается процесс осознания себя в окружающем мире.

Благодатный патриотический материал веками накапливался в устном народном творчестве, в различных народных промыслах, в фольклорных и классических произведениях, в произведениях мастеров живописи, скульптуры, архитектуры, которые так близки и понятны детям дошкольного возраста.

В современных условиях наиболее благоприятную среду для выявления и развития у ребенка чувства любви к Родине своими возможностями создают народная культура и искусство. Ребенок, познавая культуру своего народа, открывает присущие только ей характерные черты и особенности, что является актуальным, так как в настоящее время центральные регионы России, подверженные масштабным миграционным процессам, становятся полиэтническими.

Именно поэтому необходимо воспитание творчески активных личностей общества, имеющих национальное достоинство, освоивших и уважающих традиции своего народа, умеющих сохранить и передать новым поколениям культурно-национальные ценности, а также создавать новые, эстетически значимые ценности.

Дошкольное детство – это самоценный период в жизни человека, в котором формируются психические процессы, свойства и качества личности, имеющее непреходящее значение. Творческая деятельность в этот период оказывает непосредственное влияние на развитие сенсорных процессов, формирование образного мышления, представления и воображения. Именно для их развития дошкольный возраст сензитивен, а изобразительная деятельность, как никакая другая, представляет широкие возможности, используя которые, педагог может добиться высоких результатов не только в области развития креативности детей, а так же в формировании чувства любви к Родине.

В решении этого вопроса коллектив нашего дошкольного учреждения использует интегративный подход к планированию и проведению занятий по изобразительной деятельности. Применяются различные образовательные и воспитательные методы, такие как метод игры, метод проектов, метод погружения в тему и др., создаются условия для активного проявления творческого потенциала в различных областях не только изобразительного, но и музыкального, актерского искусства.

Исходя из опыта работы с детьми, а также опираясь на методологическую базу, созданную современными культурологами, методистами и педагогами, мы сделали заключение, что возможность проявить свои творческие способности наилучшим способом дети могут, совмещая следующие виды деятельности – изобразительную, деятельность по моделированию и конструированию, музыкальную и актерскую. В дошкольном учреждении разработаны занятия в этом направлении, которые включены в авторскую программу творческого коллектива МДОУ № 143 «Бусинка» г. Тольятти - Михайлова Е.А., Землякова Г.М., Петрова Г.И. - «Народный костюм в детском саду», одной из задач которой является воспитание уважения к народным традициям, развитию творчества будущего гражданина нашей Родины.

Программа включает в себя три этапа и предварительную работу педагога с детьми с целью получения информации, изучения необходимых тем, позволяющих детям в дальнейшем выполнять оригинальные дизайн-проекты костюмов.

Непосредственно перед началом выполнения дизайн-проекта тематического костюма детям предлагается сделать несколько поисковых вариантов - эскизов костюма. В этих небольших рисунках ребята планируют силуэт основного платья, головного убора, обуви, размещение декора, форму аксессуаров. Для этого задания хорошо подходит работа аппликацией из цветной бумаги.

После утверждения эскиза начинается поиск декора, изображение и стиль которого зависят от образа, создаваемого с помощью костюма. При создании декора дети используют различные способы и материалы рисования – краски, восковые мелки, аппликация, отпечатки и т.д. по усмотрению педагога.

Этап I. Моделирование, конструирование и декорирование костюма.

На первом этапе работа детей заключается в изучении пропорций человеческой фигуры – взрослого и ребенка 6-7 лет - и рисовании его в различных ракурсах и положениях. Это обосновано тем, что любой костюм должен быть выполнен грамотно с соблюдением необходимых пропорций. Так как дети изготавливали костюм для себя и своих сверстников, мы предположили уместным изучать фигуру ребенка соответствующего возраста. Этот этап включал следующие задания.

Задание 1. Рисование портрета. В процессе рисования изучаются пропорции головы и частей лица портрета, а также свойства степень выразительности цвета, учились использовать его, как важное средство изображения.

Задание 2. Выполнение набросков человеческой фигуры в различных положениях с натуры и по представлению. Используются приемы сравнения пропорций фигур взрослого и ребенка по репродукциям с картин художников, кукол Барби и Кена, а также их детей и моделей натурщиков ребенка и взрослого. В результате выясняются отличительные особенности пропорциональных соотношений частей фигур. После этого педагог знакомит детей с понятием «набросок».

Задание 3. Дети на прогулке. Задание включает деятельность детей по целенаправленному наблюдению за сверстниками на прогулке через окно и на прогулке с воспитателем, наблюдение за одеждой во время движения, за тем, как перемещаются в пространстве части тела при движении. По наблюдению дети рисуют фигуры детей, находящихся на большом расстоянии от глаз рисующего, когда не видно конкретных мелких деталей лица и одежды, т.е. все воспринимается обобщенно.

Задание 4. Рисование человека в движении (наброски в профиль). Основной задачей этого занятия является формирование умения изображать фигуру человека в движении, передавая расположение частей тела, изменение их положения при ходьбе и беге.

Задание 5. Человек из геометрических форм (аппликация).Задание является закреплением предыдущего и служит формой закрепления знаний о движении человеческого тела. Педагог демонстрирует макет фигуры человека из дерева или картона с подвижными соединениями рук, ног, головы. Дети под руководством педагога моделируют различные движения фигуры и на своих рисунках делают упражнения - зарисовки или наброски. Далее из цветной бумаги вырезаются части фигуры человека из плоских геометрических элементов, и выполняется аппликация на листе бумаги «человек в движении».

Задание 6. Изображение ребенка в рост (набросок на полу), вырезание, рисование. Для изучения конкретных форм фигуры человека мы рекомендуем пользоваться приемом обведения фигуры ребенка, лежащего на полу. Ребенок ложился на большой лист бумаги, расстеленный на полу, остальные дети под руководством педагога обводят его фигуру цветным материалом – сангиной или цветным мелком. На этот же лист ложится другой ребенок. Теперь дети обводят его фигуру мелком другого цвета. После этого силуэты фигур, оставленные на бумаге, сравниваются между собой и выявляются индивидуальные различия в строении детей.

Задание 7. Платье для куклы (рисование модели одежды для любимой куклы и ее роспись). Ребята придумывают для куклы платье, в котором она пойдет на праздник показа народных костюмов. В этом задании педагог может предложить шаблоны русских народных платьев (силуэты) различной формы - сарафаны, рубахи, фартуки,- в которые ребята должны поместить узор, орнамент в стиле русского костюма. Педагог объясняет правила композиции узора в различных формах – полосе, квадрате, ромбе. Дети знакомятся с понятием ритма и учатся применять его на практике. Задания 8 – 9. Рисование одежды в натуральную величину. Необычность задания способствует проявлению творческой активности детей, а внесение игровых моментов в процесс обучения делает занятие доступным для детей дошкольного возраста. Дети с удовольствием «проектируют» свои костюмы на больших листах бумаги, разложенных полу. Потом вырезают ножницами и расписывают с учетом стилистики русских народных узоров.

Этап II. Работа над головным убором.

Следующим этапом было освоение детьми способов выполнения головного убора по мотивам русского народного костюма. Идет продолжение изучения правил композиционного размещения узоров в различных геометрических формах – круге, полосе, квадрате.

Задание 10. Рисование русских народных орнаментов в различных геометрических формах.На первых двух занятиях дети осваивают правила композиционного ритмического размещения русского народного узора (для вышивки) из геометрических и растительных элементов.

Задание 11. Роспись головного убора.Дети работают по заготовкам (шаблонам) головных уборов – кокошники, платки. По окончании работы рассматриваются готовые головные уборы, обращается внимание на разнообразие форм и цветового сочетания. Каждый ребенок примеряет свой головной убор и демонстрирует его перед остальными детьми.

Такая форма подведения итогов является средством, стимулирующим активность работы детей и побуждающим желание сделать свою работу как можно лучше, так как она будет показана другим.

Этап III. Праздник моды в детском саду.

Задание 12. Демонстрация изготовленных костюмов – Дефиле.Это занятие проходит в большом зале, украшенном в народном стиле. Звучит русская народная музыка и ведущая объявляет праздник моды открытым. Занятие включает демонстрацию детьми тех костюмов, которые они изготовили на занятиях по изобразительной деятельности.

Организаторами праздника используется музыка, стихи и песни народного творчества. Дети, пройдя под музыку по подиуму, свободно группируясь, поют песни под музыку, танцуют и водят хоровод.

Праздничному представлению предшествует совместная работа музыкального руководителя и хореографа и руководителя изобразительной деятельностью.

Целенаправленное, последовательное знакомство дошкольников с материалом темы и использование ими элементов деятельности дизайнера-проектировщика в процессе создания тематического костюма:

• формирует понимание трудовой деятельности человека как созидателя, носителя и проводника духовной культуры,
• подготавливает к активной деятельности в области создания культурных ценностей,
• эффективно влияет на формирование креативности личности,
• формирует любовь и уважение к национальному культурному наследию, что является важной составляющей патриотического воспитания будущего гражданина.

Г.И. Петрова, И.В. Светлакова, муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 143 «Бусинка» г.о. Тольятти