Учебный проект Как "оседлать" правило
Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
(→Пример продукта проектной деятельности учащихся) |
(→Краткая аннотация проекта) |
||
| (не показаны 43 промежуточные версии 2 участников) | |||
| Строка 14: | Строка 14: | ||
Математика, русский язык; 4 класс | Математика, русский язык; 4 класс | ||
| − | == Краткая аннотация проекта == | + | == Краткая аннотация проекта == |
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B22POye4vZm6MjU3MDBlYTAtMGI4OC00ZjM4LWEwNzItYzQwZDc3ZjQwZmYx Визитка проекта] | ||
| + | Дети очень часто допускают ошибки при применении давно известных им правил. Это происходит потому, что они не умеют работать с правилами и не могут составить чёткий алгоритм своих действий. | ||
| − | + | Данный проект посвящается тому, как "оседлать" правило, как научиться работать над правилами и составлять свои алгоритмы работы. | |
| + | '''Данный проект рассчитан для учащихся 4 классов.''' | ||
| + | |||
| + | '''Продолжительность проекта''' 4 урока (4 недели) | ||
| + | |||
| + | '''Проект охватывает учебные темы по следующим предметам:''' | ||
| + | |||
| + | '''''Математика''''' "Смешанные числа", "Дроби". | ||
| + | |||
| + | '''Русский язык''' "Склонение имён существительных", "Спряжение глаголов", "Не с глаголами", "Мягкий знак на конце шипящих". | ||
| + | |||
| + | '''Информатика''' "Модель и моделирование", "Алгоритм", "Какие бывают алгоритмы", "Исполнитель алгоритма". | ||
| + | |||
| + | '''Окружающий мир''' "Лес и человек". | ||
| + | |||
| + | '''Ожидаемые результаты проекта.''' | ||
| + | |||
| + | В ходе проекта учащиеся: | ||
| + | |||
| + | 1. Познакомятся какие бывают инструкции, памятки, алгоритмы. | ||
| + | |||
| + | 2. Узнают, какими свойствами обладают алгоритмы. | ||
| + | |||
| + | 3. Узнают, что нужно знать для составления правильного алгоритма. | ||
| + | |||
| + | 4. Составят свои алгоритмы по правилам. | ||
| + | |||
| + | 5. Выполнят проверочную работу. | ||
| + | |||
| + | 6. Проанализируют полученные материалы и оформят справочники, сборники алгоритмов, презентацию. | ||
| + | |||
| + | 7. В ходе защиты проекта продемонстрируют готовый продукт. | ||
| + | |||
| + | == План проекта == | ||
| + | [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Am2POye4vZm6dDRTN2xQTlhHWTM1RUF3ZmQyRTNLbUE&hl=ru План проекта] | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| − | ''Основополагающий вопрос:'' Как "оседлать" правило? | + | ''Основополагающий вопрос:'' '''Как "оседлать" правило?''' |
| − | #''Проблемный вопрос:'' Где встречаются инструкции, памятки? | + | #''Проблемный вопрос:'' '''Где встречаются инструкции, памятки?''' |
##''Учебный вопрос:''Для чего нужны инструкции? | ##''Учебный вопрос:''Для чего нужны инструкции? | ||
##''Учебный вопрос:''Что говорится в инструкциях? | ##''Учебный вопрос:''Что говорится в инструкциях? | ||
##''Учебный вопрос:''К каким предметам можно приложить инструкцию? | ##''Учебный вопрос:''К каким предметам можно приложить инструкцию? | ||
| − | + | #''Проблемный вопрос:'''''Как составить инструкцию, памятку?''' | |
| − | #''Проблемный вопрос:''Как составить инструкцию, памятку? | + | |
##''Учебный вопрос:''С чего начинается инструкция,памятка? | ##''Учебный вопрос:''С чего начинается инструкция,памятка? | ||
| − | ##''Учебный вопрос:''Какие виды алгоритмов | + | ##''Учебный вопрос:''Что такое алгоритм? |
| − | ##''Учебный вопрос:''Как | + | ##''Учебный вопрос:''Какие виды алгоритмов существуют? |
| + | ##''Учебный вопрос:''Какими свойствами обладает алгоритм? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:''Что важно знать при составлении алгоритма? | ||
| + | #''Проблемный вопрос:'''''Как инструкцию, памятку перевести в схему?''' | ||
| + | ##''Учебный вопрос:''Какие способы записи алгоритмов существуют? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:''Как с помощью алгоритма решать математические задачи? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:''Как с помощью алгоритма можно решать орфографические задачи? | ||
| + | #''Проблемный вопрос:'''''Любую ли инструкцию можно выполнить?''' | ||
| + | ##''Учебный вопрос:''Какие инструкции невозможно выполнить? | ||
| − | + | '' Учебный вопрос:'' Какие инструкции невозможно выполнить? | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ''Учебный вопрос:'' Что такое неправильная инструкция? | |
| + | |||
| + | ''Учебный вопрос:'' К чему могут привести неправильно созданные инструкции? | ||
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
| + | [https://docs.google.com/drawings/d/1MgNzBTJ2kgn_1gxO0Oz_eB8KuzfgWhxBmk2rB4gtGjQ/edit?hl=ru Буклет1] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/drawings/d/1v1yOi325GedsXQuh1Z3Evit8e5kS48JyqNNKAb0qMe4/edit?hl=ru Буклет2] | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| + | [https://docs.google.com/present/edit?id=0AW2POye4vZm6ZGNtYnNuYzNfMGMzY3J0cGN0&hl=ru Презентация учителя] | ||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
[[Исследование учеников по теме: Как составить памятку?]] | [[Исследование учеников по теме: Как составить памятку?]] | ||
| + | |||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/present/edit?id=0AW2POye4vZm6ZGNtYnNuYzNfOTFmamQzcDdmNA&hl=ru Презентация группы №2] | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| − | План оценивания | + | [https://docs.google.com/document/d/1Fg3N6w9Esaa9LyJn4XOc8jbkjIlNYhtS-CKkqJ-EISo/edit?hl=ru План оценивания] |
| + | |||
| − | |||
'''Формирующее оценивание''' | '''Формирующее оценивание''' | ||
| Строка 64: | Строка 113: | ||
|- | |- | ||
| | | | ||
| − | * .. | + | * [http://classtools.net/widgets/dustbin_6/km14f.htm Игра] |
| − | *... | + | *... Методики ЗИУ. |
| − | *... | + | *... Презентация учителя. |
| | | | ||
| − | *.. | + | *[https://spreadsheets.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEt2TTBUV3RYTC1yOWtkaWVFTFd5WFE6MQ&theme=0AX42CRMsmRFbUy0wZjU3OGU5ZC0wNjIxLTQ2YWQtYmY1Zi1jNmJhZjFiNGQ0Yzk&ifq Опросник] |
| − | *... | + | *... Отчёты по выполнению проекта. |
| − | *... | + | *... Проверочный лист продвижения проекта. |
| | | | ||
| − | *... | + | *... [https://docs.google.com/document/d/1PZ5bd1C_vOu_2_QM65Ld4raNqszzRtPVNFIE8zKkUS4/edit?hl=ru Бланк самооценки] |
| − | *... | + | *... [https://docs.google.com/document/d/1uR5zz4O7cnTE9KvQVybjSsrMGIMsx6B6A_PplUbLVM0/edit?hl=ru Критерии оценки группы и педагога] |
*... | *... | ||
|- | |- | ||
| Строка 85: | Строка 134: | ||
== Информационные источники == | == Информационные источники == | ||
| − | + | [http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция ЦОР] | |
| + | [http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F:%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервисы Веб20] | ||
| + | |||
| + | Исследовательская деятельность младших школьников. Е.В. Кривобок, О.Ю. Сапанюк. Издательство "Учитель", Волгоград, 2011г. | ||
| + | |||
| + | "Всё узнаю, всё смогу". Пособие по проектной деятельности (2-4 кл). А.В Горячев, Н.И. Иглина, "Баласс", 2011 г. | ||
| + | |||
| + | == Другие документы == | ||
| + | [https://spreadsheets.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Am2POye4vZm6dDRLTk1qMVZqMlQ4RnAyRGNYRF9nTnc&hl=ru Таблица использования сервисов ВЕБ 2.0] | ||
[[Категория:Начальные классы]] | [[Категория:Начальные классы]] | ||
Текущая версия на 08:05, 22 декабря 2011
Автор проекта
Абдрахимова Гульназ Ряшитовна
Название проекта
Как "оседлать" правило?
Предмет, класс
Математика, русский язык; 4 класс
Краткая аннотация проекта
Дети очень часто допускают ошибки при применении давно известных им правил. Это происходит потому, что они не умеют работать с правилами и не могут составить чёткий алгоритм своих действий.
Данный проект посвящается тому, как "оседлать" правило, как научиться работать над правилами и составлять свои алгоритмы работы.
Данный проект рассчитан для учащихся 4 классов.
Продолжительность проекта 4 урока (4 недели)
Проект охватывает учебные темы по следующим предметам:
Математика "Смешанные числа", "Дроби".
Русский язык "Склонение имён существительных", "Спряжение глаголов", "Не с глаголами", "Мягкий знак на конце шипящих".
Информатика "Модель и моделирование", "Алгоритм", "Какие бывают алгоритмы", "Исполнитель алгоритма".
Окружающий мир "Лес и человек".
Ожидаемые результаты проекта.
В ходе проекта учащиеся:
1. Познакомятся какие бывают инструкции, памятки, алгоритмы.
2. Узнают, какими свойствами обладают алгоритмы.
3. Узнают, что нужно знать для составления правильного алгоритма.
4. Составят свои алгоритмы по правилам.
5. Выполнят проверочную работу.
6. Проанализируют полученные материалы и оформят справочники, сборники алгоритмов, презентацию.
7. В ходе защиты проекта продемонстрируют готовый продукт.
План проекта
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос: Как "оседлать" правило?
- Проблемный вопрос: Где встречаются инструкции, памятки?
- Учебный вопрос:Для чего нужны инструкции?
- Учебный вопрос:Что говорится в инструкциях?
- Учебный вопрос:К каким предметам можно приложить инструкцию?
- Проблемный вопрос:Как составить инструкцию, памятку?
- Учебный вопрос:С чего начинается инструкция,памятка?
- Учебный вопрос:Что такое алгоритм?
- Учебный вопрос:Какие виды алгоритмов существуют?
- Учебный вопрос:Какими свойствами обладает алгоритм?
- Учебный вопрос:Что важно знать при составлении алгоритма?
- Проблемный вопрос:Как инструкцию, памятку перевести в схему?
- Учебный вопрос:Какие способы записи алгоритмов существуют?
- Учебный вопрос:Как с помощью алгоритма решать математические задачи?
- Учебный вопрос:Как с помощью алгоритма можно решать орфографические задачи?
- Проблемный вопрос:Любую ли инструкцию можно выполнить?
- Учебный вопрос:Какие инструкции невозможно выполнить?
Учебный вопрос: Какие инструкции невозможно выполнить?
Учебный вопрос: Что такое неправильная инструкция?
Учебный вопрос: К чему могут привести неправильно созданные инструкции?
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Исследование учеников по теме: Как составить памятку?
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
|
|
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Информационные источники
Исследовательская деятельность младших школьников. Е.В. Кривобок, О.Ю. Сапанюк. Издательство "Учитель", Волгоград, 2011г.
"Всё узнаю, всё смогу". Пособие по проектной деятельности (2-4 кл). А.В Горячев, Н.И. Иглина, "Баласс", 2011 г.
