Что такое энергия?

Проблемный урок по окружающему миру Образовательная система: « Школа 2 100»

Учебник: А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан, окружающий мир, «Обитатели Земли»,3-й класс (1-4), часть 1

Учитель: Дымченко Галина Васильевна

Тема: «Что такое энергия?»

Класс: 3 «А»

Дата проведения:19.09.2008 г.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Место урока: урок является третьим в разделе «Вещество и энергия» и предваряет изучение темы «Превращение энергии», которой и завершается данный раздел.

Цели урока:

обучающие

- Раскрыть содержание понятия «энергия», одновременно напоминая об истории освоения человеком разных форм энергии;

- научить правильно находить источники энергии и применять понятие «энергия»;

- обратить внимание учащихся на разницу энергии в чистом виде и энергии, запасённой в веществе;

- вести подготовительную работу к изучению нового по теме «Превращение энергии».

развивающие

- Развивать умение правильно применять понятие «энергия»,

- умение безошибочно определять источник энергии,

- умение различать энергию в свободном состоянии и энергию, запасённую в веществе;

- развивать речь, познавательную активность, мыслительные операции.

Воспитывающие

- Показать учащимся, что понятие «энергия» и само существование энергии играет важную роль в жизни людей;

- воспитывать бережное отношение к энергии; осторожное отношение к домашним приборам, которые работают от источников энергии;

- вызвать стремление учащихся не только познавать, но и охранять окружающую среду.

Оборудование: горелка на спирту, колба с водой для демонстрации опыта; мультимедийная презентация по теме «Что такое энергия?" (Приложение №2); карточки у каждого ребёнка для мотивации к изучению нового (Карточка №1), для рефлексии урока (Карточка №2); индивидуальное задание для игры «Найди источник энергии»; цифровые веерки; кусочек пластилина; кубики с разноцветными гранями.

Ход урока

I. Организационный момент. Положительный настрой на урок. (Приём «Кусочек пластилина».) Учитель: - Оставьте и доверьте все свои тревоги, страхи, сомнения этому маленькому кусочку пластилина. Вылепите «свой страх», который мешает вам на уроке.

- А теперь сломайте его и выбросите в мою коробочку.

Физкультминутка.

Вот мы руки развели,

Словно удивились.

И друг другу до земли

В пояс поклонились!

Наклонились, выпрямились,

Наклонились, выпрямились.

Ниже, дети, не ленитесь,

Поклонитесь, улыбнитесь.

II. Постановка проблемной ситуации и актуализация знаний. Слайд №1 (Титульный лист) Слайд № 2 (Изображение приборов, работающих на электричестве или бензине и использующих мышечную силу.)

Учитель:

- Ребята, рассмотрите рисунки на слайде. Что на них изображено?

Ученики:

- Дрели, мясорубки, велосипед и мотоцикл.

Учитель:

- Как вы думаете, почему они расположены парами именно так?

Ученики:

- По названию общих понятий: дрели, мясорубки, транспортные средства.

Учитель:

- Вспомните наш кусочек пластилина, почему у нас получалось из него что-то вылепить, что мы к нему применили?

- Посмотрите внимательно, на какие две группы разделены рисунки. Почему они так разделены? По какому принципу?

Ученики:

- Одни механизмы работают с помощью человека, то есть он должен приложить силу. А электрическая дрель и мясорубка работают от электричества, мотоцикл едет за счёт бензина.

Учитель:

- Что нужно, чтобы привести эти механизмы в движение? Как сказать, одним словом?

Ученики:

- Сила. Энергия.

Учитель:

- Что общего между автомобилем, заправляемым бензином, и человеком, который ест обед?

Ученики:

- И автомобиль, и человек получают (запасают) энергию для движения.

Учитель:

- Можете в дальнейших своих ответах использовать такой термин как «потенциальная энергия». Потенциальная энергия – это скрытая (запасённая) форма энергии.

III. Мотивация и ученическое целеполагание.

Учитель:

- Cформулируйте тему нашего урока. Выразите её название вопросительным предложением.

Ученики:

- Что такое энергия?

Слайд № 3 (Название темы « Что такое энергия?».)

Учитель:

- Закончите предложения по-своему. Что вы ждёте от этого урока, какие знания хотите приобрести?(Карточка №1)

Я от этого урока окружающего мира жду …

Я хочу выполнить как можно больше разных заданий, потому что …

Мне хочется получить как можно больше ответов на мои вопросы по данной теме: (перечисляются вопросы) …

Я буду заниматься изучением окружающего мира, потому что …

Свой вариант предложения!

Учитель:

- В конце урока мы узнаем, получили ли вы от урока то, что ожидали.

- Но, несомненно, то, что мы узнаем очень многое, важное и интересное по теме урока. Для этого нам придётся заглянуть за пределы страниц учебника.

Слайд № 4 (Эпиграф)

- В качестве эпиграфа к нашему уроку хочется взять следующие строчки чешского педагога:

<p align=right>Считай несчастным тот день и час,
В котором ты не усвоил ничего нового
И ничего не прибавил к своему образованию.
Я. А. Коменский</p>

IV. Совместное открытие знаний. Объяснение нового материала.

1. Работа по учебнику (задание 1, с.7).

Учитель:

- Ребята, прочитайте в учебнике о проблеме, возникшей у вашей знакомой Лены. Помогите ей.

Ученики читают диалог в учебнике на с. 7

Ученики:

- Что такое энергия?

Учитель:

- Сможете ли вы объяснить это Лене? Попробуйте сформулировать, что такое энергия.

Ученики предлагают свои варианты ответов.

Ученики:

- Энергия – это то, за счёт чего совершается движение, работа.

Ученики записывают определение в учебник.

Учитель возвращается к рисункам на слайде.

Слайд № 5 (Рисунки ручной и электрической дрели.)

Учитель:

- Вы определили, что механизмы приводит в движение энергия.

Слайд № 6 (На слайде появляется слово «энергия».)

Учитель:

- Но ручную дрель приводит в движение энергия человека, а электрическую дрель – электричество. Значит, у них разные источники энергии. (На этом же слайде появляется словосочетание «источник энергии».)

источник энергии ↓ энергия

2. Работа по учебнику (задание 2, с. 7).

- Откройте учебник на странице 7. Найдите задание 2. Представляете, что сейчас происходит!? Сейчас, когда мы листаем страницы нашего учебника, химическая энергия съеденной пищи превращается в энергию движения рук.

- Ребята, что нужно сделать в задании № 2?

Ученики:

- Нужно соединить стрелками, что необходимо для жизни существ и работы механизмов.

Учитель:

- В ответе используйте понятие «источник энергии».

1-й ученик:

- Для автомобиля источник энергии – бензин.

2-й ученик:

- Для коровы источник энергии – сено.

3-й ученик:

- Для мальчика источник энергии – еда.

4-й ученик:

- Для телевизора источник энергии – электричество.

Учитель:

- Проверьте, правильные ли вы сделали выводы. Прочитайте текст на с.8.

Ученики читают. Учитель задаёт вопросы по тексту.

Учитель:

- Правильно ли вы сформулировали определение о том, что такое энергия?

Ученики:

- Правильно.

Учитель:

- Что может быть источником энергии?

Ученики:

- Источником энергии могут быть: пища, бензин, электричество и т. д.

Слайд № 7 («Источники энергии».)

Учитель:

- А может ли служить источником энергии кусок дерева, вот эта (показывает) таблетка сухого спирта?

Демонстрация опыта.

Учитель зажигает таблетку сухого спирта и нагревает воду (совершает работу).

Учитель:

- Тепловая энергия, запасённая в таблетке сухого спирта, при горении освободилась и нагрела воду в колбе.

- Как же существует энергия в природе? Прочитайте об этом на странице 8.

Ученик:

- Энергия может существовать в свободном состоянии. Например, в виде солнечного света и тепла.

Ученик:

- Или энергия может быть запасена в веществе. Так, тепловая энергия, запасённая в дровах, при горении освобождается и нагревает воду в чайнике.

Работа в группе (по интерактивной методике «Снежный ком»).

Состав групп – разнородный. Групп – 3. Группа - 7 человек.

Этапы работы.

1. Каждый работает самостоятельно (1-2 мин.).

2. Работа в парах (2-3 мин.).

3. Работа в четвёрках (2-3 мин.).

4. Обсуждение всей группой (7 чел.)

Задание для проведения методики «Снежный ком».

Учитель:

- Ребята, давайте подумаем, что же происходит каждый раз при использовании энергии? Переходит ли она из одного вида в другой или исчезает вообще? Используйте в своём ответе термин «потенциальная энергия». Напоминаю, что это скрытая (запасённая) энергия.

Слайд № 8 (Задание для групп.)

1. Как вы думаете, исчезает ли энергия бесследно?

2. Чтобы ответить на этот вопрос, рассмотрите ситуацию взрыва здания.

1 группа – до взрыва

2 группа – во время взрыва

3 группа – после взрыва

По окончании работы в группах их представители предлагают вариант решения своей группы. Инициативная группа (из трёх человек) знает ответ на поставленный вопрос и в обсуждении не участвует.

Предполагаемые ответы.

Слайд № 9 (Здание до взрыва)

до взрыва

Потенциальная энергия – это скрытая (запасённая) форма энергии. До взрыва она была сосредоточена во взрывчатке и панелях высотного здания – тяжеловесных конструкциях, поднятых высоко над землёй. При взрыве она преобразуется в другую энергию. Значит, она не исчезает.

Слайд № 10 (Здание во время взрыва)

во время взрыва

При взрыве потенциальная энергия взрывчатых веществ преобразуется в тепло, движение и звук, который возникает, когда тонны бетона и железа обрушиваются на землю. Потом она переходит в другую энергию. Она не исчезает.

Слайд № 11 (Здание после взрыва)

после взрыва

Когда пыль после взрыва окончательно осядет, можно сказать, что потенциальная энергия взрывчатки и самого здания перешла в другую форму – в основном бесполезную. Всё равно энергия сохраняется, только в другом виде.

Учитель:

- Так исчезает ли энергия бесследно?

Ученики:

- Нет.

Учитель:

- Послушаем инициативную группу. Она подтвердит или опровергнет ваши предположения, обобщит ответы, сделает выводы.

1-й ученик:

Превращение энергии

- Какие бы изменения ни происходили с энергией, она не исчезает бесследно. Правда некоторая её часть переходит в форму, которую уже нельзя использовать. Так, потенциальная энергия бензина в основном преобразуется в энергию движения автомобиля, но некоторая её часть превращается в шум и тепло, рассеивающиеся в воздухе.

2-й ученик:

Потерянная энергия

- Часть энергии отбойного молотка превращается в шум и тепло; эту энергию уже нельзя использовать.

3-й ученик:

Разрушительная сила

- Чтобы разрушить здание, можно разобрать его «по кирпичику». Но ведь можно взорвать его – при взрыве выделится много энергии, и здание будет разрушено практически мгновенно. На трёх слайдах мы увидели, как одни формы энергии переходят в другие и к каким катострафическим последствиям это может привезти. Как пример страшной трагедии в США, мы можем привести взрыв зданий-близнецов террористами.

2-й ученик:

- Энергия – это основа всего. Без неё Вселеннная была бы холодна, пуста и неподвижна. Известно много видов энергии – тепловая, световая, звуковая, электрическая.

- Поэтому наша инициативная группа призывает вас помнить о правильном и бережном, приносящем пользу людям, отношении к энергии, так как она не может возникнуть из ничего и теряется в виде тепла при превращениях. Помните и о правилах пользования домашними приборами, которые работают от источников энергии и могут быть опасны для жизни.

Выполняется задание № 9,с. 11(Допиши правила пользования домашними приборами.)

Физкультминутка «Энергия из звука «Аааааа».

Учитель:

- Я хочу помочь вам наполнить себя свежей силой. Встаньте и сделайте очень глубокий выдох. Затем наберите полные лёгкие воздуха и снова выдохните. Но в этот раз выдохните со звуком. Пропойте во всё время выдоха долгое «Аааааа». Представьте себе, что при этом из вас вытекают ощущения усталости, утомления и скуки. А на вдохе представьте себе, что вдыхаете вместе с воздухом весёлые и радостные мысли. На каждом выдохе распевайте звук «Аааааа» всё громче, пока вся ваша усталость и неприятные ощущения не покинут вас полностью.

V. Первичное закрепление.

Обучение способам самостоятельного применения знаний.

1.Игра «Найди источник энергии».

Описание. Детям предлагается найти источники энергии для живых существ и механизмов, соединяя их линиями.

Учитель:

- Примените полученные знания при выполнении задания. Соедините линиями названия животных и механизмов с соответствующими им источниками энергии.

- Посоревнуемся группами. Чья группа не допустит ни одной ошибки, та и выиграет. При подсчёте баллов для группы учитывается индивидуальная работа каждого.

Индивидуальное задание. (У каждого на парте.)

Это же задание дублируется на слайде.

Слайд № 12 (Задание для игры «Найди источник энергии»).

лошадь керосин курица уголь обезьяна овёс самолёт газ паровоз пшено газовая плита электричество пылесос бананы

Ученики выходят к слайду, соединяют указкой нужные объекты и проговаривают, что является источником энергии.

Подведение итогов игры.

Учитель:

- Ребята из инициативной группы подготовили для вас вопросы.

1-й ученик:

- Скажите, пожалуйста, от какого предмета получают необходимую энергию растения?

Ученики:

- Растения получают необходимую им энергию от солнца.

2-й ученик:

- А животные?

Ученики:

- Они получают необходимую им энергию от съеденных растений или животных.

3-й ученик:

- А мне хочется поделиться с вами вот каким сообщением. Когда я готовился к уроку, я натолкнулся в энциклопедии «Хочу всё знать» вот на такой интересный факт. Некоторые виды бактерий способны извлекать энергию из химических соединений, входящих в состав земной коры. Они обитают в горячих источниках и глубоководных впадинах.

Учитель:

- Давайте посмотрим, как бактерии и водоросли, которые берут энергию Земли, причудливо окрашивают воду и берег национального парка в США.

Слайд № 13 (Бактерии и водоросли, живущие в богатых минералами горячих источниках Йеллоустонского национального парка в США, причудливо окрашивают воду и берег.)

Учитель:

- И я вам тоже подготовила интересные вопросы в тестовой форме, которые, так или иначе, имеют отношение к нашей теме. Обсуждаем вопрос в группе, поднимаем соответствующий цифровой веерок. Подводим итоги.

№1

Пароходы, движущиеся с помощью водяного колеса, появились в XIX веке. Они перевозили пассажиров и грузы. В наши дни их используют в качестве аттракциона для туристов. По какой реке они ходят?

1. Нил 2. Ганг 3. Миссисиппи

№2

Мощность автомобильного двигателя измеряется в единицах, получивших своё название от имени животного. Что это за животное?

1. Муравей 2. Лошадь 3. Слон

№3

Кто изобрёл лампочку в 1879 году?

1. Братья Люмьер 2. Джон Лэмп 3.Томас Эдисон

№4

Когда был изобретён цветной телевизор?

1. В 1910 году 2. В 1940 году 3. В 1970 году

№5

Аккумуляторная батарея производит электрическую энергию. За счёт чего возникает эта энергия?

1. За счёт разницы температур 2. За счёт химической реакции 3. За счёт смешивания различных жидкостей

№6

Как называется материал, который не проводит электричество?

1. Ион 2. Электролит 3. Изолятор

№7

Какое основное сырьё используется в работе атомных электростанций?

1. Уран 2. Уголь 3. Природный газ

№8

Как называется современный будильник, на котором время показывается не с помощью циферблата и стрелок, а только цифрами?

1. Электронный будильник 2. Аналоговый будильник 3. Цифровой будильник

№9

В настоящее время в Японии используют скоростной поезд «Маглев». Он развивает скорость до 552 км/ч, что делает его самым высокоскоростным поездом в мире. Какая энергия приводит его в движение?

1. Ядерная 2. Энергия магнитного поля 3. Электрическая энергия

Учитель:

- Ребята, а что такое магнит? Показать-то мы все можем, а вот объяснить!?

Ученик:

- Магнит ( греч. – магнитный железняк – камень из Магнесии – древнего города в Малой Азии) - тело, обладающее собственным магнитным полем.

Физкультминутка «Магнит».

Учитель:

- Задаю правила игры: пол (земля) превращается в «магнит», который притягивает ваши ноги. Передвигаясь по «магниту», вы вынуждены с напряжением отрывать от него ноги. Чем ближе ноги к «магниту», тем сильнее к нему притяжение.

2. Работа по учебнику (задание 3.с. 8)

Учитель:

- Человек, начиная с древних времён, учился использовать разные виды энергии. Человечество постоянно находится в поиске новых источников энергии.

- Попробуйте восстановить ход истории, последовательность, в которой человек научился использовать разные виды энергии. Посмотрите на рисунки в задании 3. Пронумеруйте иллюстрации, подведём итоги правильности выполнения этого задания по группам.

1-й ученик:

- Сначала человек научился использовать энергию движения стрелы, выпущенной из лука – это первое.

2-й ученик:

- Потом человек научился использовать энергию тепла от горящего костра – это второе.

3-й ученик:

- Третье – человек стал использовать энергию лошади, чтобы пахать.

4-й ученик:

- Четвёртое – человек стал использовать энергию, заполненную в угле.

5-й ученик:

- Энергия тепла стала использоваться для движения поездов (паровозов, тепловозов, пароходов) – это пятое.

6-й ученик:

- Человек научился добывать нефть, делать из неё керосин, бензин, и использовать энергию, запасённую в них, - это шестое.

7-й ученик:

- Человек научился использовать энергию электричества – это седьмое.

Ответы: 1 – стрела, 2 – костёр, 3 – лошадь, 4 – уголь, 5 – поезд (паровоз, тепловоз, пароход) , 6 – нефть, 7 – энергия электричества.

Учитель:

- Что же такое электричество? Этим вопросом заинтересовалась ваша одноклассница Анна. Она подготовила целый проект под названием «Батарейки вокруг нас». (Приложение № 1)

Ученица кратко рассказывает о том, как и почему она решила исследовать, что такое электричество, где «живёт» и как попадает в наши бытовые приборы, сопровождая свой рассказ слайдовой презентацией. Также Аня соберёт батарею, вырабатывающую электрический ток, из самых простых и доступных материалов. (С использованием лимонов, картофеля.)

Учитель:

- Ребята, я думаю, что этот проект заслужит внимания не только на нашей школьной конференции, но и на городской. Давайте поддержим Аню аплодисментами и пожелаем ей удачи.

Учитель:

- А вы знаете, где и как вырабатывают электричество для нашего города?

Ученики:

- На Волжской гидроэлектростанции. Она превращает энергию потока воды в электричество.

Учитель:

- Вы знаете уже, что город Тольятти – город необычной судьбы. Он как бы трижды рождался.

1-я ученица:

- Первое рождение – в далёком 1737 году, когда деревянная крепость Ставрополь подняла невысокие свои стены над безлюдными берегами волжской поймы.

Учитель:

- А вот второе рождение связывают со строительством Волжской ГЭС.

Слайд № 14 (Волжская ГЭС)

2-я ученица:

- Второе рождение – спустя два с лишним века, в 1950 году, когда тишину Жигулёвских распадков нарушили первые взрывы – к створу будущего гидроузла пришли изыскатели.

3-я ученица:

- Волга у Жигулей так сильна и могуча, что казалось с ней не сладить. И всё-таки овладевшие техникой люди победили стихию.

4-я ученица:

- В августе 1955 года в сооружении гидроузла за одни сутки было уложено свыше 19 тыс. кубометров бетона, что стало мировым рекордом.

5-я ученица:

- В конце октября этого же года осуществлено перекрытие Волги за 19 часов 35 минут вместо 47 часов как предусматривалось планом. А в декабре дал ток первый агрегат гидростанции.

6-я ученица:

- Станция входит в состав Единой энергетической системы нашей страны. Энергия из Жигулей передаётся в города и сёла Центральной России, Урала, Самарской, Ульяновской, Саратовской и других областей.

7-я ученица:

- Волжская ГЭС имени В.И. Ленина – первое детище Куйбышевгидростроя. Родина высоко оценила этот подвиг. Куйбышевгидрострой в августе 1958 года был награждён орденом Ленина.

Учитель:

- Ребята, а знаете ли вы, что называют у нас «электрическим сердцем города»? Тогда слушайте.

Слайд № 15 (ТЭЦ ВАЗа) Имеет мощность, равную половине мощности Волжской ГЭС.

8-я ученица:

- Тремя серыми железобетонными свечами поднялись на стопятидесятиметровую высоту трубы Тольяттинской ТЭЦ (теплоэлектроцентрали), по праву считающейся электрическим сердцем города. Миниатюра «Гости в Тольятти».

Учитель:

- Послушайте, о чём нередко спрашивают приезжие тольяттинцев. 1-й приезжий: - А зачем понадобилась ещё одна электростанция? 2-й приезжий: - Разве Волжской ГЭС не хватает? 1-й тольяттинец: - Во-первых, электроэнергия никогда не бывает лишней. 2-й тольяттинец: - Во-вторых, эта электростанция – тепловая. Она обеспечивает паром заводы большой химии и отапливает жилые кварталы города.

Учитель:

- Какие ещё электростанции вы знаете? Как на них вырабатывается электричество?

Ученик:

Слайд № 16 (Ветряные электростанции.)

- Ветряные электростанции. Принцип действия ветряных электростанций прост: ветер крутит лопасти ветряка, приводя в движение вал электрогенератора. Энергия ветра превращается в электрический ток.

Ученик:

- Атомная электростанция. На ней ядерная (атомная) энергия преобразуется в электрическую.

Учитель:

- АЭС составляют основу ядерной энергетики, приобретающей всё большее значение в связи с растущими темпами потребления электроэнергии, с одной стороны, и ограниченностью мира запасами угля и нефти, с другой стороны.

- Ребята, а что связывают с третьим рождением нашего города?

Ученик:

- Строительство Волжского автогиганта.

Учитель:

- Верно. На нашем заводе существует целое энергетическое производство.

Слайд № 17,18 (Энергетическое производство ВАЗа.)

Ученик:

- На Волжском автозаводе создана собственная энергетическая служба. На огромной территории, через многие тысячи километров трубопроводов, кабельных и воздушных линий электропередач, шинопроводов и воздуховодов отдаётся людям тепло, свет, вода и другая энергия.

Ученик:

- Никогда, за более чем 40 лет, по вине энергетиков не возникло экстремальных ситуаций, которые влекли бы за собой остановку завода. 162 работника награждены правительственными наградами, 7 – носят почётное звание «Заслуженный энергетик Российской Федерации».

Слайд № 19 (Пробы воды)

Ученик:

- Особое внимание уделялось охране окружающей среды. Энергетики нашего завода добились того, что стоки, сбрасываемые в Волгу после обработки, в том числе и ультрафиолетом, чище, чем сама вода в реке, а питьевая вода, подаваемая на завод и в город, не только отвечает жёстким санитарным нормам России, но и требованиям Всемирной организации здравоохранения.

Учитель:

- Ребята, может, и из вас кто-нибудь в будущем выберет эту нужную людям профессию. Профориентацией энергетики ВАЗа занимаются давно и серьёзно. Знаете ли вы, что энергетики – наши шефы?

Ученик:

- Например, уже в 1985 году энергетик, кандидат технических наук Владимир Степанович Третьяков оборудовал в подшефной 51-й школе (нашей школе) компьютерный класс. Сейчас этим никого не удивишь, а тогда он был первым и долгое время единственным. Сегодня многие выпускники нашей школы стали прекрасными специалистами и работают в энергетическом производстве.

VI. Итог урока. Рефлексия.

Учитель:

- С какими новыми понятиями вы познакомились сегодня на уроке?

Ученики:

- С понятиями энергия и источники энергии.

Учитель:

- Что такое энергия?

Ученики:

- Энергия – это источник движения, способность совершать работу.

Учитель:

- Что вы узнали об источниках энергии?

Ученики:

- Мы узнали, что у каждого живого существа и механизма есть свой источник энергии.

Учитель:

- Пришло время узнать, чему вы научились на уроке, что было для вас новым, интересным, может быть, необычным.

- Выберете одно или несколько предложений, которые вам захочется продолжить.

Карточка №2Полужирное начертание

- Самое лучшее сегодня … - Я узнал (а) … - Оказывается, … - Я почувствовал (а) … - Мне понравилось … - Меня удивило … - Было интересно … Другой вариант ответа.

Оценивание учащихся.

Учитель даёт словесную оценку учащимся, поощряет наиболее активных учеников, выставляет оценки.

Пирамида знаний.

Учитель:

- Давайте выразим своё отношение к уроку, составив «Пирамиду знаний».

Дети составляют пирамиду из кубиков гранью определённого цвета.

Вырази своё отношение к уроку!

Зелёный – отличное настроение, всё понравилось, легко работалось, хотелось многое узнать.

Жёлтый – хорошее настроение, было интересно, но немного было трудностей.

Красный – было скучно, неинтересно, много затруднений.

VII. Домашнее задание: с.10, задания 5,6 (игра); читать с.7-8.

Содержание приложений № приложения Содержание Страницы Приложение № 1 Проект «Батарейки вокруг нас» по предмету «Окружающий мир», секция «Естествознание». Тема урока «Что такое энергия?» 21-30 Приложение № 2 Слайдовая презентация по теме урока. 31-35 Примечание: Проект ученицы занял II место в V городской научно-практической конференции «Первые шаги в науку», в секции «Естествознание».