Просмотр

'''''Тимофеева Светлана Петровна, педагог-психолог МОУ ДПОС «Ресурсный центр»''''' 

Состояние здоровья детей дошкольного возраста является на сегодняшний день ключевым вопросом, который  прямо или косвенно включен в решение стратегических задач образовательной политики. 

В последних исследованиях, посвященных особенностям развития эмоционально-личностной сферы детей старшего дошкольного возраста, зафиксирована стабильно негативная ситуация: 30% выпускников ДОУ г.о. Тольятти имеют различные нарушения в эмоциональном развитии, что  объективно приводит к осложнению процесса адаптации и дальнейшего обучения. Наиболее вероятной причиной происходящего являются деструктивные  взаимоотношения в системе '''«ребенок-взрослый».''' 

Возникновение неблагоприятной ситуации развития связано с  одной стороны с  недостаточным уровнем психолого-педагогической  грамотности ближайшего окружения (родители, педагоги), с другой -  с эмоционально-личностными проблемами взрослых. Подтверждением тому являются данные исследования, проводимого в среде педагогов ДОУ Центрального района г.о. Тольятти: 46% воспитателей  обнаруживают выраженные признаки синдрома профессионального выгорания, что приводит к возникновению невротических расстройств, психосоматических заболеваний,  которые  в последствии могут сказаться на состоянии здоровья детей.

Таким образом,  разработка и реализация   модели   работы по профилактике  и коррекции   эмоциональных нарушений  у детей старшего дошкольного возраста в условиях образовательного пространства ДОУ становится актуальной задачей для  команды специалистов  образовательного учреждения '''(оптимальная форма – проект).'''
 
Путь достижения результатов проекта предполагает последовательность и цикличность процессов, где анализ результатов является не менее важной составляющей, чем постановка цели.  С  позиции известной формулы  '''«цель = конечному результату»'''  рассмотрим  результативность  проекта, который является совместным продуктом деятельности педагогов-психологов МОУ ДПОС РЦ и специалистов МДОУ № 27 «Лесовичок». 

Отличительной особенностью данного проекта   является двойственная направленность цели (разработка и реализация), что соответственно влечет разные виды деятельности и  конечные результаты. Последовательно рассмотрим  достижения по каждой и них.

Разработка модели работы по профилактике  и коррекции   эмоциональных нарушений  у детей старшего дошкольного возраста осуществлялась в рамках   методического  этапа.  Позитивное  изменение индикатора оснащенности проекта необходимыми материалами (55% -  начальный этап; 100% -  завершающей этап) позволяет сделать вывод о достижении поставленной цели. 
	
Учитывая главную цель проекта (профилактика и коррекция эмоциональных нарушений у детей старшего дошкольного возраста),   сосредоточим внимание   на одном, но ключевом  результате:  на 19% снизилось  количество    детей с эмоционально-личностными нарушениями (данные стартовой и контрольной диагностики за год: 48% -29%).

'''Конкретизируем и прокомментируем  содержание шагов, которые привели к положительному результату:'''

'''1.Направление: работа с детьми'''

Организация  и проведение психолого-педагогической диагностики. Данные стартовой диагностики показали, что  48% детей имеют  высокий и низкий уровень тревожности (34% и 14% соответственно). Наиболее вероятной причиной  зафиксированной неблагоприятной ситуации являются деструктивные  взаимоотношения в системе «ребенок-взрослый».  
Реализация   программы, направленной на профилактику и коррекцию психоэмоциональных нарушений осуществлялась психологом  в формате групповых  занятий  с детьми подготовительных групп.  Такие еженедельные  встречи  представили  психологу новые возможности как в общении с детьми, так и в работе с педагогическим коллективом. 

'''2.Напрвление: работа с родителями'''

Оптимальными формами  работы в данном контексте являлись индивидуальные и групповые консультации, стендовая информация, психологические акции, дни психологии. Вышеперечисленные  шаги, предпринятые  на протяжении реализации проекта, привели к позитивному запланированному результату -  на 24% повысился  уровень мотивации родителей на совместную деятельность с участниками воспитательно-образовательного процесса в контексте решения проблем воспитания и развития детей (24% - 48% родителей приняли участие в мероприятиях психопросветительскго характера; данные представлены в динамике за 2 года на той же выборке родителей).

'''3.  Направление: работа с педагогами'''

Наиболее адекватными формами организации такой работы стали индивидуальные консультации,  тематические консультации, психологические акции, стендовая работа, грамотно организованная предметно-пространственная среда, насыщенная стимулами для естественного снятия напряжения (песок, вода, проволока, изобразительные средства).  Помимо основного результата проведения данного цикла мероприятий  (снижение доли детей с эмоциональными нарушениями), косвенным является -    увеличение на 27% количества педагогов, использующих рекомендуемые формы работы с детьми с    эмоциональными нарушениями (25% - 52% педагогов используют рекомендуемые формы работы в практической деятельности – данные в динамике за 2 года).
Сохранение психологического здоровья педагогов –  являлось особым пластом работы в рамках проекта.  Выделение  мероприятий в особое направление   было сопряжено  с необходимостью создания условий, безопасных для психического и психологического здоровья детей.  

'''Данное направление деятельности предполагало продуманную длительную работу команды психолога и администрации, включало следующие взаимосвязанные шаги:'''

* Создание комфортной образовательной среды  в ДОУ. 
* Выстраивание системы стимулирования с учетом  ведущих мотивов деятельности каждого педагога.

Основным результатом выстроенной системы стало снижение  на 23% доли педагогов с выраженными признаками профессионального выгорания (данные в динамике за  год: 75% --- 52%)

'''Резюме'''

Предлагаемую модель нельзя назвать  некой панацей и универсальной «таблеткой», это лишь один из вариантов  технологичных инструментов, который начинает работать при наличии грамотных специалистов, которые четко осознают, чем и для чего они занимаются.






[[Категория:Педагогика и психология]]