Учебный проект Живая азбука
(→Материалы по формирующему и итоговому оцениванию) |
(→Другие документы) |
||
| (не показаны 9 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 31: | Строка 31: | ||
== План проекта == | == План проекта == | ||
| − | + | [https://docs.google.com/document/d/1RcUNxoZXkYmW5jsn6SUhPRFUTNnL2Edo5FYpNeZnpUg/edit?hl=ru&authkey=CKectsUK Посмотреть план] | |
| − | + | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| Строка 57: | Строка 56: | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| − | + | [https://docs.google.com/present/edit?id=0Aeqza9Xkd1KUZGZ2eG13d3RfMjRjYmY1bTdnbQ&hl=ru&authkey=CNrnscAI Посмотреть презентацию] | |
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| + | [https://docs.google.com/present/edit?id=0Aeqza9Xkd1KUZGZ2eG13d3RfM2Y5Y2I1cWY3&hl=ru&authkey=CJ-lj6wI Презентация группы "Теоретики"] | ||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1abrswAmUQKNnhMsblF_Z_lf8oLxUC6aVSx2dfCapKKA/edit?hl=ru&authkey=CN-H0S8 Темы исследований] | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
План оценивания. | План оценивания. | ||
| − | |||
| − | |||
'''До начала проекта''' используем стратегию для определения потребностей учеников. Для этого проводится опрос "Знаешь ли ты азбуку?" Также применяем метод З-И-У. Эти таблицы дают возможность установить связь между тем, что они уже знают и, что они хотят узнать и в заключение отметить, что они уже узнали, что осталось неузнанным. Эти таблицы позволяют ученикам устанавливать личные связи с изучаемым материалом до начала работы. | '''До начала проекта''' используем стратегию для определения потребностей учеников. Для этого проводится опрос "Знаешь ли ты азбуку?" Также применяем метод З-И-У. Эти таблицы дают возможность установить связь между тем, что они уже знают и, что они хотят узнать и в заключение отметить, что они уже узнали, что осталось неузнанным. Эти таблицы позволяют ученикам устанавливать личные связи с изучаемым материалом до начала работы. | ||
| Строка 87: | Строка 86: | ||
| | | | ||
* Метод "Мозговой штурм". | * Метод "Мозговой штурм". | ||
| − | * | + | * Самооценка ученика во время работы |
| − | * | + | * Дневники рефлексии |
| | | | ||
| − | * | + | * Презентация учащихся |
| − | * | + | * Лист самооценивания |
| − | * | + | * Дидактическая игра |
| + | * Книга | ||
|- | |- | ||
|} | |} | ||
| Строка 103: | Строка 103: | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| − | [[Категория: | + | [[Категория:Начальные классы]] |
Текущая версия на 11:02, 20 июля 2011
Автор проекта
Новикова Марина Васильевна
Название проекта
Живая азбука
Предмет, класс
Обучение грамоте,окружающий мир, изобразительное искусство.1 класс.
Краткая аннотация проекта
В процессе работы над проектом учащиеся создают презентацию, в которой они сравнивают буквы с животными название которых начинается с этой буквы.
В процессе поиска ответов на проблемные и учебные вопросы ученики закрепляют знание алфавита.
Проект длительный, интегрированный.Рассчитан на учащихся 1 класса.
Конечная цель – создать свою собственную книгу "Азбука 1 «А» класса".
Изучая каждую букву алфавита на уроках обучения грамоте и письма, дети расширяют свои знания на учебных часах информатики.
На уроках окружающего мира ребята ищут сведения о животных, так или иначе связанных с этой буквой.
На уроках чтения каждый ученик дополняет сведения о букве пословицами, скороговорками,загадками, содержащими нужную букву. В поиске необходимой информации дети обращаются к книгам и интернету.
На уроках изобразительного искусства дети нарисуют свою букву и животное, с ней связанное.
Таким образом, у каждого ученика сформируется своеобразный макет листа «Азбуки», посвященный конкретной букве.
План проекта
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос: Как оживить азбуку?
- Проблемный вопрос: Зачем нужны буквы?
- Учебный вопрос: На какую букву нет названия ни одного животного?
- Учебный вопрос: На какую букву больше всего названий животных?
- Проблемный вопрос: Что общего у буквы и животного?
- Учебный вопрос: На каких животных похожа буква?
- Учебный вопрос: Как животное изобразить буквой?
- Проблемный вопрос: Как связаны звуки и животные?
- Учебный вопрос: Что такое звук?
- Учебный вопрос: Какие звуки издают животные?
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Презентация группы "Теоретики"
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
План оценивания.
До начала проекта используем стратегию для определения потребностей учеников. Для этого проводится опрос "Знаешь ли ты азбуку?" Также применяем метод З-И-У. Эти таблицы дают возможность установить связь между тем, что они уже знают и, что они хотят узнать и в заключение отметить, что они уже узнали, что осталось неузнанным. Эти таблицы позволяют ученикам устанавливать личные связи с изучаемым материалом до начала работы.
В ходе работы используем стратегию развития самостоятельности и взаимодействия. Метод "Самооценки и Рефлексии" учит детей оценивать собственные результаты и улучшать их. Ученики оценивают своё продвижение в знаниях, умениях, стратегиях, процессах и интересах. Для активизации знаний, которые имеются у детей, проводим "Мозговой штурм" – стратегию, которая помогает ученикам выдвигать многообразие идей по учебной теме, не опасаясь упреков и критики. Для проверки понимания и побуждения к метапознанию используются Рубрики оценивания Дневника, чтобы показать ученикам, что от них ожидается и оценить их способность к рефлексии.
После завершения работы для доказательства понимания и владения навыками используются методы «Продукты» и «Выполнение», призванные показать то, чему дети научились. Такой вид оценивания обеспечивает учителя информацией о том, как ученики понимают и применяют знания, а также об их мышлении и рассуждении. Метод обратная связь от сверстников помогает увидеть итог своей работы через оценивание других участников проекта.
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
|
|
