Обсуждение:Семинар ДООМ: Первая встреча с графом.

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
Строка 8: Строка 8:
 
Статьей можно воспользоваться на занятиях, это хорошо. Успехов!
 
Статьей можно воспользоваться на занятиях, это хорошо. Успехов!
 
Коннова Елена 62,063
 
Коннова Елена 62,063
 +
 +
----
 +
 +
Уважаемая Лариса Вячеславовна!
 +
 +
Хочу отметить важное достоинство составленного Вами факультативного занятия:  преподаватель не сообщает готовых знаний, а организует учеников на поиск. Разумно подобранные задания создают проблемный вопрос: в каком случае фигуру можно нарисовать, не отрывая карандаш от листа и не проводя дважды ни по одной линии? Учитель умело организует размышления над проблемой, под его  руководством ученики выдвигают гипотезу, а затем её  проверяют.
 +
 +
Считаю, что метод проблемного обучения здесь целесообразен и эффективен. Он развивает мыслительные способности учащихся, интерес к учению. Самостоятельная познавательная деятельность - важная составляющая представленного занятия.
 +
 +
Желаю Вам и всем коллегам творческих успехов! 
 +
Наши ученики – вечный источник вдохновения!
 +
--[[Участник:Янина Ирина Владимировна|Янина Ирина Владимировна]] 19:56, 25 ноября 2007 (UZT)

Версия 18:56, 25 ноября 2007

Замечание: Уважаемый участник проекта, указывайте категорию точно [[Категория:Проект ДООМ]], иначе Ваша статья будет потеряна. --Васильева Александра, 6 ноября 2007 (администратор ТолВики)


""Слайд №13. Эйлер доказал, что граф будет иметь эйлеров цикл, если все его вершины имеют четную степень или граф содержит две нечетные вершины"" Мне кажется, что если в графе 2 нечетные вершины, то эйлерова цикла не будет, хотя будет Эйлеров путь.(начало и конец пути не совпадут)

Статьей можно воспользоваться на занятиях, это хорошо. Успехов! Коннова Елена 62,063


Уважаемая Лариса Вячеславовна!

Хочу отметить важное достоинство составленного Вами факультативного занятия: преподаватель не сообщает готовых знаний, а организует учеников на поиск. Разумно подобранные задания создают проблемный вопрос: в каком случае фигуру можно нарисовать, не отрывая карандаш от листа и не проводя дважды ни по одной линии? Учитель умело организует размышления над проблемой, под его руководством ученики выдвигают гипотезу, а затем её проверяют.

Считаю, что метод проблемного обучения здесь целесообразен и эффективен. Он развивает мыслительные способности учащихся, интерес к учению. Самостоятельная познавательная деятельность - важная составляющая представленного занятия.

Желаю Вам и всем коллегам творческих успехов! Наши ученики – вечный источник вдохновения! --Янина Ирина Владимировна 19:56, 25 ноября 2007 (UZT)

Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/