Просмотр

У вас нет разрешения на «редактирование этой страницы» по следующей причине:

Вы можете просмотреть и скопировать исходный текст этой страницы:

'''''Ведерникова Валентина Геннадьевна,''''' '''''учитель русского языка и литературы, [http://school77.tgl.ru/ МБУ "Гимназия № 77"]''''' <center>'''Урок русского языка в 10-м классе «Лингвистический анализ текста»'''</center> [[Изображение:Wedernikowa.jpg|thumb|Ведерникова В.Г.]] '''Цели:''' # формировать у учащихся лингвистические и коммуникативные навыки; совершенствовать речь учащихся; # развивать аналитические навыки; # воспитывать интерес к изучаемому. '''Оборудование:''' # Драбкина С.В. «ЕГЭ. Русский язык 2013»; # Иванова С.Ю. Экзаменационные «ловушки». Готовимся к ЕГЭ по русскому языку : учебное пособие. Самара: ООО «Офорт», 2012.,380 с.; # Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений -М.: ООО «Русское слово-учебник», 2011.-448с; # Отрывок из повести Ричарда Баха «Чайка по имени Джонатан Ливингстон». '''Ход урока.''' '''1. Организационный момент''' '''2. Мотивация учебной деятельности''' '''Беседа:''' * Русский язык! «Как много в этом звуке / Для сердца русского слилось!» - перефразируя строчку стихотворения А.С.Пушкина, можно сказать о нашем языке. Почему? Чтобы ответить на этот вопрос, проанализируйте высказывания о русском языке: * «Русский язык в умелых руках и в опытных устах - красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен» А.И.Куприн. * «Что русский язык – один из богатейших языков в мире, в этом нет никакого сомнения» В.Г.Белинский. * «Нет таких звуков, красок, образов и мыслей – сложных и простых – для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения» К.Г.Паустовский. - Да, наш язык уникален, в нем все важно: и произношение слова, и его написание, и лексическое значение, и порядок в предложении, и его морфемный состав. - Что такое язык? Прежде всего, это не только способ выражать свои мысли, но и творить их. Язык имеет и обратное действие. Человек, превращающий свои мысли, свои идеи, свои чувства в язык также как бы пронизывается этим способом выражения. Он, наш язык, подобен легкой паутине, нити ее незримы, но попробуй, потяни за одну из них – сразу изменишь весь узор. Но! Если вы научились, не только знать, понимать его, но и чувствовать, то перед вами открывается такой удивительный мир, что уходить из него уже не хочется. Тема вашего урока: «Лингвистический анализ текста». - А какова практическая цель нашего занятия? (Подготовка к ЕГЭ) - У каждого на столе текст. Прочитайте его и подумайте, как можно озаглавить. '''3. Комплексная лингвистическая работа с текстом''' '''1) Знакомство с текстом.''' Он почувствовал облегчение оттого, что принял решение жить, как живет Стая. Распались цепи, которыми он приковал себя к колеснице познания: не будет борьбы, не будет поражений. Как приятно перестать думать и лететь в темноте к береговым огням. - Темнота! – раздался вдруг тревожный глухой голос. – Чайки никогда не летают в темноте! Но Джонатану не хотелось слушать. «Как приятно – думал он. – Луна и отблески света, который играют на воде и прокладывают в ночи дорожки сигнальных огней, и кругом все так мирно и спокойно...» - Спустись! Чайки никогда не летают в темноте. Родись ты, чтобы летать в темноте, у тебя были бы глаза совы! У тебя была бы не голова, а вычислительная машина! У тебя были бы короткие крылья сокола! Там, в ночи, на высоте ста футов, Джонатан Ливингстон прищурил глаза. Его боль, его решение – от них не осталось и следа. Короткие крылья. Короткие крылья сокола! Вот в чем разгадка! «Какой же я дурак! Все, что мне нужно – это крошечное, совсем маленькое крыло; все, что мне нужно – это почти полностью сложить крылья и во время полета двигать одними только кончиками. Короткие крылья!» Он поднялся на две тысячи футов над черной массой воды и, не задумываясь ни на мгновение о неудаче, о смерти, плотно прижал к телу широкие части крыльев, подставил ветру только узкие, как кинжалы, концы, – перо к перу – и вошел в отвесное пике. Ветер оглушительно ревел у него над головой. Семьдесят миль в час, девяносто, сто двадцать, еще быстрее! Сейчас, при скорости сто сорок миль в час, он не чувствовал такого напряжения, как раньше при семидесяти; едва заметного движения концами крыльев оказалось достаточно, чтобы выйти из пике, и он пронесся над волнами, как пушечное ядро, серое при свете луны. Он сощурился, чтобы защитить глаза от ветра, и его охватила радость. «Сто сорок миль в час! Не теряя управления! Если я начну пикировать с пяти тысяч футов, а не с двух, интересно, с какой скоростью…» Благие намерения позабыты, унесены стремительным, ураганным ветром. Но он не чувствовал угрызений совести, нарушив обещание, которое только что дал самому себе. Такие обещания связывают чаек, удел которых – заурядность. Для того, кто стремится к знанию и однажды достиг совершенства, они не имеют значения. '''Ричард Бах''' '''2) Беседа.''' - Как можно озаглавить? (Радость Познания – главный герой изучает на себе возможности управления в полете на большой скорости.) - Какова идея текста? (Только тот, кто стремится к знанию, может достичь совершенства и испытать настоящее счастье). - К какому стилю относится данный текст? (К художественному). - Определите тип речи. (Повествование). - На сколько микротем можно разделить текст? (Текст можно разделить на 4 микротемы: решение смириться и быть как все; озарение; проверка догадки; радость открытия). - Какая связь между предложениями? (Параллельная, смешанная, в последнем абзаце – цепная). - Работать будем в парах и группе. '''РАБОТА В ГРУППАХ.''' __NOTOC__ {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto" | style="width: 33%; background-color:#efc; border: 2px solid #777777; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"| == '''I группа''' == * Лексика и фразеология | style="width: 33%; background-color:LemonChiffon; border: 2px solid #777777; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" | == '''II группа''' == * Орфография и морфология | style="width: 33%; background-color:LightCyan; border: 2px solid #777777; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" | == '''III группа''' == * Синтаксис и пунктуация |} '''I группа''' - Что значит выражение “распались цепи”? Какова его роль? Почему автор его употребляет? (Герой свободен). - Толкование слов “пике” и “радость”. Подберите к ним синонимы и антонимы. (Пике - полет самолета вниз с нарастающей скоростью под углом от 30 до 90 градусов к земной поверхности; антоним – взлет. Радость – внутреннее чувство удовольствия, веселого настроения и счастья; антоним – горе). - Найдите в тексте крылатое выражение. Какова его роль? (Крылатое выражение - благие намерения. Главный герой не предавался унынию - он действовал). - Какие профессионализмы из речи летчиков использует автор для раскрытия смысла происходящего? (Полет, крылья, высота в футах, скорость в милях в час, отвесное пике, управление, пикировать). - Художественно-изобразительные средства, используемые в тексте. Какова их роль? '''ЭПИТЕТЫ''' __NOTOC__ {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto" | style="width: 33%; background-color:#efc; border: 2px solid #777777; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"| == '''Цветовые''' == * Черная масса воды. * Серое при свете луны. * Глянцевитая листва. * Сероватая листва. * Рисуют картину в красках, передают настроение. | style="width: 33%; background-color:LemonChiffon; border: 2px solid #777777; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" | == '''Эмоциональные''' == * Тревожный глухой голос. * Крошечное, совсем маленькое крыло. * Стремительный, ураганный ветер. * Смирение, озарение и восторг от открытия, радующего душу. |} '''Метафоры:''' * колесница познания, * луна и отблески света, которые играют на воде и прокладывают в ночи дорожки сигнальных огней, * ветер оглушительно ревел у него над головой, * угрызения совести. '''Вывод: придают поэтичность и возвышенность произведению.''' '''Сравнения:''' * он пронесся над волнами, как пушечное ядро, * подставил ветру только узкие, как кинжалы, концы. '''Вывод: помогают ярче представить действие и признак.''' '''Контекстуальные антонимы:''' * тревожный глухой голос – приятно, все так мирно и спокойно, * не голова, а вычислительная машина '''Вывод: автор противопоставляет различное состояние героя при принятии важных решений.''' '''Градация:''' * семьдесят миль в час, девяносто, сто двадцать, еще быстрее! Сто сорок миль в час! * стремительный, ураганный ветер. '''Вывод: рисует вихрь радости и ликования в душе героя.''' '''Повторы:''' * трижды повторяется словосочетание «Короткие крылья!» – это и есть озарение, открытие, которое пришло к Джонатану. '''Вывод: повторы усиливают процесс познания.''' '''2 группа.''' # Вставьте пропущенные орфограммы и объясните их, сгруппируйте. # Слова каких частей речи чаще используются в тексте? Почему? # Обозначьте вид глаголов. Какие из них преобладают? Объясните такое видовое соотношение. # Найдите имена прилагательные в сравнительной степени. Какова их роль? # Найдите наречия в сравнительной степени. Какова их роль? '''1. Безударные гласные, проверяемые ударением:''' - облегчение - приковал '''2. Непроверяемые гласные и согласные:''' - решение - колесница - поражение '''3. о-е после шипящих в корне слова''' - черной - вошел '''4. правописание приставок:''' - раздался - отблески - сложить '''5. пре- и при-:''' - приятно - прищурил '''6. НЕ –НИ с разными частями речи:''' - никогда - не хотелось - не голова, а машина - не задумываясь ни на минуту - Слова какой части речи чаще используются в тексте? Почему? - Существительные, обозначающие предмет. Автор показывает, как меняется настроение героя (облегчение, решение, цепи, луна, отблески, ветер, миль, скорость и т.д.) - Глаголы условного наклонения (были бы, была бы, было бы), в одном случае автор использует форму повелительного наклонения в значении условного (родись ты, то есть если бы ты родился). Помогают ярче передать те обновления в природе, которые бывают весной. - Глаголы – действие предмета. Глаголы совершенного вида чередуются с глаголами несовершенного вида. Преобладают глаголы совершенного вида, которые передают стремительность действий, законченность процесса. При помощи глаголов несовершенного вида автору важно показать, что действие происходит здесь и сейчас. '''Числительные и наречия''' __NOTOC__ {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto" | style="width: 33%; background-color:#efc; border: 2px solid #777777; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"| == '''Числительные''' == * Семьдесят миль, девяносто, сто двадцать * Две тысячи футов * Сто сорок миль * Пять тысяч футов | style="width: 33%; background-color:LemonChiffon; border: 2px solid #777777; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" | == '''Наречия''' == * мирно, * спокойно, * интересно, * оглушительно. |} '''Помогают передать состояние героя, чтобы мы могли себе ярче представить его состояние.''' '''Вывод: морфологические особенности текста тоже помогают раскрыть идею.''' '''3 группа.''' # Расставьте знаки препинания, объясните их. # Выделите основы предложений. # Найдите все виды осложнения предложений. # Проанализируйте первое предложение по структуре. Чем оно отличается от остальных? # Какова роль восклицательных предложений? # Для чего в тексте используются бессоюзные сложные предложения? Он почувствовал облегчение оттого что принял решение жить как живет Стая. Распались цепи которыми он приковал себя к колеснице познания не будет борьбы, не будет поражений. Как приятно перестать думать и лететь в темноте к береговым огням. - Темнота! – раздался вдруг тревожный глухой голос. – Чайки никогда не летают в темноте! Но Джонатану не хотелось слушать. «Как приятно – думал он. – Луна и отблески света который играют на воде и прокладывают в ночи дорожки сигнальных огней и кругом все так мирно и спокойно...» - Спустись! Чайки никогда не летают в темноте. Родись ты чтобы летать в темноте, у тебя были бы глаза совы! У тебя была бы не голова, а вычислительная машина! У тебя были бы короткие крылья сокола! Там в ночи на высоте ста футов, Джонатан Ливингстон прищурил глаза. Его боль его решение – от них не осталось и следа. Короткие крылья. Короткие крылья сокола! Вот в чем разгадка! «Какой же я дурак! Все что мне нужно – это крошечное, совсем маленькое крыло; все что мне нужно – это почти полностью сложить крылья и во время полета двигать одними только кончиками. Короткие крылья!» Он поднялся на две тысячи футов над черной массой воды и, не задумываясь ни на мгновение о неудаче о смерти плотно прижал к телу широкие части крыльев подставил ветру только узкие, как кинжалы, концы, – перо к перу – и вошел в отвесное пике. Ветер оглушительно ревел у него над головой. Семьдесят миль в час, девяносто, сто двадцать, еще быстрее! Сейчас, при скорости сто сорок миль в час, он не чувствовал такого напряжения, как раньше при семидесяти; едва заметного движения концами крыльев оказалось достаточно, чтобы выйти из пике, и он пронесся над волнами, как пушечное ядро, серое при свете луны. Он сощурился, чтобы защитить глаза от ветра, и его охватила радость. «Сто сорок миль в час! Не теряя управления! Если я начну пикировать с пяти тысяч футов, а не с двух, интересно, с какой скоростью...» Благие намерения позабыты, унесены стремительным, ураганным ветром. Но он не чувствовал угрызений совести, нарушив обещание, которое только что дал самому себе. Такие обещания связывают чаек, удел которых – заурядность. Для того, кто стремится к знании и однажды достиг совершенства, они не имеют значения. '''Индивидуальная работа (два человека у доски).''' # Выписать восклицательные предложения, дать характеристику. «Чайки никогда не летают в темноте! Родись ты, чтобы летать в темноте, у тебя были бы глаза совы! У тебя была бы не голова, а вычислительная машина! У тебя были бы короткие крылья сокола!» '''Вывод: речь героя состоит из восклицательных предложений, в которых заключено напоминание о цели полета.''' # Дать характеристику предложению: «Его боль, его решение – от них не осталось и следа». Бессоюзное сложное предложение рисует мгновенную смену событий. Оба простых предложения в составе этого сложного являются односоставными: первое – назывное, второе – безличное. От статичности, неподвижности принятого решения – к молниеносному движению, которое происходит как будто без участия главного героя, помимо его воли, само по себе – поэтому и предложение безличное. '''Вывод: Через синтаксические и пунктуационные особенности автор доносит до читателя радость открытия ночного полета. Все происходит на одном дыхании неразрывно, едино.''' Автор сумел передать в эпизоде основную идею всей повести: только тот, кто не боится быть не таким, как все, и идёт за своей мечтой вопреки всему, сможет быть по-настоящему счастливым сам и сделать счастливыми других. '''4. Домашнее задание''' Итак, у нас в руках ключ, с помощью которого мы сможем написать сочинение-миниатюру. Это ваше домашнее задание. [[Категория:Русский язык, литература, МХК]]

Возврат к странице Лингвистический анализ текста.