Мой урок
(не показана 21 промежуточная версия 2 участников) | |||
Строка 4: | Строка 4: | ||
− | <center><font face="Monotype Corsiva" size=8 color="#0000FF">'''Глагол'''</font></center> | + | <center><font face="Monotype Corsiva" size=8 color="#0000FF">'''Глагол. Обобщающий урок. 4 класс.'''</font></center> |
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
Строка 51: | Строка 16: | ||
Думаю никто не станет спорить, что развитие ребенка происходит через игру. Часто применяют разнообразные игры в практике и педагоги, организуют познавательно- развлекательные уроки - викторины, сказки, КВН и т.д. Теперь, с помощью новых технологий, все стало еще проще и еще более интересней.<br> Я предлагаю Вам ознакомиться с уроком - обобщением по теме «Глагол».<br> | Думаю никто не станет спорить, что развитие ребенка происходит через игру. Часто применяют разнообразные игры в практике и педагоги, организуют познавательно- развлекательные уроки - викторины, сказки, КВН и т.д. Теперь, с помощью новых технологий, все стало еще проще и еще более интересней.<br> Я предлагаю Вам ознакомиться с уроком - обобщением по теме «Глагол».<br> | ||
Шаблоны обучающих флэш-игр можно применить на любом уроке (требуется только компьютер и выход в Интернет).<br> Хотелось бы поделиться своим опытом применения флэш-игр на уроках русского языка (хотя применить можно на любом другом уроке). <br>В классе у нас давно «прижился» компьютер. Меня всегда мучило то, что ПК служил в классе печатной машиной, развлекательным центром, работой с лицензионными обучающими дисками и тому подобному.<br> Участие в дистанционном проекте для педагогов «IT-aktivity 2009-2010г.» дало мне возможность научиться новому и применить на практике свои знания. <br>В начале 2010-2011 учебном году мои ребята стали четвероклассниками, достаточно взрослые, второй год обучались в школе работе с компьютером. Я почувствовала, что настало время не только делать всё самой, но и обучить ребят. Работать с обучающими флэш-играми дети уже умели, осталось научить их составлять их.<br> | Шаблоны обучающих флэш-игр можно применить на любом уроке (требуется только компьютер и выход в Интернет).<br> Хотелось бы поделиться своим опытом применения флэш-игр на уроках русского языка (хотя применить можно на любом другом уроке). <br>В классе у нас давно «прижился» компьютер. Меня всегда мучило то, что ПК служил в классе печатной машиной, развлекательным центром, работой с лицензионными обучающими дисками и тому подобному.<br> Участие в дистанционном проекте для педагогов «IT-aktivity 2009-2010г.» дало мне возможность научиться новому и применить на практике свои знания. <br>В начале 2010-2011 учебном году мои ребята стали четвероклассниками, достаточно взрослые, второй год обучались в школе работе с компьютером. Я почувствовала, что настало время не только делать всё самой, но и обучить ребят. Работать с обучающими флэш-играми дети уже умели, осталось научить их составлять их.<br> | ||
− | По русскому языку мы прошли тему «Спряжение глаголов». Дети разбились на группы. Я предложила написать по 10 глаголов каждого спряжения, включая глаголы-исключения. Потом дала ссылку на сайт «ClassTools» (воспользовалась ссылкой, данной на странице проекта «IT-aktivity»), показала, как вносятся данные. Дети были в восторге от такой работы: необычно, интересно. А я радовалась тому, что: во-первых, чтобы выбрать глаголы, надо знать правила, во-вторых, надо знать глаголы-исключения, в-третьих, я в итоге получила 4 интерактивных игры, с помощью которых могла проверить весь класс на умение определять спряжение в безударных позициях, правильно называть безударные личные окончание глаголов, а, в-пятых, на протяжении всей работы дети учатся правильно писать безударные личные окончания глаголов.<br> | + | По русскому языку мы прошли тему «Спряжение глаголов». Дети разбились на группы. Я предложила написать по 10 глаголов каждого спряжения, включая глаголы-исключения. Потом дала ссылку на сайт «ClassTools» [http://itc.tgl.ru/wiki/index.php/%D0%9A%D0%B0%D0%BA_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C_%D1%81_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%BC_Classtools.net#.D0.A1.D0.BE.D1.85.D1.80.D0.B0.D0.BD.D0.B5.D0.BD.D0.B8.D0.B5_.D1.80.D0.B5.D1.81.D1.83.D1.80.D1.81.D0.B0.2C_.D1.81.D0.BE.D0.B7.D0.B4.D0.B0.D0.BD.D0.BD.D0.BE.D0.B3.D0.BE_.D0.B2_.D0.BB.D1.8E.D0.B1.D0.BE.D0.BC_.D1.88.D0.B0.D0.B1.D0.BB.D0.BE.D0.BD.D0.B5| Шаблоны] (воспользовалась ссылкой, данной на странице проекта «IT-aktivity»), показала, как вносятся данные. Дети были в восторге от такой работы: необычно, интересно. А я радовалась тому, что: во-первых, чтобы выбрать глаголы, надо знать правила, во-вторых, надо знать глаголы-исключения, в-третьих, я в итоге получила 4 интерактивных игры: 1 группа [http://classtools.net/widgets/dustbin_3/64btQ.htm], 2 группа [http://classtools.net/widgets/dustbin_0/mv2Jp.htm], 3 группа [http://classtools.net/widgets/dustbin_1/BB6pi.htm], 4 группа [http://classtools.net/widgets/dustbin_8/cbuJd.htm] , с помощью которых могла проверить весь класс на умение определять спряжение в безударных позициях, правильно называть безударные личные окончание глаголов, а, в-пятых, на протяжении всей работы дети учатся правильно писать безударные личные окончания глаголов.<br> |
Если в классе есть компьютер, достаточно купить модем для выхода в Интернет (что мы и сделали). По любой теме можно составить любую обучающую интерактивную игру. Как же я проверяла? Открывались все ссылки на игры, около компьютера ложила список детей; один сидел за компьютером, второй- чуть в стороне. Результат дети сами записывали. Потом видны были средние показатели по времени. Получилось, что на «5» пройти 20 глаголов - до 36секунд, «4»- до 46 секунд, «3»- от 46сек. Часть ребят были и те, кто проходил за 28 секунд, но были и такие, которые классифицировали 20 глаголов за 100 секунд. Некоторые из них утверждали, что правила учили, но прохождение такой флэш-игры заставлял их осознавать, что недостаточно хорошо выучены глаголы-исключения и остальные правила. При повторном прохождении (игры другой группы) эти ребята показали прекрасные результаты.<br> | Если в классе есть компьютер, достаточно купить модем для выхода в Интернет (что мы и сделали). По любой теме можно составить любую обучающую интерактивную игру. Как же я проверяла? Открывались все ссылки на игры, около компьютера ложила список детей; один сидел за компьютером, второй- чуть в стороне. Результат дети сами записывали. Потом видны были средние показатели по времени. Получилось, что на «5» пройти 20 глаголов - до 36секунд, «4»- до 46 секунд, «3»- от 46сек. Часть ребят были и те, кто проходил за 28 секунд, но были и такие, которые классифицировали 20 глаголов за 100 секунд. Некоторые из них утверждали, что правила учили, но прохождение такой флэш-игры заставлял их осознавать, что недостаточно хорошо выучены глаголы-исключения и остальные правила. При повторном прохождении (игры другой группы) эти ребята показали прекрасные результаты.<br> | ||
:Всё, что касается обучающих флэш-игр, то можно работать группами, всем классом одновременно (с выводом на интерактивную доску), индивидуально в компьютерном классе. Так как весь урок дети проводят около компьютера, необходимо, помимо физ.минутки, провести 2 зарядки для глаз.<br> | :Всё, что касается обучающих флэш-игр, то можно работать группами, всем классом одновременно (с выводом на интерактивную доску), индивидуально в компьютерном классе. Так как весь урок дети проводят около компьютера, необходимо, помимо физ.минутки, провести 2 зарядки для глаз.<br> | ||
Строка 71: | Строка 36: | ||
6. Формировать навыки связной речи.<br> | 6. Формировать навыки связной речи.<br> | ||
7. Развивать у учащихся память, внимание, логическое мышление; развивать умение работать в паре, группе, формулировать выводы, доказывать свою точку зрения.<br> | 7. Развивать у учащихся память, внимание, логическое мышление; развивать умение работать в паре, группе, формулировать выводы, доказывать свою точку зрения.<br> | ||
− | 8. | + | 8. Воспитывать в учащихся дружелюбие, терпимость, уважение к одноклассникам.<br> |
:::'''''Оборудование:''''' | :::'''''Оборудование:''''' | ||
Строка 77: | Строка 42: | ||
•компьютеры, проектор, экран; <br> | •компьютеры, проектор, экран; <br> | ||
•карточки с заданиями; <br> | •карточки с заданиями; <br> | ||
− | •презентация 23 слайда (среда POWER POINT);<br> | + | •презентация 23 слайда (среда POWER POINT); [https://docs.google.com/present/edit?id=0ASjfQesPYqc0ZGhqanpzZ3BfMmM1amtya2Nq&hl=ru] или [https://docs.google.com/present/edit?id=0ASjfQesPYqc0ZGhqanpzZ3BfMmM1amtya2Nq&hl=ru&authkey=CJ_88swK]<br> |
•обучающие flesh- игры.<br> | •обучающие flesh- игры.<br> | ||
Строка 95: | Строка 60: | ||
<big>'''''I I .Работа с новым словарным словом.'''''</big><br> | <big>'''''I I .Работа с новым словарным словом.'''''</big><br> | ||
− | 1.«Отгадай слово» (Слайд 2).<br> | + | 1.«Отгадай слово» '''(Слайд 2)'''.<br> |
− | 2.Синквейн | + | 2.Синквейн [https://docs.google.com/document/pub?id=1csXEQBpDYotmi7_ReqIipVvMVo4iFUZnc2rSMk0N5v4] «энциклопедия» '''(Слайд 3)'''., синквейн "энциклопедия" [https://docs.google.com/document/pub?id=1WIjt0zkNBLcNkmaAvmJAnoCmkUYHfLP_zUEG9tDVcFc]<br> |
<big>'''''I I I. Повторение пройденного материала «Части речи».''''' </big> | <big>'''''I I I. Повторение пройденного материала «Части речи».''''' </big> | ||
1. - Какие части речи вы знаете?<br> | 1. - Какие части речи вы знаете?<br> | ||
− | 2. Кластер (Слайд 4, 5).<br> | + | 2. Кластер '''(Слайд 4, 5)'''.<br> |
3. Что обозначает каждая часть речи? Соедини часть речи и обозначение.<br> | 3. Что обозначает каждая часть речи? Соедини часть речи и обозначение.<br> | ||
(фронтальная работа)<br> | (фронтальная работа)<br> | ||
− | + | 4.Обучающая флэш- игра "Части речи" [http://classtools.net/widgets/dustbin_8/xkhJf.htm] | |
− | + | ||
(Групповая работа)<br> | (Групповая работа)<br> | ||
− | |||
− | IV.Повторение пройденного материала по теме « Глагол».<br> | + | ЗАРЯДКА ДЛЯ ГЛАЗ [http://classtools.net/widgets/lights_out_8/H4yTJ.htm]<br> |
+ | (Учитель водит курсором-свечой, дети следят глазами. Отгадать название картины и художника-автора. При окончании - учитель нажимает на лампочку и все видят картину)<br> | ||
+ | |||
+ | <big>'''''IV.Повторение пройденного материала по теме « Глагол».</big><br> | ||
-Учитель читает стихотворение:<br> | -Учитель читает стихотворение:<br> | ||
Строка 122: | Строка 88: | ||
− | 1). Кластер «Глагол»(Слайд 6)<br> | + | 1). Кластер «Глагол»'''(Слайд 6''')<br> |
- Сегодня мы с вами повторяем всё, что мы знаем о глаголе.<br> | - Сегодня мы с вами повторяем всё, что мы знаем о глаголе.<br> | ||
-Давайте вспомним правило о глаголе.<br> | -Давайте вспомним правило о глаголе.<br> | ||
Строка 136: | Строка 102: | ||
Приведите свои примеры.<br> | Приведите свои примеры.<br> | ||
− | 3). Виды глаголов. (Слайд 7)<br> | + | 3). Виды глаголов. '''(Слайд 7-8)'''<br> |
– Какие виды глаголов мы знаем?<br> | – Какие виды глаголов мы знаем?<br> | ||
Строка 156: | Строка 122: | ||
4) Спряжение глагола.<br> | 4) Спряжение глагола.<br> | ||
− | -Что такое спряжение глагола? (Слайд 9).<br> | + | -Что такое спряжение глагола? '''(Слайд 9)'''.<br> |
Повторение алгоритма определения спряжения глаголов двумя способами:<br> | Повторение алгоритма определения спряжения глаголов двумя способами:<br> | ||
- по окончанию в форме 3лица множественного числа (-ут, -ют – 1 спряжение; -ат, -ят – 2 спряжение)<br> | - по окончанию в форме 3лица множественного числа (-ут, -ют – 1 спряжение; -ат, -ят – 2 спряжение)<br> | ||
Строка 162: | Строка 128: | ||
5) Повторение глаголов-исключений (по вариантам, по цепочке или в парах).<br> | 5) Повторение глаголов-исключений (по вариантам, по цепочке или в парах).<br> | ||
− | -Вспомним глаголы-исключения (Слайд 10-11).<br> | + | -Вспомним глаголы-исключения '''(Слайд 10-11)'''.<br> |
6) Алгоритм написания безударного окончания глагола:<br> | 6) Алгоритм написания безударного окончания глагола:<br> | ||
− | 1. Слайды 12-13 .<br> | + | 1. '''Слайды 12-13''' .<br> |
1. «Гамбургер»<br> | 1. «Гамбургер»<br> | ||
− | ФИЗКУЛЬТУРНАЯ МИНУТКА. (Слайд 14).<br> | + | ФИЗКУЛЬТУРНАЯ МИНУТКА. '''(Слайд 14)'''.<br> |
− | «Танец утят»<br> | + | «Танец утят»[http://content.oddcast.com/host/audiopal/swf/workshop_player_shell.swf?mId=38631881.1&doorId=427&ds=http://host-d.oddcast.com/&playOnLoad=false]<br> |
+ | ТЕКСТ "Танец маленьких утят" слова Ю.Энтина, музыка неизвестного автора [https://docs.google.com/document/pub?id=1XNTC1taXqqozfCJ64KCdj6yEv3PMLpwiXJiE-3OKwx8]<br> | ||
+ | 7) Классификация глаголов. '''(Слайд 15)'''<br> | ||
− | + | 8) Время глагола. '''(Слайд 16)'''<br> | |
− | + | ||
− | 8) Время глагола. (Слайд 16)<br> | + | |
-Какие времена глаголов вы знаете?<br> | -Какие времена глаголов вы знаете?<br> | ||
Настоящее, прошедшее, будущее.<br> | Настоящее, прошедшее, будущее.<br> | ||
Строка 182: | Строка 148: | ||
:1.Непостоянные признаки.<br> | :1.Непостоянные признаки.<br> | ||
− | (Слайд 17).<br> | + | '''(Слайд 17)'''.<br> |
В какой форме должен стоять глагол, у которого невозможно определить непостоянные признаки?<br> | В какой форме должен стоять глагол, у которого невозможно определить непостоянные признаки?<br> | ||
- Неопределенная форма глагола.<br> | - Неопределенная форма глагола.<br> | ||
Строка 202: | Строка 168: | ||
− | 10). Самостоятельная работа. (Слайд 18)<br> | + | 10). Самостоятельная работа. '''(Слайд 18)'''<br> |
-Мы снова возвращаемся к стихотворению о глаголе и поработаем с ним.<br> | -Мы снова возвращаемся к стихотворению о глаголе и поработаем с ним.<br> | ||
Вставьте пропущенную букву, объясните её написание, определите спряжение.<br> | Вставьте пропущенную букву, объясните её написание, определите спряжение.<br> | ||
− | Интересная часть речи<br> | + | ''Интересная часть речи''<br> |
− | В русском языке живёт.<br> | + | ''В русском языке живёт.''<br> |
− | Кто что дела…т, расскаж…т:<br> | + | ''Кто что дела…т, расскаж…т:''<br> |
− | Черт…т, пиш…т иль поёт,<br> | + | ''Черт…т, пиш…т иль поёт'',<br> |
− | Вышива…т или паш…т,<br> | + | ''Вышива…т или паш…т,''<br> |
− | Или забива…т гол,<br> | + | ''Или забива…т гол,''<br> |
− | Вар…т, жар…т, мо…т, чист…т –<br> | + | ''Вар…т, жар…т, мо…т, чист…т –''<br> |
− | Всё расскаж…т нам глагол.<br> | + | ''Всё расскаж…т нам глагол.''<br> |
− | '''''ЗАРЯДКА ДЛЯ ГЛАЗ''''' (квадраты). Учитель называет числа от 1 до 12, учащиеся только глазами ищут их на слайде. (Слайды 19-20) | + | '''''ЗАРЯДКА ДЛЯ ГЛАЗ''''' (квадраты). Учитель называет числа от 1 до 12, учащиеся только глазами ищут их на слайде. '''(Слайды 19-20)''' |
11).Морфологический разбор слова «Убежал».<br> | 11).Морфологический разбор слова «Убежал».<br> | ||
Строка 223: | Строка 189: | ||
11.1. Давайте делаем морфологический разбор глагола «убежал».<br> | 11.1. Давайте делаем морфологический разбор глагола «убежал».<br> | ||
11.2. Посмотрите на слайд и скажите, что здесь неверно? Что бы вы изменили?<br> | 11.2. Посмотрите на слайд и скажите, что здесь неверно? Что бы вы изменили?<br> | ||
− | (Слайд 21)<br> | + | '''(Слайд 21)'''<br> |
− | 12). Поставь глаголы в том времени, числе и лице, которые указаны в скобках. Определи спряжение глаголов.<br> (Слайд 22)<br> | + | 12). Поставь глаголы в том времени, числе и лице, которые указаны в скобках. Определи спряжение глаголов.<br> '''(Слайд 22)'''<br> |
− | + | '''''Темнеть - …………..(н.в., 3л., ед.ч.)''''',<br> | |
− | + | '''''смотреть - …………………(б.в., 2л., ед.ч.)''''',<br> | |
− | + | '''''приходить - ……………..(п.в., ед.ч., ж.р.)''''',<br> | |
− | дышать - ………………. (н.в., 1л., мн.ч.),<br> | + | '''''дышать - ………………. (н.в., 1л., мн.ч.)''''',<br> |
− | + | '''''морозить - ………………. (б.в., 3л., мн.ч.)''''',<br> | |
− | + | '''''беседовать - …………… (н.в., 2л., мн.ч.)''''',<br> | |
− | + | '''''встречать - ……………… (п.в., мн.ч.)''''',<br> | |
− | + | '''''командовать - …………..(н.в., 1л., ед.ч.)''''',<br> | |
− | + | '''''дежурить - …………..(н.в., 3л., ед.ч.)''''',<br> | |
− | видеть - …………………(б.в., 2л., ед.ч.),<br> | + | '''''видеть - …………………(б.в., 2л., ед.ч.)''''',<br> |
− | + | '''''ужинать - ……………..(п.в., ед.ч., ж.р.)''''',<br> | |
− | брить - ………………. (н.в., 1л., мн.ч.),<br> | + | '''''брить - ………………. (н.в., 1л., мн.ч.)''''',<br> |
− | + | '''''кормить - ………………. (б.в., 3л., мн.ч.)''''',<br> | |
− | пахать - ………………. (н.в., 2л., мн.ч.),<br> | + | '''''пахать - ………………. (н.в., 2л., мн.ч.)''''',<br> |
− | + | '''''молчать - ………… (п.в., мн.ч.)''''',<br> | |
− | + | '''''горевать - ………………(н.в., 1л., ед.ч.)'''''.<br><br> | |
− | V. Рефлексия. (Слайд 23)<br> | + | <big>'''''V. Рефлексия.'''''</big> <br>'''(Слайд 23)'''<br> |
1. – Что мы знаем о глаголе?<br> | 1. – Что мы знаем о глаголе?<br> | ||
2. Назовите постоянные признаки глагола.<br> | 2. Назовите постоянные признаки глагола.<br> | ||
Строка 254: | Строка 220: | ||
Жёлтым – кто считает, что недостаточно отработана тема, нужно хорошо поработать.<br> | Жёлтым – кто считает, что недостаточно отработана тема, нужно хорошо поработать.<br> | ||
− | VI. Домашнее задание.<br> | + | <big>'''''VI. Домашнее задание.'''''</big><br> |
Составить обучающую флэш-игру :<br> 1 вариант- по теме «Виды глаголов»;<br> | Составить обучающую флэш-игру :<br> 1 вариант- по теме «Виды глаголов»;<br> | ||
2 вариант- по теме «Время глагола». <br> | 2 вариант- по теме «Время глагола». <br> | ||
− | + | Если осталось несколько минут, можно провести в группах или индивидуально для закрепления обучающие интерактивные флэш-игры: 1 группа [http://classtools.net/widgets/dustbin_3/64btQ.htm], 2 группа [http://classtools.net/widgets/dustbin_0/mv2Jp.htm], 3 группа [http://classtools.net/widgets/dustbin_1/BB6pi.htm], 4 группа [http://classtools.net/widgets/dustbin_8/cbuJd.htm] или с классом викторину о городе Тольятти | |
+ | [http://classtools.net/widgets/quiz_8/e5PNi.htm](в любом формате, мы проводили в "Wordshoot" ). | ||
[[ЗАРЯДКА_ДЛЯ_ГЛАЗ_IDz233_ЗИМНИЕ_ЛУЧИКИ.jpg]] | [[ЗАРЯДКА_ДЛЯ_ГЛАЗ_IDz233_ЗИМНИЕ_ЛУЧИКИ.jpg]] | ||
Строка 271: | Строка 238: | ||
[[Части_речи_Dz233_ИМНИЕ_ЛУЧИКИ.jpg]] | [[Части_речи_Dz233_ИМНИЕ_ЛУЧИКИ.jpg]] | ||
+ | |||
+ | [[Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011]] |
Текущая версия на 10:07, 7 февраля 2011
Казалось бы, как связать такое, можно сказать "вредное" занятие - игра на ПК и обучение? Ничего невозможного нет! Многие педагоги образовательных учреждений уже внедрили в свою практику презентации, флэш - игры, видео - материалы, тем самым, сделав урок живым и интересным.
Русский язык – один из сложных учебных предметов в начальной школе. Многим детям приходится приложить немало усилий для освоения этой дисциплины. Важным условием успешного усвоения учебного материала является наличие познавательного интереса к изучаемому предмету.
Думаю никто не станет спорить, что развитие ребенка происходит через игру. Часто применяют разнообразные игры в практике и педагоги, организуют познавательно- развлекательные уроки - викторины, сказки, КВН и т.д. Теперь, с помощью новых технологий, все стало еще проще и еще более интересней.
Я этот урок провела после длительного отдыха. Дети немного "досыпают", и, чтобы их "разбудить", активизировать мыслительную деятельность и проверить остаточные знания, мне очень помог данный урок.
1. Обобщить знания учащихся о способах определения спряжения глаголов.
•компьютеры, проектор, экран;
1) Повышение интереса к урокам русского языка.
I. Организационный момент.
I I I. Повторение пройденного материала «Части речи».
1. - Какие части речи вы знаете? ЗАРЯДКА ДЛЯ ГЛАЗ [10] IV.Повторение пройденного материала по теме « Глагол». -Учитель читает стихотворение: Интересная часть речи
2). Неопределённая форма глагола. Приведите свои примеры. 3). Виды глаголов. (Слайд 7-8) – Какие виды глаголов мы знаем? -Меняется ли вид глагола? Выпишите 1 вариант: глаголы совершенного вида
Работа с интерактивной доской (групповая или фронтальная работа). Исправление ошибок: стрелкой указать направление в другой столбец. 4) Спряжение глагола. 5) Повторение глаголов-исключений (по вариантам, по цепочке или в парах). 6) Алгоритм написания безударного окончания глагола: ФИЗКУЛЬТУРНАЯ МИНУТКА. (Слайд 14). 8) Время глагола. (Слайд 16)
(Слайд 17).
На партах лежат карточки с признаками глагола. Вид глагола, время глагола, число глагола, спряжение глагола, наклонение глагола, лицо глагола, род глагола.
Итак, постоянные признаки: вид и спряжение глагола.
Интересная часть речи
ЗАРЯДКА ДЛЯ ГЛАЗ (квадраты). Учитель называет числа от 1 до 12, учащиеся только глазами ищут их на слайде. (Слайды 19-20) 11).Морфологический разбор слова «Убежал». 11.1. Давайте делаем морфологический разбор глагола «убежал».
Темнеть - …………..(н.в., 3л., ед.ч.), V. Рефлексия. VI. Домашнее задание. Если осталось несколько минут, можно провести в группах или индивидуально для закрепления обучающие интерактивные флэш-игры: 1 группа [13], 2 группа [14], 3 группа [15], 4 группа [16] или с классом викторину о городе Тольятти [17](в любом формате, мы проводили в "Wordshoot" ). ЗАРЯДКА_ДЛЯ_ГЛАЗ_IDz233_ЗИМНИЕ_ЛУЧИКИ.jpg Глагол_IDz233_ЗИМНИЕ_ЛУЧИКИ.jpg Изменение_глаголов_IDz233_ЗИМНИЕ_ЛУЧИКИ.jpg ОКОНЧАНИЯ__Dz233_ЗИМНИЕ_ЛУЧИКИ.jpg Окончание__Dz233_ЗИМНИЕ_ЛУЧИКИ.jpg Части_речи_Dz233_ИМНИЕ_ЛУЧИКИ.jpg |