Как учить ребенка-дошкольника понимать задачи
Analitic1 (обсуждение | вклад) |
|||
| (не показана 1 промежуточная версия 1 участника) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| + | ''Горунова Ирина Михайловна, педагог-психолог ГОУ ЦПМСС "Личность"'' | ||
| + | |||
| + | |||
Понимание и выполнение задач, поставленных перед ребенком взрослыми, является важным показателем [http://www.kid.ru/problems/114.php3 готовности дошкольника к обучению в школе.] | Понимание и выполнение задач, поставленных перед ребенком взрослыми, является важным показателем [http://www.kid.ru/problems/114.php3 готовности дошкольника к обучению в школе.] | ||
Как необходимо учить малыша понимать задачи? | Как необходимо учить малыша понимать задачи? | ||
Текущая версия на 11:50, 15 декабря 2011
Горунова Ирина Михайловна, педагог-психолог ГОУ ЦПМСС "Личность"
Понимание и выполнение задач, поставленных перед ребенком взрослыми, является важным показателем готовности дошкольника к обучению в школе.
Как необходимо учить малыша понимать задачи?
Воспитателям и родителям надо знать, что задача сначала формируется в практической деятельности (принеси мне машинку, полей цветок), а затем в учебно-игровой деятельности (раздай каждому зайчику по морковке) и в учебной (распредели картинки с животными на 2 группы).
Помните, что практическая задача отличается от учебной задачи. При решении практической задачи внимание сосредоточено на результате (что надо сделать) - машинка в ваших руках, политый цветок и т.д.. При решении учебной задачи – внимание сосредоточено на способах решения (как это делается, каким способом это делается). Можно посчитать количество зайчиков, затем – такое же количество морковок и раздать им. А можно не считать количество зайчиков, а сразу прикладывать к каждому зайчику морковку. Да и цветок можно полить разными способами: через поддон или полить почву.
При выполнении учебной задачи ребенок должен выполнять то или иное действие для того, чтобы научиться выполнять его правильно. Вам необходимо об этом помнить, а в старшем дошкольном возрасте ребенок должен это понимать.
С младшими детьми начинать работу в этом направлении надо с опорой на наглядность (показ действия, готовый рисунок, постройка). Для старших дошкольников задание может и должно быть представлено в словесной форме.
Ставя перед ребенком задачу, надо четко обозначить:
1 – что делать (цель)
2 – как делать (способы действий)
3 – что должно получиться (параметры результата)
Если у ребенка что-то не получается, проделайте это вместе с ним, помните о «зоне ближайшего развития» – то, что ребенок сегодня делает вместе с вами, завтра сделает самостоятельно.
Важно учить ребенка повторять задачу вслух, а затем - про себя и «мысленно». Это поможет дошкольнику управлять своей деятельностью.
После выполнения работы обязательно:
1 – определите вместе с ребенком - соответствует ли результат образцу
2 – проверьте вместе с ребенком - использованы ли те способы, которые были ему предложены
3 – дайте общую оценку работы.
Помните, что оценивать надо не ребенка, а результаты его деятельности. Перед началом и в процессе работы подбадривайте малыша, формируйте у него уверенность, что он справится с трудностями, добьется хороших успехов, у него все получится.
Только после того, как ребенок научится понимать и принимать практические задачи, можно переходить к учебным задачам, в которых внимание дошкольника обращается на новые способы выполнения действий.
