Просмотр

'''''Храмцова Татьяна Александровна,''''' 

'''''учитель русского языка и литературы [http://school77.tgl.ru/ МОУ гимназии № 77]'''''

Кто-нибудь из нас сравнивал, сколько времени надо потратить, чтобы написать смс, соблюдая при этом все правила русского языка, используя слова в их «родном» лексическом значении и правильно расставляя знаки препинания? Попробуйте дать учащимся это задание. В среднем, разница будет составлять от 1 минуты. Для смс – это непозволительно много. А для русского языка?
[[Изображение:Киченко_11.jpg|thumb|SMS-общение польза или вред???]]

Сейчас все переходят на профильное обучение, сокращая при этом часы на преподавание предметов гуманитарного цикла. Несмотря на то, что опыт экспериментальных территорий показал, что выпускники основной школы не готовы к осознанному выбору профиля, вокруг упорно продолжают твердить, что учащиеся готовы сделать свой выбор. И они делают свой выбор. При помощи нас, учителей, зажатых нормативами Госстандарта, различными аттестациями и, конечно же, подготовкой к [http://ege.edu.ru/ ЕГЭ].  Естественно, тут уже не до развития интеллектуального и творческого потенциала учащихся. Основным методом работы становится метод натаскивания. 

Тем не менее, как показывает практика выпускных и вступительных экзаменов, количество орфографических и пунктуационных ошибок в письменных работах абитуриентов в последние годы уменьшилось, а количество речевых (т.е. логических, стилистических и других речевых неточностей, затрудняющих понимание текста и значительно снижающих впечатление от него) возросло. В чем же причины возрастания речевых ошибок?

Главное- это недостаточная эрудиция, низкая читательская культура. Можно ли бороться с такими ошибками? Можно. И нужно. Но для этого учащийся должен знать: за этапом создания текста непременно следует этап контроля и редактирования. Для того, чтобы осуществить такой контроль, необходимо знать, что искать и каким способом исправлять речевые неточности в тексте. 

'''''Подобным требованиям отвечают элективные курсы по литературе, с помощью которых можно:''''' 

* выработать у учащихся лингвистическое чутьё;

* выработать любовь к хорошей, правильной русской речи;
 
* выработать нетерпимость к «порче» языка, пристрастию к штампам, неоправданному снижению стиля; 

* ознакомить учащихся с нормами литературного языка; 

* предупредить ошибки в собственных письменных работах, при написании ЕГЭ. 

При изучении подобных курсов, возможно использование различных методов и форм работы, обусловленные целями, задачами, спецификой предлагаемого языкового материала. 

'''''Среди них:'''''

[[Изображение:Киченко_1.jpg|thumb|Речевая культура или культура on-line???]]

* Проблемное изложение теоретического материала. 

* Совершенствование текста через коллективное или индивидуальное редактирование. 

* Групповая мыслительная деятельность по выбору и аргументации альтернативных решений. 

* Частично-поисковая работа учащихся на практических занятиях.  

* Моделирование речи в предложенных языковых условиях.  

* Метод устного контроля и самоконтроля (устного и письменного). 

* Иллюстративно-объяснительный метод на лекционных занятиях. 


Сегодня гуманизация и демократизация заявлены как основные принципы реформы образования. 

Самообразование рассматривается как средство безопасного и комфортного существования личности в современном мире, как способ саморазвития личности. В этих условиях происходит смена приоритетов в образовании. Появляется новый идеал человека - «человек культуры», обладающий духовной культурностью. 

Средством и условием достижения этого идеала, самой целью образования в первую очередь должна стать коммуникативная культура личности, включающая в себя  речевую культуру, а не культуру on-line.

--[[Участник:Киченко|Киченко]] 18:06, 1 декабря 2008 (UZT)Храмцова Т.А.

[[Категория:Методическая копилка]]