Мой урок

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
Строка 43: Строка 43:
  
 
----------
 
----------
 +
::::::<big>'''''Аннотация к уроку.'''''</big><br>
 +
  
Пояснительная записка.<br>
 
 
:Прогресс неуклонно движется вперед, не обошел стороной он и образование. Применение ИКТ, владение ПК и многое другое - требуют от педагога все новых знаний.<br>
 
:Прогресс неуклонно движется вперед, не обошел стороной он и образование. Применение ИКТ, владение ПК и многое другое - требуют от педагога все новых знаний.<br>
 
Казалось бы, как связать такое, можно сказать "вредное" занятие - игра на ПК и обучение? Ничего невозможного нет! Многие педагоги образовательных учреждений уже внедрили в свою практику презентации, флэш - игры, видео - материалы, тем самым, сделав урок живым и интересным.
 
Казалось бы, как связать такое, можно сказать "вредное" занятие - игра на ПК и обучение? Ничего невозможного нет! Многие педагоги образовательных учреждений уже внедрили в свою практику презентации, флэш - игры, видео - материалы, тем самым, сделав урок живым и интересным.
Строка 54: Строка 55:
 
:Всё, что касается обучающих  флэш-игр, то можно работать группами, всем классом одновременно (с выводом на интерактивную доску), индивидуально в компьютерном классе. Так как весь урок дети проводят около компьютера, необходимо, помимо физ.минутки, провести 2 зарядки для глаз.  
 
:Всё, что касается обучающих  флэш-игр, то можно работать группами, всем классом одновременно (с выводом на интерактивную доску), индивидуально в компьютерном классе. Так как весь урок дети проводят около компьютера, необходимо, помимо физ.минутки, провести 2 зарядки для глаз.  
 
Урок, который я представляю ВАМ, надо проводить в компьютерном классе.  Приглашаю к диалогу по данной теме. Высказывайте свои мнения.  
 
Урок, который я представляю ВАМ, надо проводить в компьютерном классе.  Приглашаю к диалогу по данной теме. Высказывайте свои мнения.  
 +
 +
 
------
 
------
Цель: обобщить знания о глаголе.
 
  
Задачи урока:
+
 
 +
:::'''''Цель''''': обобщить знания о глаголе.
 +
 
 +
:::'''''Задачи урока:'''''
 
1. Обобщить знания учащихся о способах определения спряжения глаголов.<br>
 
1. Обобщить знания учащихся о способах определения спряжения глаголов.<br>
 
2. Закрепить умения учащихся определять вид, число и лицо глаголов.<br>
 
2. Закрепить умения учащихся определять вид, число и лицо глаголов.<br>
Строка 67: Строка 72:
 
8. В<br>оспитывать в учащихся дружелюбие, терпимость, уважение к одноклассникам.
 
8. В<br>оспитывать в учащихся дружелюбие, терпимость, уважение к одноклассникам.
  
Оборудование:  
+
:::'''''Оборудование:'''''
 
•компьютеры, проектор, экран;  
 
•компьютеры, проектор, экран;  
 
•карточки с заданиями;  
 
•карточки с заданиями;  
Строка 73: Строка 78:
 
•обучающие flesh- игры.
 
•обучающие flesh- игры.
  
Ожидаемые результаты:  
+
:::'''''Ожидаемые результаты:'''''
 
1) Повышение интереса к урокам русского языка.
 
1) Повышение интереса к урокам русского языка.
 
2) Расширение словарного запаса.
 
2) Расширение словарного запаса.
 
3) Обобщение наблюдений.
 
3) Обобщение наблюдений.
 +
 
----
 
----
Ход урока.
+
:::'''Ход урока.'''
 +
 
 
<big>'''''I. Организационный момент.'''''</big>
 
<big>'''''I. Организационный момент.'''''</big>
 +
  
 
<big>'''''I I .Работа с новым словарным словом.'''''</big>
 
<big>'''''I I .Работа с новым словарным словом.'''''</big>
1.«Отгадай слово» (Слайд 2).
+
1.«Отгадай слово» (Слайд 2).<br>
2.Синквейн «знциклопедия» (Слайд 3).
+
2.Синквейн «знциклопедия» (Слайд 3).<br>
  
 
<big>'''''I I I. Повторение  пройденного материала «Части речи».''''' </big>
 
<big>'''''I I I. Повторение  пройденного материала «Части речи».''''' </big>
1. - Какие части речи вы знаете?
+
1. - Какие части речи вы знаете?<br>
2. Кластер (Слайд 4, 5).
+
2. Кластер (Слайд 4, 5).<br>
3.  Что обозначает каждая часть речи? Соедини часть речи и обозначение.
+
3.  Что обозначает каждая часть речи? Соедини часть речи и обозначение.<br>
(фронтальная работа)
+
(фронтальная работа)<br>
  
1.4 Обучающая флэш- игра «Части речи».
+
1.4 Обучающая флэш- игра «Части речи».<br>
(Групповая работа)
+
(Групповая работа)<br>
ЗАРЯДКА ДЛЯ ГЛАЗ (Шишкин)
+
ЗАРЯДКА ДЛЯ ГЛАЗ (Шишкин)<br>
  
IV.Повторение пройденного материала по теме « Глагол».  
+
IV.Повторение пройденного материала по теме « Глагол».<br>
-Учитель читает стихотворение:
+
Интересная часть речи
+
-Учитель читает стихотворение:<br>
В русском языке живёт.
+
 
Кто что делает, расскажет:
+
Интересная часть речи<br>
Чертит, пишет, иль поёт,
+
В русском языке живёт.<br>
Вышивает или пашет,
+
Кто что делает, расскажет:<br>
Или забивает гол,
+
Чертит, пишет, иль поёт,<br>
Варит, жарит, моет, чистит –
+
Вышивает или пашет,<br>
Всё расскажет нам глагол.
+
Или забивает гол,<br>
 +
Варит, жарит, моет, чистит –<br>
 +
Всё расскажет нам глагол.<br>
  
  
    1). Кластер  «Глагол»(Слайд 6)
+
1). Кластер  «Глагол»(Слайд 6)<br>
- Сегодня мы с вами повторяем всё, что мы знаем о глаголе.
+
- Сегодня мы с вами повторяем всё, что мы знаем о глаголе.<br>
-Давайте вспомним правило о глаголе.
+
-Давайте вспомним правило о глаголе.<br>
  
2). Неопределённая форма глагола.
+
2). Неопределённая форма глагола.<br>
-Что помогает поставить глагол в начальную форму?
+
-Что помогает поставить глагол в начальную форму?<br>
 
Вопросы: что делать? и что сделать?
 
Вопросы: что делать? и что сделать?
-Как еще мы можем назвать начальную форму глагола?
+
-Как еще мы можем назвать начальную форму глагола?<br>
Неопределенная форма, инфинитив.
+
Неопределенная форма, инфинитив.<br>
- Какие суффиксы указывают на неопределённую фору глагола?
+
- Какие суффиксы указывают на неопределённую фору глагола?<br>
-ть, -ти, -чь.
+
-ть, -ти, -чь.<br>
  
Приведите свои примеры.
+
Приведите свои примеры.<br>
  
3). Виды глаголов. (Слайд 7)
+
3). Виды глаголов. (Слайд 7)<br>
– Какие виды глаголов мы знаем?
+
Совершенный и несовершенный.
+
-Что помогает определить вид глагола? Приведите примеры.
+
- Вопрос что делать? – несовершенный вид – бежать.
+
-Вопрос что сделать? – совершенный вид – прибежать.
+
  
-Меняется ли вид глагола?
+
– Какие виды глаголов мы знаем?<br>
Вид глагола в разных формах не меняется.
+
Совершенный и несовершенный.<br>
 +
-Что помогает определить вид глагола? <br>Приведите примеры.<br>
 +
- Вопрос что делать? – несовершенный вид – бежать.<br>
 +
-Вопрос что сделать? – совершенный вид – прибежать.<br>
  
Выпишите 1 вариант: глаголы совершенного вида
+
-Меняется ли вид глагола?<br>
                    2 вариант:  глаголы несовершенного вида.
+
Вид глагола в разных формах не меняется.<br>
Работа с интерактивной доской (групповая или фронтальная работа)
+
Приписать, вышел, видеть, знать, узнавать, гулял, поставил, сидит, проговорил, уговаривать.  
+
  
 +
Выпишите 1 вариант: глаголы совершенного вида<br>
 +
: 2 вариант:  глаголы несовершенного вида.<br>
  
 +
Работа с интерактивной доской (групповая или фронтальная работа).<br>
 +
Приписать, вышел, видеть, знать, узнавать, гулял, поставил, сидит, проговорил, уговаривать.<br>
  
 +
Исправление ошибок: стрелкой указать направление в другой столбец.<br>
  
Исправление ошибок: стрелкой указать направление в другой столбец.
+
4) Спряжение глагола.<br>
 +
-Что такое спряжение глагола? (Слайд 9).<br>
 +
Повторение алгоритма определения спряжения глаголов двумя способами:<br>
 +
- по окончанию в форме  3лица  множественного числа (-ут, -ют – 1 спряжение; -ат, -ят – 2 спряжение)<br>
 +
- по неопределённой форме глагола (- ить – 2 спряжение, остальное- 1 спряжение + глаголы-исключения)<br>
  
4) Спряжение глагола.
+
5) Повторение глаголов-исключений (по вариантам, по цепочке или  в парах).<br>
-Что такое спряжение глагола? (Слайд 9).
+
-Вспомним глаголы-исключения (Слайд 10-11).<br>
Повторение алгоритма определения спряжения глаголов двумя способами:
+
- по окончанию в форме  3лица  множественного числа (-ут, -ют – 1 спряжение; -ат, -ят – 2 спряжение)
+
- по неопределённой форме глагола (- ить – 2 спряжение, остальное- 1 спряжение + глаголы-исключения)
+
  
5) Повторение глаголов-исключений (по вариантам, по цепочке или  в парах).
+
6) Алгоритм написания безударного окончания глагола:<br>
-Вспомним глаголы-исключения (Слайд 10-11).
+
1. Слайды 12-13 .<br>
 +
1. «Гамбургер»<br>
  
6) Алгоритм написания безударного окончания глагола :
+
ФИЗКУЛЬТУРНАЯ МИНУТКА. (Слайд  14).<br>
1. Слайды 12-13 .
+
«Танец утят»<br>
1. «Гамбургер»
+
  
ФИЗКУЛЬТУРНАЯ МИНУТКА. (Слайд  14).
+
7) Классификация глаголов. (Слайд  15)<br>
«Танец утят»
+
  
7) Классификация глаголов. (Слайд  15)
+
8) Время глагола. (Слайд  16)<br>
 +
-Какие времена глаголов вы знаете?<br>
 +
Настоящее, прошедшее, будущее.<br>
 +
-Что вы можете о глаголах каждого времени? Приведите примеры.<br>
  
8) Время глагола. (Слайд  16)
 
-Какие времена глаголов вы знаете?
 
Настоящее, прошедшее, будущее.
 
-Что вы можете о глаголах каждого времени? Приведите примеры.
 
  
 +
9). Постоянные и непостоянные признаки глагола.<br>
  
9). Постоянные и непостоянные признаки глагола.
+
:1.Непостоянные признаки.<br>
 +
(Слайд  17).<br>
 +
В какой форме должен стоять глагол, у которого невозможно определить непостоянные признаки?<br>
 +
- Неопределенная форма глагола.<br>
 +
Посмотрите на слайд. Какого непостоянного  признака не хватает в каком времени?<br>
  
      1.Непостоянные признаки.
 
(Слайд  17).
 
В какой форме должен стоять глагол, у которого невозможно определить непостоянные признаки?
 
- Неопределенная форма глагола.
 
Посмотрите на слайд. Какого непостоянного  признака не хватает в каком времени?
 
  
 +
:2.Постоянные признаки.<br>
 +
<br>
 +
Работа в парах.<br>
  
2.Постоянные признаки.
+
На партах лежат карточки с признаками глагола.<br>
Работа в парах.
+
  
На партах лежат карточки с признаками глагола.
+
Вид глагола, время глагола, число глагола, спряжение глагола, наклонение глагола, лицо глагола, род глагола.<br>
  
Вид глагола, время глагола, число глагола, спряжение глагола, наклонение глагола, лицо глагола, род глагола.
 
  
 +
Поставьте плюс у постоянных признаков  и обсудите с соседом  правоту выбора.<br>
  
Поставьте плюс у постоянных признаков и обсудите с соседом  правоту выбора.
+
Итак, постоянные признаки: вид и спряжение глагола.<br>
  
Итак,  постоянные признаки: вид и спряжение глагола.
 
  
 +
10). Самостоятельная работа. (Слайд  18)<br>
 +
-Мы снова возвращаемся к стихотворению о глаголе и поработаем с ним.<br>
 +
Вставьте пропущенную букву, объясните её написание, определите спряжение.<br>
  
10). Самостоятельная работа. (Слайд  18)
+
Интересная часть речи<br>
-Мы снова возвращаемся к стихотворению о глаголе и поработаем с ним.
+
В русском языке живёт.<br>
Вставьте пропущенную букву, объясните её написание, определите спряжение.
+
Кто что дела…т, расскаж…т:<br>
 
+
Черт…т, пиш…т иль поёт,<br>  
Интересная часть речи
+
Вышива…т или паш…т,<br>  
В русском языке живёт.
+
Или забива…т гол,<br>  
Кто что дела…т, расскаж…т:  
+
Вар…т, жар…т, мо…т, чист…т –<br>  
Черт…т, пиш…т иль поёт,   
+
Всё расскаж…т нам глагол.<br>
Вышива…т или паш…т,   
+
Или забива…т гол,   
+
Вар…т, жар…т, мо…т, чист…т –   
+
Всё расскаж…т нам глагол.  
+
  
 
   
 
   
  
ЗАРЯДКА ДЛЯ ГЛАЗ (квадраты). Учитель называет числа от 1 до 12, учащиеся только глазами ищут их на слайде. (Слайды  19-20)
+
'''''ЗАРЯДКА ДЛЯ ГЛАЗ''''' (квадраты). Учитель называет числа от 1 до 12, учащиеся только глазами ищут их на слайде. (Слайды  19-20)
  
11).Морфологический разбор слова «Убежал».  
+
11).Морфологический разбор слова «Убежал».<br>
11.1. Давайте делаем морфологический разбор глагола «убежал».
+
11.2. Посмотрите на слайд и скажите, что здесь неверно? Что бы вы изменили?
+
11.1. Давайте делаем морфологический разбор глагола «убежал».<br>
(Слайд  21)
+
11.2. Посмотрите на слайд и скажите, что здесь неверно? Что бы вы изменили?<br>
 +
(Слайд  21)<br>
  
  
12). Поставь глаголы в том времени, числе и лице, которые указаны в скобках. Определи  спряжение глаголов. (Слайд  22)
+
12). Поставь глаголы в том времени, числе и лице, которые указаны в скобках. Определи  спряжение глаголов.<br> (Слайд  22)<br>
  
Т.мнеть - …………..(н.в., 3л., ед.ч.),  
+
Т.мнеть - …………..(н.в., 3л., ед.ч.),<br>
см.треть - …………………(б.в., 2л., ед.ч.),  
+
см.треть - …………………(б.в., 2л., ед.ч.),<br>
прих.дить - ……………..(п.в., ед.ч., ж.р.),  
+
прих.дить - ……………..(п.в., ед.ч., ж.р.),<br>
дышать - ………………. (н.в., 1л., мн.ч.),  
+
дышать - ………………. (н.в., 1л., мн.ч.),<br>
м.розить - ………………. (б.в., 3л., мн.ч.),  
+
м.розить - ………………. (б.в., 3л., мн.ч.),<br>
б.седовать - …………… (н.в., 2л., мн.ч.),
+
б.седовать - …………… (н.в., 2л., мн.ч.),<br>
встреч.ть - ……………… (п.в., мн.ч.),  
+
встреч.ть - ……………… (п.в., мн.ч.),<br>
к.манд.вать - …………..(н.в., 1л., ед.ч.).
+
к.манд.вать - …………..(н.в., 1л., ед.ч.).<br>
Д.журить - …………..(н.в., 3л., ед.ч.),  
+
Д.журить - …………..(н.в., 3л., ед.ч.),<br>
видеть - …………………(б.в., 2л., ед.ч.),  
+
видеть - …………………(б.в., 2л., ед.ч.),<br>
уж.нать - ……………..(п.в., ед.ч., ж.р.),  
+
уж.нать - ……………..(п.в., ед.ч., ж.р.),<br>
брить - ………………. (н.в., 1л., мн.ч.),  
+
брить - ………………. (н.в., 1л., мн.ч.),<br>
к.рмить - ………………. (б.в., 3л., мн.ч.),  
+
к.рмить - ………………. (б.в., 3л., мн.ч.),<br>
пахать - ………………. (н.в., 2л., мн.ч.),  
+
пахать - ………………. (н.в., 2л., мн.ч.),<br>
м.лч.ть - …………        (п.в., мн.ч.),  
+
м.лч.ть - …………        (п.в., мн.ч.),<br>
г.ревать - ………………(н.в., 1л., ед.ч.).
+
г.ревать - ………………(н.в., 1л., ед.ч.).<br><br>
  
V. Рефлексия. (Слайд  23)
+
V. Рефлексия. (Слайд  23)<br>
1. – Что мы знаем о глаголе?
+
1. – Что мы знаем о глаголе?<br>
2. Назовите постоянные признаки глагола.
+
2. Назовите постоянные признаки глагола.<br>
3. Назовите непостоянные признаки глагола.
+
3. Назовите непостоянные признаки глагола.<br>
4. Оцените свою работу цветом.
+
4. Оцените свою работу цветом.<br>
Зелёным – у кого всё хорошо получалось, не возникло вопросов.
+
Зелёным – у кого всё хорошо получалось, не возникло вопросов.<br>
Красным – кому нужно чуть-чуть поработать, чтобы до конца понять тему.
+
Красным – кому нужно чуть-чуть поработать, чтобы до конца понять тему.<br>
Жёлтым  – кто считает, что недостаточно отработана тема, нужно хорошо поработать.
+
Жёлтым  – кто считает, что недостаточно отработана тема, нужно хорошо поработать.<br>
  
VI. Домашнее задание.
+
VI. Домашнее задание.<br>
Составить обучающую флэш-игру : 1 вариант- по теме «Виды глаголов»;
+
Составить обучающую флэш-игру :<br> 1 вариант- по теме «Виды глаголов»;<br>
2 вариант- по теме «Время глагола».  
+
2 вариант- по теме «Время глагола». <br>
  
(Если осталось несколько минут, можно провести с классом викторину)
+
(Если осталось несколько минут, можно провести с классом викторину).
  
 
[[ЗАРЯДКА_ДЛЯ_ГЛАЗ_IDz233_ЗИМНИЕ_ЛУЧИКИ.jpg]]
 
[[ЗАРЯДКА_ДЛЯ_ГЛАЗ_IDz233_ЗИМНИЕ_ЛУЧИКИ.jpg]]

Версия 19:55, 10 января 2011


Глагол

"Части речи"[1]

Шишкин[2]

Викторина о городе Тольятти[3]

Шаблоны

Детские обучающие игры:

[4]

[5]


тЕКСТ "тАНЕЦ МАЛЕНЬКИХ УТЯТ" слова Ю.Энтина, музыка неизвестного автора [6]


[7]

[8]

правила синквейна [9] синквейн "Энциклопедия" [10] Энциклопедия

[11]

[12]

[13]

[14]



Аннотация к уроку.


Прогресс неуклонно движется вперед, не обошел стороной он и образование. Применение ИКТ, владение ПК и многое другое - требуют от педагога все новых знаний.

Казалось бы, как связать такое, можно сказать "вредное" занятие - игра на ПК и обучение? Ничего невозможного нет! Многие педагоги образовательных учреждений уже внедрили в свою практику презентации, флэш - игры, видео - материалы, тем самым, сделав урок живым и интересным. Русский язык – один из сложных учебных предметов в начальной школе. Многим детям приходится приложить немало усилий для освоения этой дисциплины. Важным условием успешного усвоения учебного материала является наличие познавательного интереса к изучаемому предмету. Думаю никто не станет спорить, что развитие ребенка происходит через игру. Часто применяют разнообразные игры в практике и педагоги, организуют познавательно- развлекательные уроки - викторины, сказки, КВН и т.д. Теперь, с помощью новых технологий, все стало еще проще и еще более интересней.
Я предлагаю Вам ознакомиться с уроком - обобщением по теме «Глагол».
Шаблоны обучающих флэш-игр можно применить на любом уроке (требуется только компьютер и выход в Интернет).
Хотелось бы поделиться своим опытом применения флэш-игр на уроках русского языка (хотя применить можно на любом другом уроке).
В классе у нас давно «прижился» компьютер. Меня всегда мучило то, что ПК служил в классе печатной машиной, развлекательным центром, работой с лицензионными обучающими дисками и тому подобному.
Участие в дистанционном проекте для педагогов «IT-aktivity 2009-2010г.» дало мне возможность научиться новому и применить на практике свои знания.
В начале 2010-2011 учебном году мои ребята стали четвероклассниками, достаточно взрослые, второй год обучались в школе работе с компьютером. Я почувствовала, что настало время не только делать всё самой, но и обучить ребят. Работать с обучающими флэш-играми дети уже умели, осталось научить их составлять их.
По русскому языку мы прошли тему «Спряжение глаголов». Дети разбились на группы. Я предложила написать по 10 глаголов каждого спряжения, включая глаголы-исключения. Потом дала ссылку на сайт «ClassTools» (воспользовалась ссылкой, данной на странице проекта «IT-aktivity»), показала, как вносятся данные. Дети были в восторге от такой работы: необычно, интересно. А я радовалась тому, что: во-первых, чтобы выбрать глаголы, надо знать правила, во-вторых, надо знать глаголы-исключения, в-третьих, я в итоге получила 4 интерактивных игры, с помощью которых могла проверить весь класс на умение определять спряжение в безударных позициях, правильно называть безударные личные окончание глаголов, а, в-пятых, на протяжении всей работы дети учатся правильно писать безударные личные окончания глаголов.
Если в классе есть компьютер, достаточно купить модем для выхода в Интернет (что мы и сделали). По любой теме можно составить любую обучающую интерактивную игру. Как же я проверяла? Открывались все ссылки на игры, около компьютера ложила список детей; один сидел за компьютером, второй- чуть в стороне. Результат дети сами записывали. Потом видны были средние показатели по времени. Получилось, что на «5» пройти 20 глаголов - до 36секунд, «4»- до 46 секунд, «3»- от 46сек. Часть ребят были и те, кто проходил за 28 секунд, но были и такие, которые классифицировали 20 глаголов за 100 секунд. Некоторые из них утверждали, что правила учили, но прохождение такой флэш-игры заставлял их осознавать, что недостаточно хорошо выучены глаголы-исключения и остальные правила. При повторном прохождении (игры другой группы) эти ребята показали прекрасные результаты.

Всё, что касается обучающих флэш-игр, то можно работать группами, всем классом одновременно (с выводом на интерактивную доску), индивидуально в компьютерном классе. Так как весь урок дети проводят около компьютера, необходимо, помимо физ.минутки, провести 2 зарядки для глаз.

Урок, который я представляю ВАМ, надо проводить в компьютерном классе. Приглашаю к диалогу по данной теме. Высказывайте свои мнения.




Цель: обобщить знания о глаголе.
Задачи урока:

1. Обобщить знания учащихся о способах определения спряжения глаголов.
2. Закрепить умения учащихся определять вид, число и лицо глаголов.
3. Сформировать алгоритм определения спряжения глагола по неопределённой форме и по форме глагола 3 лица множественного числа.
4. Развивать умение различать глаголы 1 и 2 спряжения, различать глаголы-исключения
5. Обогащать словарь учащихся.
6. Формировать навыки связной речи.
7. Развивать у учащихся память, внимание, логическое мышление; развивать умение работать в паре, группе, формулировать выводы, доказывать свою точку зрения.
8. В
оспитывать в учащихся дружелюбие, терпимость, уважение к одноклассникам.

Оборудование:

•компьютеры, проектор, экран; •карточки с заданиями; •презентация 23 слайда (среда POWER POINT); •обучающие flesh- игры.

Ожидаемые результаты:

1) Повышение интереса к урокам русского языка. 2) Расширение словарного запаса. 3) Обобщение наблюдений.


Ход урока.

I. Организационный момент.


I I .Работа с новым словарным словом. 1.«Отгадай слово» (Слайд 2).
2.Синквейн «знциклопедия» (Слайд 3).

I I I. Повторение пройденного материала «Части речи». 1. - Какие части речи вы знаете?
2. Кластер (Слайд 4, 5).
3. Что обозначает каждая часть речи? Соедини часть речи и обозначение.
(фронтальная работа)

1.4 Обучающая флэш- игра «Части речи».
(Групповая работа)
ЗАРЯДКА ДЛЯ ГЛАЗ (Шишкин)

IV.Повторение пройденного материала по теме « Глагол».

-Учитель читает стихотворение:

Интересная часть речи
В русском языке живёт.
Кто что делает, расскажет:
Чертит, пишет, иль поёт,
Вышивает или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит –
Всё расскажет нам глагол.


1). Кластер «Глагол»(Слайд 6)
- Сегодня мы с вами повторяем всё, что мы знаем о глаголе.
-Давайте вспомним правило о глаголе.

2). Неопределённая форма глагола.
-Что помогает поставить глагол в начальную форму?
Вопросы: что делать? и что сделать? -Как еще мы можем назвать начальную форму глагола?
Неопределенная форма, инфинитив.
- Какие суффиксы указывают на неопределённую фору глагола?
-ть, -ти, -чь.

Приведите свои примеры.

3). Виды глаголов. (Слайд 7)

– Какие виды глаголов мы знаем?
Совершенный и несовершенный.
-Что помогает определить вид глагола?
Приведите примеры.
- Вопрос что делать? – несовершенный вид – бежать.
-Вопрос что сделать? – совершенный вид – прибежать.

-Меняется ли вид глагола?
Вид глагола в разных формах не меняется.

Выпишите 1 вариант: глаголы совершенного вида

2 вариант: глаголы несовершенного вида.

Работа с интерактивной доской (групповая или фронтальная работа).
Приписать, вышел, видеть, знать, узнавать, гулял, поставил, сидит, проговорил, уговаривать.

Исправление ошибок: стрелкой указать направление в другой столбец.

4) Спряжение глагола.
-Что такое спряжение глагола? (Слайд 9).
Повторение алгоритма определения спряжения глаголов двумя способами:
- по окончанию в форме 3лица множественного числа (-ут, -ют – 1 спряжение; -ат, -ят – 2 спряжение)
- по неопределённой форме глагола (- ить – 2 спряжение, остальное- 1 спряжение + глаголы-исключения)

5) Повторение глаголов-исключений (по вариантам, по цепочке или в парах).
-Вспомним глаголы-исключения (Слайд 10-11).

6) Алгоритм написания безударного окончания глагола:
1. Слайды 12-13 .
1. «Гамбургер»

ФИЗКУЛЬТУРНАЯ МИНУТКА. (Слайд 14).
«Танец утят»

7) Классификация глаголов. (Слайд 15)

8) Время глагола. (Слайд 16)
-Какие времена глаголов вы знаете?
Настоящее, прошедшее, будущее.
-Что вы можете о глаголах каждого времени? Приведите примеры.


9). Постоянные и непостоянные признаки глагола.

1.Непостоянные признаки.

(Слайд 17).
В какой форме должен стоять глагол, у которого невозможно определить непостоянные признаки?
- Неопределенная форма глагола.
Посмотрите на слайд. Какого непостоянного признака не хватает в каком времени?


2.Постоянные признаки.


Работа в парах.

На партах лежат карточки с признаками глагола.

Вид глагола, время глагола, число глагола, спряжение глагола, наклонение глагола, лицо глагола, род глагола.


Поставьте плюс у постоянных признаков и обсудите с соседом правоту выбора.

Итак, постоянные признаки: вид и спряжение глагола.


10). Самостоятельная работа. (Слайд 18)
-Мы снова возвращаемся к стихотворению о глаголе и поработаем с ним.
Вставьте пропущенную букву, объясните её написание, определите спряжение.

Интересная часть речи
В русском языке живёт.
Кто что дела…т, расскаж…т:
Черт…т, пиш…т иль поёт,
Вышива…т или паш…т,
Или забива…т гол,
Вар…т, жар…т, мо…т, чист…т –
Всё расскаж…т нам глагол.


ЗАРЯДКА ДЛЯ ГЛАЗ (квадраты). Учитель называет числа от 1 до 12, учащиеся только глазами ищут их на слайде. (Слайды 19-20)

11).Морфологический разбор слова «Убежал».

11.1. Давайте делаем морфологический разбор глагола «убежал».
11.2. Посмотрите на слайд и скажите, что здесь неверно? Что бы вы изменили?
(Слайд 21)


12). Поставь глаголы в том времени, числе и лице, которые указаны в скобках. Определи спряжение глаголов.
(Слайд 22)

Т.мнеть - …………..(н.в., 3л., ед.ч.),
см.треть - …………………(б.в., 2л., ед.ч.),
прих.дить - ……………..(п.в., ед.ч., ж.р.),
дышать - ………………. (н.в., 1л., мн.ч.),
м.розить - ………………. (б.в., 3л., мн.ч.),
б.седовать - …………… (н.в., 2л., мн.ч.),
встреч.ть - ……………… (п.в., мн.ч.),
к.манд.вать - …………..(н.в., 1л., ед.ч.).
Д.журить - …………..(н.в., 3л., ед.ч.),
видеть - …………………(б.в., 2л., ед.ч.),
уж.нать - ……………..(п.в., ед.ч., ж.р.),
брить - ………………. (н.в., 1л., мн.ч.),
к.рмить - ………………. (б.в., 3л., мн.ч.),
пахать - ………………. (н.в., 2л., мн.ч.),
м.лч.ть - ………… (п.в., мн.ч.),
г.ревать - ………………(н.в., 1л., ед.ч.).

V. Рефлексия. (Слайд 23)
1. – Что мы знаем о глаголе?
2. Назовите постоянные признаки глагола.
3. Назовите непостоянные признаки глагола.
4. Оцените свою работу цветом.
Зелёным – у кого всё хорошо получалось, не возникло вопросов.
Красным – кому нужно чуть-чуть поработать, чтобы до конца понять тему.
Жёлтым – кто считает, что недостаточно отработана тема, нужно хорошо поработать.

VI. Домашнее задание.
Составить обучающую флэш-игру :
1 вариант- по теме «Виды глаголов»;
2 вариант- по теме «Время глагола».

(Если осталось несколько минут, можно провести с классом викторину).

ЗАРЯДКА_ДЛЯ_ГЛАЗ_IDz233_ЗИМНИЕ_ЛУЧИКИ.jpg

Глагол_IDz233_ЗИМНИЕ_ЛУЧИКИ.jpg

Изменение_глаголов_IDz233_ЗИМНИЕ_ЛУЧИКИ.jpg

ОКОНЧАНИЯ__Dz233_ЗИМНИЕ_ЛУЧИКИ.jpg

Окончание__Dz233_ЗИМНИЕ_ЛУЧИКИ.jpg

Части_речи_Dz233_ИМНИЕ_ЛУЧИКИ.jpg
Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/