Учебный проект Изобретения, которые потрясли мир

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
(→Информационные источники)
(→Материалы по формирующему и итоговому оцениванию)
 
(не показаны 39 промежуточных версий 2 участников)
Строка 17: Строка 17:
  
 
'''Цель проекта:''' формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, на основе сформированных у учащихся коммуникативных умений и навыков по теме проекта.
 
'''Цель проекта:''' формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, на основе сформированных у учащихся коммуникативных умений и навыков по теме проекта.
 +
 +
'''Учебные дисциплины, близкие к теме проекта:''' биология, информатика, физика.
  
 
'''Тип проекта:''' информационно-творческий.
 
'''Тип проекта:''' информационно-творческий.
Строка 23: Строка 25:
  
 
'''Возрастная группа учащихся:''' 11 класс.
 
'''Возрастная группа учащихся:''' 11 класс.
−
Данный проект предполагает создать мини-группы по 7-8 человек, определяющие для себя вопросы и ответы, которые необходимо доказать в своих исследованиях.
+
 
 +
'''Дополнительно привлекаемые участники:''' учителя биологии, информатики и физики, родители.
  
 
'''Роль учителя:''' консультирование, направление деятельности учащихся в нужное русло.
 
'''Роль учителя:''' консультирование, направление деятельности учащихся в нужное русло.
  
−
'''Описание планируемого результата:''' одна группа участников проекта собирает определенную информацию, анализирует и обобщает полученные данные, затем информирует других участников о полученных сведениях на конференции в виде устного отчета и презентации. Другая группа придумывает собственное приспособление и рекламирует его, представляя свои чертежи, макеты и прочую наглядность.
+
'''Описание планируемого результата:'''
 +
 
 +
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
 +
 
 +
'''личностные:'''
 +
 
 +
* формирование мотивации изучения иностранного языка и стремление к самосовершенствованию;
 +
 
 +
* осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
 +
 
 +
* формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации;
 +
 
 +
* развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность и др.
 +
 
 +
'''метапредметные:'''
 +
 
 +
* развитие коммуникативной компетенции, включая умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
 +
 
 +
* развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
 +
 
 +
* осущесвление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности и др.  
 +
 
 +
'''предметные:'''
 +
 
 +
'''Говорение:'''
 +
 
 +
* вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
 +
 
 +
* расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение со­беседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
 +
 
 +
* описывать события/явления, передавать основное содер­жание, основную мысль прочитанного или услышанного, вы­ражать свое отношение к прочитанному/услышанному;
 +
 
 +
'''Аудирование:'''
 +
 
 +
* воспринимать на слух и полностью понимать речь учи­теля, одноклассников;
 +
 
 +
* воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/ин­тервью);
 +
 
 +
* воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентич­ные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значи­мую/нужную/ необходимую информацию.
 +
 
 +
'''Чтение:'''
 +
 
 +
* читать аутентичные тексты разных жанров и стилей пре­имущественно с пониманием основного содержания;
 +
 
 +
* уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
 +
 
 +
* читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
 +
 
 +
'''Письменная речь:'''
 +
 
 +
* заполнять анкеты и формуляры;
 +
 
 +
* составлять план, тезисы устного или письменного сооб­щения;
 +
 
 +
* кратко излагать результаты проектной деятельности.
 +
 
 +
'''К завершению работы над проектом учащиеся должны научиться:'''
 +
 
 +
* видеть проблему и находить пути её решения;
 +
 
 +
* находить и анализировать информацию из различных источников;
 +
 
 +
* освоить методы исследовательской работы и многое др.
  
 
== План проекта ==
 
== План проекта ==
 +
 +
[https://docs.google.com/document/d/1c2uw1zZ0133zXZ7aBW5DWKb7zkmvzGhwzWHTBSefeJA/edit План проекта]
 +
 
[https://docs.google.com/document/d/1vsKrLzP5u2WTroxbscGbLpXyYHc5KpPwp93rSrPPXBI/edit Визитка проекта]
 
[https://docs.google.com/document/d/1vsKrLzP5u2WTroxbscGbLpXyYHc5KpPwp93rSrPPXBI/edit Визитка проекта]
  
−
[https://docs.google.com/document/d/1arSNtO-yxglu9uPxfRmTWY5MwnHPz9DU9FSiS3w5za8/edit Использование сервиса Web 2.0]  
+
[https://docs.google.com/document/d/1arSNtO-yxglu9uPxfRmTWY5MwnHPz9DU9FSiS3w5za8/edit Сервисы Web 2.0]  
  
 
[https://docs.google.com/document/d/1pNs5G2xAlCAKcR5Mc4zzg9S6LOXtiegh1eG8Wi0DoTs/edit Исследования учащихся]
 
[https://docs.google.com/document/d/1pNs5G2xAlCAKcR5Mc4zzg9S6LOXtiegh1eG8Wi0DoTs/edit Исследования учащихся]
  
−
1. Определение темы проекта;
+
==  Вопросы, направляющие проект ==
 +
'''
  
−
2. Выбор возрастной группы учащихся;
+
'''Основополагающий вопрос:''' "Жизнь с современными технологиями. За или против."
  
−
3. Формулирование основополагающего и проблемных вопросов;
+
'''1 проблемный вопрос:'''
  
−
4. Формирование групп для проведения исследований и определения формы представления результатов;
+
* Могут ли современные технологии нанести вред экологии, здоровью и пр.?
  
−
5. Обсуждение путей проведения исследований учащихся и вопросов защиты авторских прав;
+
'''Учебные вопросы:'''
  
−
6. Самостоятельная работа учащихся в группах;
+
''1. Используешь ли ты современные технологии в повседневной жизни? Как они называются?''
  
−
7. Отчет о проделанной работе;
+
''2. Как часто ты ими пользуешься?''
  
−
8. Защита проекта.
+
''3. Как ты думаешь, полезно ли иметь эти вещи? Почему?
  
−
9. Рефлексия.
+
''' 2 проблемный вопрос:'''
  
−
== Вопросы, направляющие проект ==
+
* Каковы аргументы «за» и «против» существования и применения различных приспособлений, средств передвижения и прочей техники?
  
−
'''Основополагающий вопрос:''' "Жизнь с современными технологиями. За или против."
+
'''Учебные вопросы:'''
 +
 +
''1.Какие аргументы ты привел, чтобы убедить твоих родителей купить ту вещь, которая тебе нужна?''
  
−
'''Проблемные вопросы:'''
+
''2. Облегчают ли изобретения нашу жизнь или усложняют?''
  
−
1.Облегчают ли изобретения нашу жизнь или усложняют?  
+
''3. Без каких вещей ты смог бы обойтись,а без каких нет? Почему?''
  
−
2.Какие изобретения являются полезными, а какие нет?
+
'''3 проблемный вопрос:'''
−
+
Если бы ты мог изобрести то, что тебе нужно, что это была за вещь? Для чего она? Как бы она работала?
−
3.Каковы аргументы «за» и «против» компьютера, автомобиля и телефона?
+
 
−
+
'''Учебные вопросы:'''
−
4.Если бы ты мог изобрести то, что тебе нужно, что это была за вещь?  
+
 
 +
''1. Как называется твое приспособление?''
  
−
5.Для чего она?  
+
''2. Как им можно пользоваться?''
  
−
6.Как бы она работала?
+
''3. Как бы ты его отрекламировал,чтобы им заинтересовались?''
  
 
== Публикация учителя ==
 
== Публикация учителя ==
Строка 76: Строка 148:
  
 
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
 
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
 +
[https://docs.google.com/present/edit?id=0Aa2agZytsmtMZGR3dzcyeDlfOTJmcTJ3a2NuaA Презентация учителя]
  
 
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
 
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
−
 
+
[[Исследования учащихся в проекте Изобретения, которые потрясли мир]]
  
 
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
 
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
  
 
Стратегии оценивания.
 
Стратегии оценивания.
 +
 +
[https://docs.google.com/document/d/1z3oaDdYDGElfdMQDiXkjys9Omjb-WaL8LYfeUT6nD7o/edit?hl=ru Таблица стратегий оценивания]
 +
 +
[https://docs.google.com/document/d/1yBk4pBAYqpsS0MdzrO3n5m4ChjneSeDAcfKLVBi8jGI/edit?hl=ru Критерии оценивания буклета]
 +
 +
[https://docs.google.com/document/d/1rM09vd49ZefWeXiXEapqRLa0xwEnyfEgTQZaIRks3Yg/edit Критерии оценивания презентации]
  
 
'''Формирующее оценивание'''
 
'''Формирующее оценивание'''
Строка 91: Строка 170:
 
  |-
 
  |-
 
  |
 
  |
−
* ...
+
* Тест
−
*...
+
*[https://docs.google.com/present/view?id=ddww72x9_92fq2wkcnh&revision=_latest&start=0&theme=blank&cwj=true Презентация учителя]
−
*...
+
*Мозговой штурм
 
  |
 
  |
−
*...
+
*Отчеты по выполнению работы
−
*...
+
*Интервью
−
*...
+
*[https://docs.google.com/document/d/19MVR94gVXVfot1K8KDW7d4m0C2bj5rMS_HcWjhioZns/edit?hl=ru Самооценка и рефлексия]
−
  |
+
  |  
−
*...
+
*[https://docs.google.com/present/view?id=ddww72x9_82d2cqhkdc&revision=_latest&start=0&theme=liquid&cwj=true Презентация]
−
*...
+
*[https://docs.google.com/present/view?id=ddww72x9_75f6p5q6cr&revision=_latest&start=0&theme=blank&cwj=true Буклет учащихся]
−
*...
+
*Конференция
 
  |-
 
  |-
 
  |}
 
  |}
Строка 107: Строка 186:
 
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
 
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
  
 +
[http://festival.1september.ru/articles/606796 Школа цифрового века] - большая коллекция публикаций по методикам преподавания всех предметов школьной программы
 +
 +
[http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,listcats/cat_id,1240/Itemid,118/limit,20/limitstart,0/ "Всероссийский Интернет-педсовет"] - новости, методика и опыт преподавания учебных предметов, педагогические технологии и др.
 +
 +
[http://www.openclass.ru/sub/%D0%90%D0%BD%D0%B3%D0%BB%D0%B8%D0%B9%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA Открытый класс] - сетевые образовательные сообщества.
 +
 +
[http://www.classtools.net/education-games-php/turningPage Виртуальная книга] - простой и эффективный способ чтения текстов
 +
 +
[https://docs.google.com/document/d/1NT6Rnu1SHTdwjArqXEE5fQHvvUKk-kY0a-ZtPcGRADc/edit?hl=ru Текст "Mobile revolution"]
 +
 +
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEk2QWl0RE10NTVqWGlBLVYzSEtHdEE6MQ#gid=0 Тест]- для проверки полного понимания прочитанного текста "Mobile revolution"
 +
 +
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dHA0YzYwQnZpWEg3UWdRWW5fa2tjNkE6MQ#gid=0 Грамматический тест]- проверка знаний по теме "Активный и страдательный залог"
  
 
== Информационные источники ==
 
== Информационные источники ==
Строка 113: Строка 205:
 
[http://flamber.ru/ Информационный источник 2]
 
[http://flamber.ru/ Информационный источник 2]
  
−
[http://www.teachertube.com/ Информационный источник 3]
+
[http://www.teachertube.com/ Информационный источник 3]
  
 
== Другие документы ==
 
== Другие документы ==
  
−
[[Категория:Intel Обучение для будущего]]
+
[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Текущая версия на 11:00, 14 февраля 2012


Содержание

Автор проекта

Логинова Тамара Алимовна

Название проекта

Изобретения, которые потрясли мир

Предмет, класс

Английский язык, 11 класс.

Краткая аннотация проекта

Люди изобрели множество полезных вещей, чтобы сделать свою жизнь комфортнее. Почти каждый день в мире появляется новая техника или продукт. Но нам всегда нужно, что-нибудь более полезное, эффективное и удобное. Некоторые люди считают, что современные технологии спасут мир, а другие считают, что эти технологии погубят его, потому что мы становимся слишком зависимыми от всевозможных приспособлений и устройств. Чтобы разобраться во всем этом, родилась идея разработать проект по данной проблеме.

Тема проекта: Изобретения, которые потрясли мир.

Цель проекта: формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, на основе сформированных у учащихся коммуникативных умений и навыков по теме проекта.

Учебные дисциплины, близкие к теме проекта: биология, информатика, физика.

Тип проекта: информационно-творческий.

Время работы над проектом: 2 недели.

Возрастная группа учащихся: 11 класс.

Дополнительно привлекаемые участники: учителя биологии, информатики и физики, родители.

Роль учителя: консультирование, направление деятельности учащихся в нужное русло.

Описание планируемого результата:

После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:

личностные:

  • формирование мотивации изучения иностранного языка и стремление к самосовершенствованию;
  • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации;
  • развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность и др.

метапредметные:

  • развитие коммуникативной компетенции, включая умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
  • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
  • осущесвление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности и др.

предметные:

Говорение:

  • вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение со­беседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
  • описывать события/явления, передавать основное содер­жание, основную мысль прочитанного или услышанного, вы­ражать свое отношение к прочитанному/услышанному;

Аудирование:

  • воспринимать на слух и полностью понимать речь учи­теля, одноклассников;
  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/ин­тервью);
  • воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентич­ные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значи­мую/нужную/ необходимую информацию.

Чтение:

  • читать аутентичные тексты разных жанров и стилей пре­имущественно с пониманием основного содержания;
  • уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
  • читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

Письменная речь:

  • заполнять анкеты и формуляры;
  • составлять план, тезисы устного или письменного сооб­щения;
  • кратко излагать результаты проектной деятельности.

К завершению работы над проектом учащиеся должны научиться:

  • видеть проблему и находить пути её решения;
  • находить и анализировать информацию из различных источников;
  • освоить методы исследовательской работы и многое др.

План проекта

План проекта

Визитка проекта

Сервисы Web 2.0

Исследования учащихся

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос: "Жизнь с современными технологиями. За или против."

1 проблемный вопрос:

  • Могут ли современные технологии нанести вред экологии, здоровью и пр.?

Учебные вопросы:

1. Используешь ли ты современные технологии в повседневной жизни? Как они называются?

2. Как часто ты ими пользуешься?

3. Как ты думаешь, полезно ли иметь эти вещи? Почему?

2 проблемный вопрос:

  • Каковы аргументы «за» и «против» существования и применения различных приспособлений, средств передвижения и прочей техники?

Учебные вопросы:

1.Какие аргументы ты привел, чтобы убедить твоих родителей купить ту вещь, которая тебе нужна?

2. Облегчают ли изобретения нашу жизнь или усложняют?

3. Без каких вещей ты смог бы обойтись,а без каких нет? Почему?

3 проблемный вопрос: Если бы ты мог изобрести то, что тебе нужно, что это была за вещь? Для чего она? Как бы она работала?

Учебные вопросы:

1. Как называется твое приспособление?

2. Как им можно пользоваться?

3. Как бы ты его отрекламировал,чтобы им заинтересовались?

Публикация учителя

Буклет для родителей

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Презентация учителя

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Исследования учащихся в проекте Изобретения, которые потрясли мир

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Стратегии оценивания.

Таблица стратегий оценивания

Критерии оценивания буклета

Критерии оценивания презентации

Формирующее оценивание

До начала проекта В ходе проекта После завершения проекта

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Школа цифрового века - большая коллекция публикаций по методикам преподавания всех предметов школьной программы

"Всероссийский Интернет-педсовет" - новости, методика и опыт преподавания учебных предметов, педагогические технологии и др.

Открытый класс - сетевые образовательные сообщества.

Виртуальная книга - простой и эффективный способ чтения текстов

Текст "Mobile revolution"

Тест- для проверки полного понимания прочитанного текста "Mobile revolution"

Грамматический тест- проверка знаний по теме "Активный и страдательный залог"

Информационные источники

Информационный источник 1

Информационный источник 2

Информационный источник 3

Другие документы

Источник — «http://wiki.tgl.net.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%98%D0%B7%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F,_%D0%BA%D0%BE%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%8B%D0%B5_%D0%BF%D0%BE%D1%82%D1%80%D1%8F%D1%81%D0%BB%D0%B8_%D0%BC%D0%B8%D1%80&oldid=322172»
Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/