Просмотр

У вас нет разрешения на «редактирование этой страницы» по следующей причине:

Вы можете просмотреть и скопировать исходный текст этой страницы:

[[Изображение:Уроки 129.jpg|thumb|урок истории]]Специфика содержания гражданского образования позволяет реализовать его в следующих формах: ''предметная'' ''межпредметная'' ''воспитательная'' ''институциональная'' ''проектная.'' Наиболее целесообразен комплексный подход, при котором сочетаются все перечисленные формы. Выбор приоритетными ценностями гражданственности и правовой культуры вызывает необходимость изменения всей системы воспитания и образования в школе. Такая система складывается из разных составляющих: *''изменение управления школой'' *''изменение содержания и структуры школьных предметов *''изменение образовательной и социальной роли учителя *''изменение роли ученика'' *''изменение роли родителей и общественности в учебно-воспитательном процессе.'' Важное значение в реализации гражданского образования имеет эффективное использование новейших педагогических технологий, обеспечивающих деятельностный аспект учебного процесса. Активные и интерактивные методики способствуют формированию умению и навыков как учебных, так и гражданских. Приоритетное значение приобретает проектная деятельность учащихся на уроках и во внеурочное время. Ориентир на становление у школьников не только социально-гражданской компетентности, но и гражданственности требует такого отбора содержания образования, при котором обеспечивается единство когнитивного (знаниевого), аксиологического (ценностного) и деятельностно-практического компонентов содержания. [[Изображение:Уроки 131.jpg|thumb|ученики на уроке истории]]Основными компонентами содержания гражданского образования, включенными в ряд учебных дисциплин начальной, основной и средней (полной) школы, являются: '''ЗНАНИЯ''' * политические, правовые знания * знания об основных социально-экономических процессах, происходящих в обществе * основы этики, экологии, психологии * знания в области истории и культуры России и мира '''УМЕНИЯ И НАВЫКИ''' * критически мыслить * получать информацию из различных источников, анализировать и критически оценивать её * понимать сущность социальных проблем, формулировать по ним обоснованное мнение * принимать обоснованные решения, брать на себя ответственность * реализовывать права и обязанности, использовать механизмы защиты прав человека * устанавливать конструктивные отношения с людьми, выражать и отстаивать свое мнение * навыки толерантного поведения. ''' ЦЕННОСТИ''' * гуманность * самоопределение личности * уважение прав и свобод человека, человеческого достоинства * уважение институтов гражданского общества, норм и правил демократии * законопослушание, равенство людей перед законом, справедливость * общественное благо, политическое многообразие, многообразие национальных культур и традиций * общечеловеческие ценности, патриотизм * толерантность, готовность к разумному компромиссу Гражданское образование в школе направлено на формирование следующих социальных компетентностей личности: * компетентность в учебно-познавательной деятельности, * компетентность в морально-этической сфере, * компетентность в социально-экономической сфере, * компетентность в области общественно-политической деятельности, * самостоятельный поиск и получение информации из различных источников, * умение анализировать информацию, * способность критически мыслить, * информационная культура личности, * личное совершенство человека как совокупность морально-этических знаний, * умение определять и оценивать свое поведение, опираясь на моральные нормы и этические понятия, соответствующие гуманистическим и демократическим ценностям, * анализ собственных профессиональных склонностей и возможностей * ориентирование в сфере рыночных отношений * ориентирование в трудовом законодательстве * приобретение навыков организации труда * знание норм трудовой и коллективной этики * реализация прав и обязанностей гражданина * выполнение функций гражданина * правовая грамотность * активная жизненная позиция * начальный опыт взаимодействия с государственными структурами * опыт межличностного общения Создание системы и реализация основных принципов гражданского образования в школе требуют принципиально новых подходов к его методике. Гражданское образование может быть реализовано лишь при использовании тех методов и стиля обучения, которые построены на взаимоуважении учителя и ученика, профессионализации процесса обучения. Для этого необходимо отказаться от формально-традиционного подхода при передаче знаний, от академизма, когда информация выдается без учета возможностей и реальных потребностей ребенка. Ориентация учебного процесса на учащихся предполагает их активное вовлечение в процесс обучения, что возможно лишь при широком использовании интерактивных методов обучения. Методика учебно-воспитательной работы должна предусматривать возможность участия школьников в обсуждении различных проблем общественной, политической, культурной, экономической жизни, проблем своей школы. Необходимо научить учащихся обосновывать свою позицию в дискуссии, грамотно и с достоинством вести себя в различных ситуациях, уметь защищать свои индивидуальные и коллективные права и свободы. Очень важна позиция педагога, от способности которого признавать право учащихся высказывать собственное мнение, принимать обоснованную критику про¬цесса обучения, не оставлять без внимания факты нарушения прав учащихся со стороны администрации, коллег-учителей, родителей зависит достижение целей гражданского образования. Задачи образования невозможно решить исключительно посредством передачи академических знаний. Необходимо привлекать внимание учащихся к общественно-политическим, социальным и культурным событиям в России и мире. Постоянной практикой в школе должны стать ознакомление учащихся с работой органов государственной власти всех уровней, посещение судебных заседаний (с последующим обсуждением), обучение пониманию и анализу доку¬ментов (Конституции РФ, нормативно-правовых актов, программ политических партий и т.д.). Подобный подход предполагает высокую эмоциональную вовлеченность педагога. Необходимо стремиться создать такой стиль обучения, при котором ребенок является соучастником этого процесса, где есть место открытому выражению мнений и гарантирована их свобода, главенствуют честность, открытость и справедливость. Поскольку гражданское образование неизбежно предполагает изучение общественно-политических проблем современной жизни, а процесс обучения не может быть свободным от влияния индивидуальных и коллективных идеологических пристрастий, задача учителя — информировать учащихся о возможно большем спектре оценок, мнений и взглядов, не навязывая при этом собственных убеждений и предлагая им самим определить идеологические приоритеты. Особенно важными являются воспитание уважения к праву, нормативным документам, институтам государственной власти и местного самоуправления, недопущение идеи насильственного изменения государственного строя Российской Федерации. [[Категория:История, обществознание, краеведение]]

Возврат к странице Организационные формы и компоненты гражданского образования в общеобразовательной школе.