Как учить ребенка-дошкольника понимать задачи

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
 
(не показаны 6 промежуточных версий 2 участников)
Строка 1: Строка 1:
Понимание и выполнение задач, поставленных перед ребенком взрослыми, является важным показателем http://www.kid.ru/problems/114.php3 [готовности дошкольника к обучению в школе.]
+
''Горунова Ирина Михайловна, педагог-психолог ГОУ ЦПМСС "Личность"''
 +
 
 +
 
 +
Понимание и выполнение задач, поставленных перед ребенком взрослыми, является важным показателем [http://www.kid.ru/problems/114.php3 готовности дошкольника к обучению в школе.]
 
Как необходимо учить малыша понимать задачи?
 
Как необходимо учить малыша понимать задачи?
  
Воспитателям и родителям надо знать, что задача сначала формируется в ''практической деятельности'' (принеси мне машинку, полей цветок), а  затем в ''учебно-игровой деятельности'' (раздай каждому зайчику по морковке) и в ''учебной'' (распредели картинки с животными на 2 группы).
+
Воспитателям и родителям надо знать, что задача сначала формируется в ''практической деятельности'' (принеси мне машинку, полей цветок), а  затем в [[Готов ли родитель к школе?|''учебно-игровой деятельности'']] (раздай каждому зайчику по морковке) и в ''учебной'' (распредели картинки с животными на 2 группы).
  
Помните, что практическая задача отличается от учебной задачи.  При решении '''практической задачи''' внимание сосредоточено на '''результате (что надо сделать)''' - машинка  в ваших руках, политый цветок и т.д..  При решении http://slovari.yandex.ru/dict/psychlex3/article/PS3/ps3-0280.htm ['''учебной задачи'''] – внимание сосредоточено на '''способах решения (как это делается, каким способом это делается)'''. Можно посчитать количество зайчиков, затем – такое же количество морковок и раздать им. А можно не считать количество зайчиков, а сразу прикладывать к каждому зайчику морковку. Да и цветок можно полить разными способами: через поддон или  полить почву.  
+
Помните, что практическая задача отличается от учебной задачи.  При решении '''практической задачи''' внимание сосредоточено на '''результате (что надо сделать)''' - машинка  в ваших руках, политый цветок и т.д..  При решении [http://slovari.yandex.ru/dict/psychlex3/article/PS3/ps3-0280.htm '''учебной задачи'''] – внимание сосредоточено на '''способах решения (как это делается, каким способом это делается)'''. Можно посчитать количество зайчиков, затем – такое же количество морковок и раздать им. А можно не считать количество зайчиков, а сразу прикладывать к каждому зайчику морковку. Да и цветок можно полить разными способами: через поддон или  полить почву.  
  
При выполнении учебной задачи ребенок должен  выполнять то или иное действие для того, чтобы научиться выполнять его правильно. Вам необходимо об этом помнить, а в старшем дошкольном возрасте ребенок должен это понимать.
+
При выполнении [[Использование технологии УДЕ в начальной школе на уроках математики при обучении решению задач|учебной задачи]] ребенок должен  выполнять то или иное действие для того, чтобы научиться выполнять его правильно. Вам необходимо об этом помнить, а в старшем дошкольном возрасте ребенок должен это понимать.
  
 
С младшими детьми начинать работу в этом направлении  надо с ''опорой на наглядность'' (показ действия, готовый рисунок, постройка). Для старших дошкольников задание может и должно быть представлено в ''словесной форме.''
 
С младшими детьми начинать работу в этом направлении  надо с ''опорой на наглядность'' (показ действия, готовый рисунок, постройка). Для старших дошкольников задание может и должно быть представлено в ''словесной форме.''
Строка 32: Строка 35:
 
Помните, что ''оценивать надо не ребенка, а результаты его  деятельности.''  Перед началом  и в процессе работы  подбадривайте малыша, формируйте у него  уверенность, что он справится с трудностями, добьется хороших успехов, у него все получится.  
 
Помните, что ''оценивать надо не ребенка, а результаты его  деятельности.''  Перед началом  и в процессе работы  подбадривайте малыша, формируйте у него  уверенность, что он справится с трудностями, добьется хороших успехов, у него все получится.  
  
Только после того, как ребенок научится понимать и принимать  практические задачи, можно переходить к учебным задачам, в которых внимание дошкольника обращается на новые способы выполнения действий.
+
Только после того, как ребенок научится понимать и принимать  практические задачи, можно переходить к учебным задачам, в которых внимание дошкольника обращается на новые способы выполнения действий.[[Изображение:Надежда.JPG|thumb]]
  
 
[[категория: Педагогика и психология]]
 
[[категория: Педагогика и психология]]

Текущая версия на 11:50, 15 декабря 2011

Горунова Ирина Михайловна, педагог-психолог ГОУ ЦПМСС "Личность"


Понимание и выполнение задач, поставленных перед ребенком взрослыми, является важным показателем готовности дошкольника к обучению в школе. Как необходимо учить малыша понимать задачи?

Воспитателям и родителям надо знать, что задача сначала формируется в практической деятельности (принеси мне машинку, полей цветок), а затем в учебно-игровой деятельности (раздай каждому зайчику по морковке) и в учебной (распредели картинки с животными на 2 группы).

Помните, что практическая задача отличается от учебной задачи. При решении практической задачи внимание сосредоточено на результате (что надо сделать) - машинка в ваших руках, политый цветок и т.д.. При решении учебной задачи – внимание сосредоточено на способах решения (как это делается, каким способом это делается). Можно посчитать количество зайчиков, затем – такое же количество морковок и раздать им. А можно не считать количество зайчиков, а сразу прикладывать к каждому зайчику морковку. Да и цветок можно полить разными способами: через поддон или полить почву.

При выполнении учебной задачи ребенок должен выполнять то или иное действие для того, чтобы научиться выполнять его правильно. Вам необходимо об этом помнить, а в старшем дошкольном возрасте ребенок должен это понимать.

С младшими детьми начинать работу в этом направлении надо с опорой на наглядность (показ действия, готовый рисунок, постройка). Для старших дошкольников задание может и должно быть представлено в словесной форме.

Ставя перед ребенком задачу, надо четко обозначить:

1 – что делать (цель)

2 – как делать (способы действий)

3 – что должно получиться (параметры результата)

Если у ребенка что-то не получается, проделайте это вместе с ним, помните о «зоне ближайшего развития» – то, что ребенок сегодня делает вместе с вами, завтра сделает самостоятельно.

Важно учить ребенка повторять задачу вслух, а затем - про себя и «мысленно». Это поможет дошкольнику управлять своей деятельностью.

После выполнения работы обязательно:

1 – определите вместе с ребенком - соответствует ли результат образцу

2 – проверьте вместе с ребенком - использованы ли те способы, которые были ему предложены

3 – дайте общую оценку работы.

Помните, что оценивать надо не ребенка, а результаты его деятельности. Перед началом и в процессе работы подбадривайте малыша, формируйте у него уверенность, что он справится с трудностями, добьется хороших успехов, у него все получится.

Только после того, как ребенок научится понимать и принимать практические задачи, можно переходить к учебным задачам, в которых внимание дошкольника обращается на новые способы выполнения действий.
Надежда.JPG
Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/