Учебный проект Народное творчество
(→Материалы по формирующему и итоговому оцениванию) |
(→Другие документы) |
||
| (не показаны 25 промежуточных версий 3 участников) | |||
| Строка 25: | Строка 25: | ||
* Развивать творческое мышление, стремление сделать прекрасное своими руками , прививать любовь к природе, приучать к бережному отношению к ней. | * Развивать творческое мышление, стремление сделать прекрасное своими руками , прививать любовь к природе, приучать к бережному отношению к ней. | ||
| − | + | '''Проект рассчитан на 6 часов учебного времени:''' | |
| − | '''Проект рассчитан на часов учебного времени:''' | + | |
*2 урока технологии, | *2 урока технологии, | ||
*4 урока внеклассного занятия. | *4 урока внеклассного занятия. | ||
| Строка 33: | Строка 32: | ||
== План проекта == | == План проекта == | ||
| − | + | [https://docs.google.com/document/d/1zBaqNJIxqrqEKvp8Ewkxs27g4DFxQq_QPFHhHuBrYIc/edit?hl=ru Посмотреть план проекта] | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| Строка 66: | Строка 49: | ||
##''Учебный вопрос:'Что прочнее дерево или береста?' | ##''Учебный вопрос:'Что прочнее дерево или береста?' | ||
##''Учебный вопрос:'Как работать с берестой и не навредить природе?' | ##''Учебный вопрос:'Как работать с берестой и не навредить природе?' | ||
| − | ##''Учебный вопрос:'Откуда черпают народные мастера образы, сюжеты, орнаменты? | + | ##''Учебный вопрос:'Откуда черпают народные мастера образы, сюжеты, орнаменты?' |
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
[https://docs.google.com/leaf?id=0B8-2uTSgjclIMTM3Zjg2NDQtMTdkZS00MWMxLWIwNTMtMDU2NDhkYTgwYjQ2&hl=ru&authkey=CMGznJsC Посмотреть буклет] | [https://docs.google.com/leaf?id=0B8-2uTSgjclIMTM3Zjg2NDQtMTdkZS00MWMxLWIwNTMtMDU2NDhkYTgwYjQ2&hl=ru&authkey=CMGznJsC Посмотреть буклет] | ||
| + | |||
| + | [[Изображение:Буклет Палькина.jpg|350px]] | ||
| + | [[Изображение:Буклет Палькина 1.jpg|350px]] | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| − | + | [https://docs.google.com/present/edit?id=0Ac-2uTSgjclIZGY2Zm5kazNfMGRtcDQyY2R4&hl=ru Презентация учителя] | |
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| − | + | [[Исследование Народное творчество в жизни современного человека]] | |
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| Строка 81: | Строка 67: | ||
План оценивания. | План оценивания. | ||
| − | [[Медиа:Таблица оценивания | + | '''До начала проекта''' используем стратегию для определения потребностей учеников и предметных знаний по теме «Народное творчество”. Для этого проводится викторина «Природные материалы». Проводим деление на группы. Применяем в каждой группе таблицы З-И-У для обеспечения у учеников возможности выявления того, что они знают, чем интересуются и что умеют. |
| + | |||
| + | '''В ходе проекта''' работаем над стратегией наблюдения за процессом. Эта стратегия помогает учащимся сохранить нацеленность на выполнение учебного проекта. Применяется методика «Что главное в проекте?». Используя метод отчетов по выполнению проекта, учитель отслеживает , как группа ведет листы продвижения «Дневник мастера». Здесь прописаны требования к исследованию. По окончании каждого этапа учащиеся заполняют листы самоотчетов, а учитель пишет замечания по доработке и ставит очередные задачи для качественного завершения проекта. | ||
| + | |||
| + | '''После завершения проекта''' осуществляется стратегия доказательства и понимания. Используем также стратегию определения потребностей учеников. Таблицы З-И-У наглядно показывает самим участникам проекта собственное движение вперёд и используются при оценивании – они показывают, что узнал ученик, чему научился. Для итоговой оценки применяем стратегию доказательства понимания и умения. Метод «Лист отзывов» помогает увидеть плоды своего труда и создает состояние успеха. | ||
| + | |||
| + | [[Медиа:Таблица оценивания Палькина.doc|Стратегии оценивания.]] | ||
'''Формирующее оценивание''' | '''Формирующее оценивание''' | ||
| Строка 90: | Строка 82: | ||
|- | |- | ||
| | | | ||
| − | * Мозговой штурм | + | * Мозговой штурм |
| − | *Стратегия Наблюдать, изучать. творить | + | *Стратегия: Наблюдать, изучать. творить |
| − | *Вводная презентация | + | *Вводная презентация |
| − | Буклет для родителей | + | *Буклет для родителей |
| | | | ||
| − | * | + | *Планирование содержания проекта |
| − | *Индивидуальная консультация | + | *Индивидуальная консультация |
| − | *В ходе исследования создание буклетов, презентаций | + | *В ходе исследования создание буклетов, презентаций |
| | | | ||
| − | *Презентация | + | *Презентация |
| − | + | *Выставка | |
| − | *Выставка | + | |
|- | |- | ||
|} | |} | ||
| Строка 109: | Строка 100: | ||
[http://classtools.net/widgets/priority_chart_7/H0Ypu.htm Дидактическая игра "Аппликация из соломки"] | [http://classtools.net/widgets/priority_chart_7/H0Ypu.htm Дидактическая игра "Аппликация из соломки"] | ||
| + | |||
| + | [https://spreadsheets.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG9BUkUwdGpEaHZ2WUU3R2pHc3dtT2c6MQ Тест "Природные материалы"] | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| − | [[Категория: | + | [[Категория:Начальные классы]] |
Текущая версия на 13:42, 18 июля 2011
Автор проекта
Палькина Вера Георгиевна
Название проекта
Народное творчество
Предмет, класс
Технология, история, окружающий мир
Краткая аннотация проекта
Данный проект формирует уважительное отношение к творчеству русского народа.
Развивает наблюдательность, творческие способности, прививает интерес и любовь к истории своего народа.участие в проекте даёт возможность приблизить далекое прошлое, восстанавливает связь времен.
Цели проекта:
- Приобщение к национальной культуре, как системе общечеловеческих ценностей.
- Развивать творческую и познавательную активность, художественную фантазию и вкус.
- Воспитывать любовь и интерес к традиционной русской культуре, своей Родине и её истории.
Задачи:
- Формировать компетентность в сфере с большим объёмом информации.
- Развивать творческое мышление, стремление сделать прекрасное своими руками , прививать любовь к природе, приучать к бережному отношению к ней.
Проект рассчитан на 6 часов учебного времени:
- 2 урока технологии,
- 4 урока внеклассного занятия.
Продуктом проекта является буклет с фотографиями сделанных поделок, выставка работ.
План проекта
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос:'Из чего делали предметы быта на Руси?'
- Проблемный вопрос:'А куклы были всегда?'
- Учебный вопрос:'Есть история возникновения куклы?
- Учебный вопрос:'Значение куклы в крестьянской семье'
- Учебный вопрос:'Из чего делают куклы?'
- Проблемный вопрос:'Можно ли дать вторую жизнь соломе?'
- Учебный вопрос:'Что такое солома?"
- Учебный вопрос:'Как и где использовали солому крестьяне?'
- Учебный вопрос:'Кто и когда придумал первые соломенные игрушки?'
- Проблемный вопрос:'Что заменили человеку металл, стекло и пластмасса?'
- Учебный вопрос:'Что прочнее дерево или береста?'
- Учебный вопрос:'Как работать с берестой и не навредить природе?'
- Учебный вопрос:'Откуда черпают народные мастера образы, сюжеты, орнаменты?'
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Исследование Народное творчество в жизни современного человека
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
План оценивания.
До начала проекта используем стратегию для определения потребностей учеников и предметных знаний по теме «Народное творчество”. Для этого проводится викторина «Природные материалы». Проводим деление на группы. Применяем в каждой группе таблицы З-И-У для обеспечения у учеников возможности выявления того, что они знают, чем интересуются и что умеют.
В ходе проекта работаем над стратегией наблюдения за процессом. Эта стратегия помогает учащимся сохранить нацеленность на выполнение учебного проекта. Применяется методика «Что главное в проекте?». Используя метод отчетов по выполнению проекта, учитель отслеживает , как группа ведет листы продвижения «Дневник мастера». Здесь прописаны требования к исследованию. По окончании каждого этапа учащиеся заполняют листы самоотчетов, а учитель пишет замечания по доработке и ставит очередные задачи для качественного завершения проекта.
После завершения проекта осуществляется стратегия доказательства и понимания. Используем также стратегию определения потребностей учеников. Таблицы З-И-У наглядно показывает самим участникам проекта собственное движение вперёд и используются при оценивании – они показывают, что узнал ученик, чему научился. Для итоговой оценки применяем стратегию доказательства понимания и умения. Метод «Лист отзывов» помогает увидеть плоды своего труда и создает состояние успеха.
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
|
|
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Дидактическая игра "Пословицы о народном творчестве"
Дидактическая игра "Аппликация из соломки"
