Технология развития критического мышления
(→Базовая модель технологии развития критического мышления) |
|||
Строка 30: | Строка 30: | ||
==[[Базовая модель технологии развития критического мышления]]== | ==[[Базовая модель технологии развития критического мышления]]== | ||
+ | Базовая модель «вызов — осмысление содержания — рефлексия» отражает три стадии единого процесса движения учителя и его учеников от поставленных целей к результатам обучения по освоению новой темы, тематического блока или даже всего школьного курса. Обратите внимание, что речь об уроке не идёт. ТРКМ может быть использована и в рамках иного, внеурочного построения процесса обучения. | ||
==ТРКМ в Тольятти== | ==ТРКМ в Тольятти== |
Версия 11:20, 20 декабря 2012
Чаще всего под критическим мышлением понимают процесс оценки достоверности, точности или ценности чего-либо, способность искать и находить причины и альтернативные точки зрения, воспринимать ситуацию в целом и изменять свою позицию на основе фактов и аргументов. Такое мышление называют еще логическим или аналитическим.
Что такое ТРКМ?
Технология развития критического мышления через чтение и письмо(ТРКМ) может быть использована на любом учебном предмете. В основу технологии положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех стадий (этапов):
- вызов,
- осмысление,
- рефлексия.
На стадии вызова у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, мотивируется интерес к теме, определяются цели нового учебного материала.
На стадии осмысления происходит вдумчивая кропотливая работа с текстом. Значения слово текст в данном случае трактуется широко – это и речь педагога, аудио- и видеоматериал, первоисточники, художественный текст, учебник и т.д. Процесс работы ученика с текстом всегда действенный, т.е. это маркировка, составление схем, заполнение таблиц, перфокарт и другое.
Стадия размышления или рефлексии способствует формированию личностного отношения к уроку, материалу. На этой стадии ученик должен каким-то образом выразить свое мнение, например, в дискуссии или в виде письменной работы. На этом этапе происходит переосмысление собственных знаний с учетом вновь приобретенных.
Стадии «вызов-осмысление-рефлексия» задают не только определенную логику построения учебного процесса, но также последовательность и способы сочетания конкретных технологических приемов. Это позволяет говорить об универсальном, метапредметном характере предлагаемой технологии, что соответствует требованиям ФГОС второго поколения. ТРКМ помогает ученику овладеть способами работы с информацией, приемами вдумчивого чтения и структурирования материала, умениями задавать вопросы, ставить и решать проблемы, навыками рефлексивного письма. Кроме того, технология помогает овладеть методами групповой работы, умением аргументировано вести дискуссию. ТРКМ объединяет известные и новые методические приемы в определенной логике построения урока.
Для педагога, планирующего урок по ТРКМ, очень важно определить:
- тип учебного материала (учебник, художественный текст, дополнительный информационный источник);
- объем материала (одностраничный, многостраничный текст);
- стадию урока (вызов-осмысление-рефлексия или домашнее задание).
В основе данной технологии лежит принцип самостоятельной деятельности учащихся по определению цели обучения, осуществлению продуктивной работы с информацией и размышлению о том, что они узнали. Учащиеся, работая с материалами урока, информационными источниками любого типа, опираются на ключевые понятия и собственные ощущения (эмоции) от процесса исследования.
Часто название технологии развития критического мышления дополняется словами через чтение и письмо (ТРКМЧП). Не нужно это название воспринимать буквально и трактовать как обучение чтению или письму, как следствие, связывать исключительно с начальной школой. ТРКМЧП означает вдумчивое чтение и письмо. Чтение и письмо — это инструменты и продукты нашего мышления. Чтение служит для анализа, сравнения, сопоставления и оценивания того, что мы уже знаем и того, что предстоит узнать. Такое чтение в процессе критического мышления становится направленным, осмысленным, нелинейным, функциональным. Ученики не просто строку за строкой читают новый материал, они сами формулируют вопросы и сразу ищут на них ответы, определяют пробелы в тексте. А письмо — важнейший инструмент для выражения наших мыслей. (С. И. Заир-Бек)
Базовая модель технологии развития критического мышления
Базовая модель «вызов — осмысление содержания — рефлексия» отражает три стадии единого процесса движения учителя и его учеников от поставленных целей к результатам обучения по освоению новой темы, тематического блока или даже всего школьного курса. Обратите внимание, что речь об уроке не идёт. ТРКМ может быть использована и в рамках иного, внеурочного построения процесса обучения.
ТРКМ в Тольятти
- Способы формирования критического мышления у учащихся на предметах гуманитарного цикла
- Формирование критического мышления учащихся при работе с первоисточниками
- Развитие критического мышления на уроках русского языка
- Формирование критического мышления учащихся
- Способы формирования критического мышления у учащихся
- Учебный проект "Быть знаменитым некрасиво..."
- Учение без мысли - напрасный труд, Кузина М.С., учитель русского языка и литературы МБУ № 81
- Встречаемся в «кресле»!, Савина Н.Н., учитель русского языка и литературы МБУ № 18
- "Готова учиться всегда", Коновалова Н.Н., учитель русского языка и литературы МБУ гимназия № 39 "Классическая"
- Эссе "Мой опыт применения технологии формирования критического мышления на уроках литературы" , Сидорова Т.В., учитель русского языка и литературы МБУ № 88
- Учебная ситуациия по теме “Местоимение как часть речи”
- Mind maps на уроке литературы
- Мини-эссе об использовании приемов формирования критического мышления
Что почитать?
- Семинар "Развитие критического мышления средствами ИКТ"
- Л.Рождественская, И.Логвина "Формирование навыков функционального чтения"
- ИКТ как средство развития критического мышления школьников (автор О.Ф. Брыксина)
- РКМЧП в виде схем
- ТРКМ - стадии и методические приемы
- Материалы международного журнала «Перемена»
- Апробация технологии развития критического мышления