Семинар ДООнк Урок по окружающему миру в 3 классе на тему: «Мир глазами эколога » по программе « Школа России»

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
 
(не показаны 7 промежуточных версий 3 участников)
Строка 1: Строка 1:
Семинар ДООнк  Урок по окружающему миру в 3 классе на тему: «Мир глазами эколога » по программе « Школа России»
+
Цель:  
  
 +
 
 +
  Усвоить, что экология - это наука о связях между живыми существами и окружающей их средой.
  
Цели:
 
  1.Дать понятие об «экологии», « экологе».
 
2.Усвоить, что экология - это наука о связях между живыми существами и окружающей их средой.
 
 
Задачи:
 
Задачи:
1.Сформировать представление об  экологии и её роли в жизни людей.
+
 
2.Формировать основы экологической грамотности, чувства ответственности и любви к природе.
+
  1.Сформировать представление об  экологии и её роли в жизни людей.
3.Сформировать социально-активную позицию по защите и сохранению окружающей среды.
+
  2.Формировать основы экологической грамотности, чувства ответственности и любви к природе.
 +
  3.Сформировать социально-активную позицию по защите и сохранению окружающей среды.
 +
 
 
Оборудование урока:
 
Оборудование урока:
1.  Для учителя: компьютер, проектор, интерактивная доска, учебник, тетрадь «Проверим себя».
+
 
2.  Для учеников: учебник, тетрадь «Проверим себя», карточки-рисунки (солнышко, тучка), карточки-задания.
+
  1.  Для учителя: компьютер, проектор, интерактивная доска, учебник, тетрадь «Проверим себя».
3.Презентация к уроку.
+
  2.  Для учеников: учебник, тетрадь «Проверим себя», карточки-рисунки (солнышко, тучка), карточки-задания.
4. Карточки
+
  3. [http://webfile.ru/5032450 Презентация к уроку]
Ход урока
+
  4. [http://webfile.ru/5046652 Карточки]
I .Организационный  момент.
+
 
 +
== Ход урока ==
 +
 
 +
 
 +
'''I .Организационный  момент.'''
 +
 
 
Психологический настрой.
 
Психологический настрой.
 +
 
-Ребята, какое у вас настроение? (дети показывают рисунок солнышка или тучки)
 
-Ребята, какое у вас настроение? (дети показывают рисунок солнышка или тучки)
 
У меня прекрасное настроение и я надеюсь, что на уроке вы будете  мне хорошими помощниками.
 
У меня прекрасное настроение и я надеюсь, что на уроке вы будете  мне хорошими помощниками.
  
  
II. Повторение  пройденного.
+
'''II. Повторение  пройденного.'''
    1 -  Разгадайте кроссворд.  (Слайд 1.)
+
 
 +
''1 -  Разгадайте кроссворд.  (Слайд 1.)''
 +
 
 
1.Живёт без тела, говорит без языка, никто его не видит, а всякий слышит. (Эхо)  
 
1.Живёт без тела, говорит без языка, никто его не видит, а всякий слышит. (Эхо)  
 +
 
2.Летом бежит, а зимой стоит. (Река)
 
2.Летом бежит, а зимой стоит. (Река)
 +
 
3.Без рук, без ног, а рисовать умеет. (Мороз)
 
3.Без рук, без ног, а рисовать умеет. (Мороз)
 +
 
4.В  лесу родилась, а в воде живёт. (Лодка)
 
4.В  лесу родилась, а в воде живёт. (Лодка)
 +
 
5.Кто всю ночь по крыше бьёт, да постукивает, и бормочет, и поёт, убаюкивает? (Дождь)
 
5.Кто всю ночь по крыше бьёт, да постукивает, и бормочет, и поёт, убаюкивает? (Дождь)
 +
 
6.Заревел вол на сто гор, на тысячу городов. (Гром)
 
6.Заревел вол на сто гор, на тысячу городов. (Гром)
 +
 
7.Две антенны на макушке, а сама сидит в избушке. (Улитка)
 
7.Две антенны на макушке, а сама сидит в избушке. (Улитка)
 +
 
8.Не пловец, а плывущему помогает,  не храбрец, а мигает, мигает, мигает. (Маяк)
 
8.Не пловец, а плывущему помогает,  не храбрец, а мигает, мигает, мигает. (Маяк)
Комментарий:  
+
 
Дети разгадывают  кроссворд, читают слова-отгадки (Слайд 2.)          
+
''Комментарий:''
2.Фронтальная беседа.
+
 
 +
Дети разгадывают  кроссворд, читают слова-отгадки (Слайд 2.)    
 +
     
 +
 
 +
''2.Фронтальная беседа.''
 +
 
 
- Назовите объекты природы (Эхо, река, мороз, дождь, гром, улитка)
 
- Назовите объекты природы (Эхо, река, мороз, дождь, гром, улитка)
 +
 
-Что такое природа? (Всё, что нас окружает и не сделано руками человека)
 
-Что такое природа? (Всё, что нас окружает и не сделано руками человека)
 +
 
-Какая бывает природа? (Живая и неживая)
 
-Какая бывает природа? (Живая и неживая)
 +
 
-Назовите царства живой природы (Растения, животные, грибы, бактерии)
 
-Назовите царства живой природы (Растения, животные, грибы, бактерии)
 +
 
-Назовите не природные объекты (Лодка, маяк)
 
-Назовите не природные объекты (Лодка, маяк)
 +
 
-Как вы думаете, можно ли сказать, что совокупность живой и неживой природы это и есть окружающий мир.
 
-Как вы думаете, можно ли сказать, что совокупность живой и неживой природы это и есть окружающий мир.
 +
 
-Окружающий нас мир-это окружающая среда.  
 
-Окружающий нас мир-это окружающая среда.  
 +
 
-А что такое окружающая среда? (это всё то, что нас окружает, те места, где мы живём, работаем, отдыхаем.)
 
-А что такое окружающая среда? (это всё то, что нас окружает, те места, где мы живём, работаем, отдыхаем.)
-Что необходимо для жизни растений и животных? (вода, свет, тепло, почва…)
+
 
 +
-Что необходимо для жизни растений и животных? (вода, свет, тепло, почва…)
 +
 
 
-А без чего не могут жить люди? (одежда, телефон, телевизор…)
 
-А без чего не могут жить люди? (одежда, телефон, телевизор…)
  
  
III. Введение в тему урока.
+
'''III. Введение в тему урока.'''
1.Продолжение беседы.
+
 
-Может ли человек господствовать над природой?
+
''1.Продолжение беседы.''
Каждый знает, как нужно содержать в чистоте свое рабочее место, дом, комнату, квартиру. А вот для наведения порядка в окружающем нас мире нужны хорошо подготовленные специалисты. Как они называются мы узнаем, если поставим числа в порядке убывания. (Слайд 3.)
+
 
 +
-Может ли человек господствовать над природой?
 +
 
 +
Каждый знает, как нужно содержать в чистоте свое рабочее место, дом, комнату, квартиру.
 +
 
 +
А вот для наведения порядка в окружающем нас мире нужны хорошо подготовленные специалисты.  
 +
 
 +
Как они называются мы узнаем, если поставим числа в порядке убывания. (Слайд 3.)
 +
 
 
Дети выполняют задание, получают слово  «эколог» (Слайд 4.)
 
Дети выполняют задание, получают слово  «эколог» (Слайд 4.)
 +
 
-Кто такой «эколог»? (человек, который  следит за порядком в природе, защищает природу.)
 
-Кто такой «эколог»? (человек, который  следит за порядком в природе, защищает природу.)
IV. Сообщение темы и целей урока.
+
 
 +
 
 +
'''IV. Сообщение темы и целей урока.'''
 +
 
 
-Тема урока: «Мир глазами эколога». Мы попробуем посмотреть на окружающий мир глазами учёного-эколога и подумаем, как можно сохранить мир вокруг себя. (Слайд 5.)
 
-Тема урока: «Мир глазами эколога». Мы попробуем посмотреть на окружающий мир глазами учёного-эколога и подумаем, как можно сохранить мир вокруг себя. (Слайд 5.)
V. Что изучает экология?
+
 
 +
 
 +
'''V. Что изучает экология?'''
 +
 
 
-Вернёмся к кроссворду. (Слайд 6.)
 
-Вернёмся к кроссворду. (Слайд 6.)
 +
 
-Какое слово получилось в выделенной строчке? (экология)
 
-Какое слово получилось в выделенной строчке? (экология)
 +
 
-Что такое экология? (Дети высказываются.  Выслушав детей, предлагается прочитать определение этого слова на слайде7.)
 
-Что такое экология? (Дети высказываются.  Выслушав детей, предлагается прочитать определение этого слова на слайде7.)
1.Рассказ учителя.
+
 
 +
''1.Рассказ учителя.''
 +
 
 
Мы уже знаем, что любое живое существо ( в том числе и человек) множеством невидимых нитей связано со всем тем ,что его окружает: с неживой природой, с другими организмами, с тем, что создано руками человека. Вот эти невидимые нити как раз и изучает  экология.
 
Мы уже знаем, что любое живое существо ( в том числе и человек) множеством невидимых нитей связано со всем тем ,что его окружает: с неживой природой, с другими организмами, с тем, что создано руками человека. Вот эти невидимые нити как раз и изучает  экология.
 
Всё, что окружает живое существо и с чем оно связано, учёные-экологи называют окружающей средой. Экология- это наука о связях между живыми существами и окружающей их средой.
 
Всё, что окружает живое существо и с чем оно связано, учёные-экологи называют окружающей средой. Экология- это наука о связях между живыми существами и окружающей их средой.
Строка 64: Строка 113:
  
  
VI.Физкультминутка
+
'''VI.Физкультминутка '''
 +
 
 
Пусть Земля - пусть Земля (разводят руками, показывая огромную Землю)
 
Пусть Земля - пусть Земля (разводят руками, показывая огромную Землю)
 +
 
Кружит-кружит. (Кружатся)
 
Кружит-кружит. (Кружатся)
 +
 
Дети все-дети все
 
Дети все-дети все
 +
 
Дружат-дружат. (Рукопожатие с соседом)
 
Дружат-дружат. (Рукопожатие с соседом)
 +
 
Мы тогда - мы тогда
 
Мы тогда - мы тогда
 +
 
Быстро-быстро
 
Быстро-быстро
 +
 
Под  дождём грибным подрастём. (Тянут руки вверх, приседают, тянут руки вверх)
 
Под  дождём грибным подрастём. (Тянут руки вверх, приседают, тянут руки вверх)
 +
 
Мы тогда - мы тогда
 
Мы тогда - мы тогда
 +
 
Домом-домом
 
Домом-домом
 +
 
Землю общим домом назовём. (Разводят руками. Показывая огромную Землю)
 
Землю общим домом назовём. (Разводят руками. Показывая огромную Землю)
VII. Продолжение изучения новой темы.
+
 
 +
 
 +
'''VII. Продолжение изучения новой темы.'''
 +
 
 
Сейчас наш природный дом оказался в опасности. Чтобы его сберечь, каждый человек должен стать хотя бы немного экологом.
 
Сейчас наш природный дом оказался в опасности. Чтобы его сберечь, каждый человек должен стать хотя бы немного экологом.
1.Работа в группах.
+
 
 +
''1.Работа в группах.''
 +
 
 
-Давайте и мы поработаем экологами.
 
-Давайте и мы поработаем экологами.
 +
 
Класс  делится на три группы. Каждой группе задание на карточках.  
 
Класс  делится на три группы. Каждой группе задание на карточках.  
 +
 
После выполнения заданий звучат отчёты групп (по 2 ученика от каждой группы).
 
После выполнения заданий звучат отчёты групп (по 2 ученика от каждой группы).
 +
 
-ВЫ, ребята, работали экологами, помогали сберечь нашу природу. Она будет вам  очень благодарна.   
 
-ВЫ, ребята, работали экологами, помогали сберечь нашу природу. Она будет вам  очень благодарна.   
Для развития науки и техники требуется огромное количество угля, древесины, нефти, газа. Мы получаем свет и тепло, но при этом губим тысячи животных и растений, загрязняем и уничтожаем природу. Она переживает сегодня не малые потрясения. Часто звучат слова: неблагоприятная экология, экологическая катастрофа, экологический кризис.
+
 
 +
Для развития науки и техники требуется огромное количество угля, древесины, нефти, газа.  
 +
 
 +
Мы получаем свет и тепло, но при этом губим тысячи животных и растений, загрязняем и уничтожаем природу.  
 +
 
 +
Она переживает сегодня не малые потрясения. Часто звучат слова: неблагоприятная экология, экологическая катастрофа, экологический кризис.
 +
 
 
-Относятся ли эти понятия к экологии нашего края?
 
-Относятся ли эти понятия к экологии нашего края?
2.Работа с картой.
+
 
 +
''2.Работа с картой.''
 +
 
 
Обратимся к карте нашей области. (Слайд 8.)
 
Обратимся к карте нашей области. (Слайд 8.)
-Что обозначает синий и зелёный цвет на карте?(вода ,растения)
+
 
  -Рассмотрим две проблемы (Слайд 9.)                                    
+
-Что обозначает синий и зелёный цвет на карте?(вода ,растения)
3. Составление опорных таблиц. (Слайды10- 11.)
+
 
4.Работа над пословицей. (Слайд 12.)
+
-Рассмотрим две проблемы (Слайд 9.)          
 +
                         
 +
''3.Составление опорных таблиц. (Слайды10- 11.)''
 +
 
 +
''4.Работа над пословицей. (Слайд 12.)''
 +
 
 
Справка (Слайд 13.)
 
Справка (Слайд 13.)
5.Задача.  (Слайд 14.)
+
 
VIII. Экологические связи.
+
''5.Задача.  (Слайд 14.)''
 +
 
 +
 
 +
'''VIII. Экологические связи.'''
 +
 
 
В природе всё взаимосвязано. Поэтому  то, что человек  делает в  природе, должно быть всегда хорошо продумано. Если люди не продумывают заранее свои поступки в природе, они могут нанести ей очень большой вред.
 
В природе всё взаимосвязано. Поэтому  то, что человек  делает в  природе, должно быть всегда хорошо продумано. Если люди не продумывают заранее свои поступки в природе, они могут нанести ей очень большой вред.
  1.Работа  по учебнику.
+
 
 +
''1.Работа  по учебнику.
 +
''
 +
 
 
Дети читают и обсуждают, какая история произошла с комарами и кошками.
 
Дети читают и обсуждают, какая история произошла с комарами и кошками.
2. Рассказ учителя.
+
 
 +
''2. Рассказ учителя.''
 +
 
 
Очень нагляден пример  Китая, где решили избавиться от воробьев ,но не учли, что эта птица в разные периоды может приносить и пользу, и вред человеку. Черногрудые воробьи в течение весны и начала лета  добросовестно уничтожают на полях большую часть насекомых: жука долгоносика, гусениц. Но они же после вывода птенцов собираются в огромные стаи и наносят большой ущерб сельскому хозяйству, поедая немалую часть урожая пшеницы, ячменя, проса, овса. Поэтому через несколько лет после поголовного уничтожения воробьёв  произошло катастрофическое  размножение насекомых- вредителей, которые стали наносить ещё больший ущерб урожаю зерновых.  
 
Очень нагляден пример  Китая, где решили избавиться от воробьев ,но не учли, что эта птица в разные периоды может приносить и пользу, и вред человеку. Черногрудые воробьи в течение весны и начала лета  добросовестно уничтожают на полях большую часть насекомых: жука долгоносика, гусениц. Но они же после вывода птенцов собираются в огромные стаи и наносят большой ущерб сельскому хозяйству, поедая немалую часть урожая пшеницы, ячменя, проса, овса. Поэтому через несколько лет после поголовного уничтожения воробьёв  произошло катастрофическое  размножение насекомых- вредителей, которые стали наносить ещё больший ущерб урожаю зерновых.  
3.Работа по схемам.
+
 
 +
''3.Работа по схемам.''
 +
 
 
На схемах показаны связи, которые изучает экология - экологические связи.   
 
На схемах показаны связи, которые изучает экология - экологические связи.   
  -Давайте назовём группы экологических связей, которые представлены этими схемами. Обратите внимание, что стрелки направлены в разные стороны.(слайд 15.)
 
IX. Домашнее задание: (Слайд 16.)
 
  
X. Итог урока.
+
-Давайте назовём группы экологических связей, которые представлены этими схемами. Обратите внимание, что стрелки направлены в разные стороны.(слайд 15.)
1.Стих читает ученик.
+
 
 +
'''IX. Домашнее задание: (Слайд 16.)'''
 +
 
 +
'''X. Итог урока.'''
 +
 
 +
''1.Стих читает ученик.''
 +
 
 
Есть просто храм,
 
Есть просто храм,
 +
 
Есть храм науки,
 
Есть храм науки,
 +
 
А есть ещё природы храм –
 
А есть ещё природы храм –
 +
 
С лесами, тянущими руки
 
С лесами, тянущими руки
 +
 
Навстречу солнцу и ветрам.
 
Навстречу солнцу и ветрам.
 +
 
Он свят в любое время суток,
 
Он свят в любое время суток,
 +
 
Открыт для нас в жару и стынь.
 
Открыт для нас в жару и стынь.
 +
 
Входи сюда, будь сердцем чуток,
 
Входи сюда, будь сердцем чуток,
 +
 
Не оскверняй её святынь.
 
Не оскверняй её святынь.
2.Учитель.
+
 
 +
''2.Учитель.''
 +
 
 
-Экологией сейчас занимаются многие учёные во всём мире. Часто слышим мы слово - экология. А связано это с тем, что наш природный  дом оказался в опасности. Чтобы его сберечь, каждый человек должен стать хотя бы  немного экологом. Тогда и всё общество будет жить в согласии с природой.
 
-Экологией сейчас занимаются многие учёные во всём мире. Часто слышим мы слово - экология. А связано это с тем, что наш природный  дом оказался в опасности. Чтобы его сберечь, каждый человек должен стать хотя бы  немного экологом. Тогда и всё общество будет жить в согласии с природой.
 
(Слайд 17.)  
 
(Слайд 17.)  
  
Мониторинг настроения:
+
'''Мониторинг настроения:'''
 +
 
 
-Мне  очень понравилось,  как вы работали на уроке.
 
-Мне  очень понравилось,  как вы работали на уроке.
 +
 
-А какое у вас настроение? (дети показывают солнышко или тучку)
 
-А какое у вас настроение? (дети показывают солнышко или тучку)
Литература:
+
 
1.Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник для 3 кл.нач.шк. ч.1-М:Просвещение,2009-160с.
+
'''Литература:'''
2.Целоусова Т.Ю., Максимова Т.В.Поурочные  разработки по курсу  Окружающий мир 3 класс  М:    «ВАКО»,2006,320 с.
+
 
3.Интернет.
+
  1.Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник для 3 кл.нач.шк. ч.1-М:Просвещение,2009-160с.
 +
  2.Целоусова Т.Ю., Максимова Т.В.Поурочные  разработки по курсу  Окружающий мир 3 класс  М:    «ВАКО»,2006,320 с.
 +
  3.Интернет.
 +
 
 +
[[ Участник:IDz388 Чебурашки]]
 +
 
 +
[[Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011]]

Текущая версия на 16:03, 19 января 2011

Цель:


 Усвоить, что экология - это наука о связях между живыми существами и окружающей их средой.

Задачи:

 1.Сформировать представление об  экологии и её роли в жизни людей.
 2.Формировать основы экологической грамотности, чувства ответственности и любви к природе.
 3.Сформировать социально-активную позицию по защите и сохранению окружающей среды.

Оборудование урока:

 1.  Для учителя: компьютер, проектор, интерактивная доска, учебник, тетрадь «Проверим себя».
 2.  Для учеников: учебник, тетрадь «Проверим себя», карточки-рисунки (солнышко, тучка), карточки-задания.
 3.  Презентация к уроку
 4.  Карточки

Ход урока

I .Организационный момент.

Психологический настрой.

-Ребята, какое у вас настроение? (дети показывают рисунок солнышка или тучки) У меня прекрасное настроение и я надеюсь, что на уроке вы будете мне хорошими помощниками.


II. Повторение пройденного.

1 - Разгадайте кроссворд. (Слайд 1.)

1.Живёт без тела, говорит без языка, никто его не видит, а всякий слышит. (Эхо)

2.Летом бежит, а зимой стоит. (Река)

3.Без рук, без ног, а рисовать умеет. (Мороз)

4.В лесу родилась, а в воде живёт. (Лодка)

5.Кто всю ночь по крыше бьёт, да постукивает, и бормочет, и поёт, убаюкивает? (Дождь)

6.Заревел вол на сто гор, на тысячу городов. (Гром)

7.Две антенны на макушке, а сама сидит в избушке. (Улитка)

8.Не пловец, а плывущему помогает, не храбрец, а мигает, мигает, мигает. (Маяк)

Комментарий:

Дети разгадывают кроссворд, читают слова-отгадки (Слайд 2.)


2.Фронтальная беседа.

- Назовите объекты природы (Эхо, река, мороз, дождь, гром, улитка)

-Что такое природа? (Всё, что нас окружает и не сделано руками человека)

-Какая бывает природа? (Живая и неживая)

-Назовите царства живой природы (Растения, животные, грибы, бактерии)

-Назовите не природные объекты (Лодка, маяк)

-Как вы думаете, можно ли сказать, что совокупность живой и неживой природы это и есть окружающий мир.

-Окружающий нас мир-это окружающая среда.

-А что такое окружающая среда? (это всё то, что нас окружает, те места, где мы живём, работаем, отдыхаем.)

-Что необходимо для жизни растений и животных? (вода, свет, тепло, почва…)

-А без чего не могут жить люди? (одежда, телефон, телевизор…)


III. Введение в тему урока.

1.Продолжение беседы.

-Может ли человек господствовать над природой?

Каждый знает, как нужно содержать в чистоте свое рабочее место, дом, комнату, квартиру.

А вот для наведения порядка в окружающем нас мире нужны хорошо подготовленные специалисты.

Как они называются мы узнаем, если поставим числа в порядке убывания. (Слайд 3.)

Дети выполняют задание, получают слово «эколог» (Слайд 4.)

-Кто такой «эколог»? (человек, который следит за порядком в природе, защищает природу.)


IV. Сообщение темы и целей урока.

-Тема урока: «Мир глазами эколога». Мы попробуем посмотреть на окружающий мир глазами учёного-эколога и подумаем, как можно сохранить мир вокруг себя. (Слайд 5.)


V. Что изучает экология?

-Вернёмся к кроссворду. (Слайд 6.)

-Какое слово получилось в выделенной строчке? (экология)

-Что такое экология? (Дети высказываются. Выслушав детей, предлагается прочитать определение этого слова на слайде7.)

1.Рассказ учителя.

Мы уже знаем, что любое живое существо ( в том числе и человек) множеством невидимых нитей связано со всем тем ,что его окружает: с неживой природой, с другими организмами, с тем, что создано руками человека. Вот эти невидимые нити как раз и изучает экология. Всё, что окружает живое существо и с чем оно связано, учёные-экологи называют окружающей средой. Экология- это наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Само слово «экология» образовалось из двух греческих слов: «экос» - что значит дом, и «логос»- наука. Поэтому можно сказать, что экология - это наука о доме. Для человечества домом является вся наша огромная и в то же время такая маленькая планета Земля.


VI.Физкультминутка

Пусть Земля - пусть Земля (разводят руками, показывая огромную Землю)

Кружит-кружит. (Кружатся)

Дети все-дети все

Дружат-дружат. (Рукопожатие с соседом)

Мы тогда - мы тогда

Быстро-быстро

Под дождём грибным подрастём. (Тянут руки вверх, приседают, тянут руки вверх)

Мы тогда - мы тогда

Домом-домом

Землю общим домом назовём. (Разводят руками. Показывая огромную Землю)


VII. Продолжение изучения новой темы.

Сейчас наш природный дом оказался в опасности. Чтобы его сберечь, каждый человек должен стать хотя бы немного экологом.

1.Работа в группах.

-Давайте и мы поработаем экологами.

Класс делится на три группы. Каждой группе задание на карточках.

После выполнения заданий звучат отчёты групп (по 2 ученика от каждой группы).

-ВЫ, ребята, работали экологами, помогали сберечь нашу природу. Она будет вам очень благодарна.

Для развития науки и техники требуется огромное количество угля, древесины, нефти, газа.

Мы получаем свет и тепло, но при этом губим тысячи животных и растений, загрязняем и уничтожаем природу.

Она переживает сегодня не малые потрясения. Часто звучат слова: неблагоприятная экология, экологическая катастрофа, экологический кризис.

-Относятся ли эти понятия к экологии нашего края?

2.Работа с картой.

Обратимся к карте нашей области. (Слайд 8.)

-Что обозначает синий и зелёный цвет на карте?(вода ,растения)

-Рассмотрим две проблемы (Слайд 9.)

3.Составление опорных таблиц. (Слайды10- 11.)

4.Работа над пословицей. (Слайд 12.)

Справка (Слайд 13.)

5.Задача. (Слайд 14.)


VIII. Экологические связи.

В природе всё взаимосвязано. Поэтому то, что человек делает в природе, должно быть всегда хорошо продумано. Если люди не продумывают заранее свои поступки в природе, они могут нанести ей очень большой вред.

1.Работа по учебнику.

Дети читают и обсуждают, какая история произошла с комарами и кошками.

2. Рассказ учителя.

Очень нагляден пример Китая, где решили избавиться от воробьев ,но не учли, что эта птица в разные периоды может приносить и пользу, и вред человеку. Черногрудые воробьи в течение весны и начала лета добросовестно уничтожают на полях большую часть насекомых: жука долгоносика, гусениц. Но они же после вывода птенцов собираются в огромные стаи и наносят большой ущерб сельскому хозяйству, поедая немалую часть урожая пшеницы, ячменя, проса, овса. Поэтому через несколько лет после поголовного уничтожения воробьёв произошло катастрофическое размножение насекомых- вредителей, которые стали наносить ещё больший ущерб урожаю зерновых.

3.Работа по схемам.

На схемах показаны связи, которые изучает экология - экологические связи.

-Давайте назовём группы экологических связей, которые представлены этими схемами. Обратите внимание, что стрелки направлены в разные стороны.(слайд 15.)

IX. Домашнее задание: (Слайд 16.)

X. Итог урока.

1.Стих читает ученик.

Есть просто храм,

Есть храм науки,

А есть ещё природы храм –

С лесами, тянущими руки

Навстречу солнцу и ветрам.

Он свят в любое время суток,

Открыт для нас в жару и стынь.

Входи сюда, будь сердцем чуток,

Не оскверняй её святынь.

2.Учитель.

-Экологией сейчас занимаются многие учёные во всём мире. Часто слышим мы слово - экология. А связано это с тем, что наш природный дом оказался в опасности. Чтобы его сберечь, каждый человек должен стать хотя бы немного экологом. Тогда и всё общество будет жить в согласии с природой. (Слайд 17.)

Мониторинг настроения:

-Мне очень понравилось, как вы работали на уроке.

-А какое у вас настроение? (дети показывают солнышко или тучку)

Литература:

 1.Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник для 3 кл.нач.шк. ч.1-М:Просвещение,2009-160с.
 2.Целоусова Т.Ю., Максимова Т.В.Поурочные  разработки по курсу  Окружающий мир 3 класс  М:    «ВАКО»,2006,320 с.
 3.Интернет.

Участник:IDz388 Чебурашки

Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/