Просмотр

<big>''' Автор:'''</big> <br>
'''Кокина Н.А.''', учитель-логопед МОУ  ДПОС РЦ  г.о. Тольятти <br>
<br> 
Ф.И.О. логопеда_______________________________________________________________________________________<br>
ДОУ № __________________________________________________________            Дата _____________________<br>
Цель посещения _______________________________________________________________________________________<br>
______________________________________________________________________________________________________<br>
Форма занятия: индивидуальное; фронтальное; подгрупповое    /нужное подчеркнуть/<br>
Тема занятия: ________________________________________________________________________________________<br>
Возраст детей: _______________________________________________________________________________________<br>
{| class="wikitable"
|-
! Структурные компоненты анализа занятия  !! Шкалы оценки !! Степень выражен. (0) !! Степень выражен. (1) !! Степень выражен. (2) !! Система оценки  
|-
|rowspan=2 | 1. Цель и задачи занятия|| 1.1. Правильность постановки цели занятия (соответствие цели содержанию занятия, перспективному плану работы, возрастным и речевым особенностям группы детей;  формулирование в конкретных результатах деятельности воспитанников) ||  || <center>+</center> || || rowspan=2 | 4 балла – оптимальный  уровень <br>
3 балла – средний уровень<br>
1-2 балла – '''низкий уровень'''<br>
'''1 балл'''
|-
| 1.2. Наличие коррекционно-развивающих, образовательных и воспитательных задач || <center>+</center> ||  ||  
|-
|rowspan=13 | 2. Методика организации и проведения занятия 
 || 2.1. Соответствие методов, приемов и средств обучения содержанию материала, поставленной цели занятия, возможностям детей ||  || <center>+</center> ||  || rowspan=13 | 19-26 баллов – оптимальный  уровень <br>
9-18 баллов – '''средний уровень'''<br>
1-8 балла – низкий уровень<br>
'''15 баллов'''
|-
| 2.2. Разнообразие используемых методов и приемов работы ||  || <center>+</center> ||  
|-
| 2.3. Наличие плана занятия ||  || <center>+</center> ||
|-
| 2.4. Последовательность и взаимосвязь этапов занятия ||  || <center>+</center> ||
|-
| 2.5. Целесообразность распределения времени между этапами занятия ||  || <center>+</center> ||
|-
| 2.6. Рациональность организации деятельности от простого к сложному || <center>+</center>  ||  ||
|-
| 2.7. Организация самостоятельной работы детей ||  || <center>+</center> ||
|-
| 2.8. Смена видов деятельности (своевременное и качественное проведение физкультминуток и др.) ||  ||  ||<center>+</center>
|-
| 2.9. Эмоциональность подачи материала ||  ||  ||<center>+</center>
|-
| 2.10. Доступность, четкость инструкции и своевременность помощи логопеда ||  || <center>+</center> ||
|-
| 2.11. Умение использовать методические пособия ||  || <center>+</center> ||
|-
| 2.12. Соотношение речи логопеда и детей ||  || <center>+</center> ||
|-
| 2.13. Ясность, точность, выразительность и эмоциональность речи логопеда ||  ||  ||<center>+</center>
|-
|rowspan=5 | 3. Содержание занятия ||  3.1. Полнота, доступность изложения материала ||  || <center>+</center> ||  || rowspan=5 | 8-10 баллов – оптимальный  уровень <br>
4-7 баллов – '''средний уровень'''<br>
1-3 балла – низкий уровень<br>
'''5 баллов'''
|-
| 3.2. Подведение к восприятию новых знаний (связь нового с ранее изученным) || || <center>+</center>  ||  
|-
| 3.3. Формирование новых понятий ||<center>+</center> ||  ||  
|-
| 3.4. Актуализация опорных знаний ||  ||  ||<center>+</center>
|-
| 3.5. Характер тренировочных упражнений (степень сложности, вариативность, учет уровня подготовленности детей) || || <center>+</center>  ||  
|-
| 4. Коррекционная направленность занятия  || 4.1. Степень достижения коррекционной задачи (в зависимости от целевой направленности занятия). 
*развитие фонематического слуха и восприятия;
*формирование правильного произношения звука «С»;
*формирование практических навыков словообразования и словоизменения; и др.
 || || <center>+</center>  |||| 2 балла – оптимальный  уровень <br>
1 балл – средний уровень<br>
0 балла – низкий уровень<br>
'''1 балл'''
|-
|rowspan=3 | 5. Особенности деятельности детей на занятии ||  5.1. Активность детей в процессе занятия  ||  ||  || <center>+</center> || rowspan=3 | 5-6  баллов – оптимальный  уровень <br>
3-4 балла – средний уровень<br>
1-2 балла – низкий уровень<br>
'''6 баллов'''
|-
| 5.2. Устойчивость внимания, интерес || ||  ||  <center>+</center>
|-
| 6.3. Качество выполнения заданий детьми || ||  ||  <center>+</center>
|-
| 6. Результативность занятия  || 6.1. Степень усвоения детьми нового материала  || || <center>+</center>  |||| 2 балла – оптимальный  уровень <br>
1 балл – средний уровень<br>
0 балла – низкий уровень<br>
'''1 балл'''
|-
| '''Итого:'''  || || ||  |||| '''29 баллов''' 
|-
|}
'''Примечание:'''

* 2 балла – оптимальный уровень
* 1 балл – средний  уровень
* 0 баллов – низкий уровень

Общие выводы об эффективности проведенного занятия:

* 39 – 50 баллов  - оптимальный уровень качества и результативности занятия
* 21 – 38 баллов  - средний уровень качества и результативности занятия
* 1 – 20  баллов  - низкий уровень качества и результативности занятия

{| class="wikitable"
|-
! Проблемные зоны занятия !! Действия, мероприятия по их устранению !! Сроки !! Ответственный
|-
| 1.Четкое формулирование целей и задач. || 1. Обучение целеполаганию. ||  || 
|-
| 2. Несоответствие темы и содержания занятия. || 2. Привести в соответствие цели и содержание занятия. ||  || 
|-
| 3. Четкое формулирование этапов занятия. || 3. Структурировать содержание занятия в соответствие с основными этапами. ||  || 
|-
| 4. Несоответствие содержания занятия программным требованиям подготовительной группы. || 4. Привести в соответствие тему и содержание занятия программным требованиям подготовительной группы. ||  ||
|}