Обсуждение:Этап 4. И можно свернуть, обрыв обогнуть, Но мы выбираем трудный путь

Версия 10:50, 6 марта 2013

«Революционная ситуация» или что пригодится Вам в Вашей педагогической деятельности?

Постоянные участники конкурса верно заметили, что форма взаимодействия организаторов и конкурсантов в этом году несколько изменилась. Если два года назад мы очень подробно описывали каждый шаг, обосновывая, как тот или иной ресурс можно и нужно использовать в образовательной деятельности, то уже в прошлом году мы перешли к практической реализации теоретических идей. Анализируя результаты конкурса прошлого года, организаторы пришли к выводу, что практический этап лучше любой экспертизы выявляет все плюсы и минусы размышлений и прогнозов. Поэтому в этом году мы полностью отошли от пошаговых инструкций, выбрав индивидуальное взаимодействие и анализ результатов мероприятий.

Для нас идеологией конкурса является не реклама образовательных интернет-технологий, а демонстрация путей осмысленного внедрения их в образовательный процесс. В этом году организаторам даже не пришлось ничего изобретать, т.к. Б.Блум и Л.С. Илюшин предложили педагогический инструментарий, который достаточно было наполнить дидактическим материалом по теме урока. Что вы с успехом и сделали, создав подобие конструктора Илюшина, а затем собранный материал «упаковали» в удобную форму сайта, воспользовавшись платформой Google.

Каковы наши результаты после четырех этапов?

На сайте конкурса разработано 43 раздела по разным предметам. Таким образом, учащиеся получили единую «точку доступа» к сетевым дидактическим материалам.

Можно ли это было сделать по-другому? Да, можно.

Например, воспользоваться АСУ РСО. Собрать конструктор учебных разноуровневых заданий по отдельному уроку (по одной теме), и ссылки на интерактивные задания опубликовать в меню Учебные материалы АСУ РСО. Таким образом, ваши ученики и их родители смогли бы без труда их найти.

Для тех учителей, которые ведут постоянные блоги, проблема с доступом давно решена. Посмотрите примеры конкурсных работ И.В. Кленовой и Т.И. Ясниковой. Обратите внимание, что Ирина Владимировна Кленова для групповой работы учащихся использует Google-сайт, а блог оставляет для классной работы.

Вы сами справедливо замечаете, что настало время меняться . И не потому, что на пороге стоят ФГОС, а потому что на дворе эра цифровых технологий, и цветными мелками не увлечь современных школьников. Почти в каждой реплике есть слова «созданные дидактические материалы и применение их в процессе обучения повышают результативность и качество знаний» (Т.А.Клычкова, Н.В. Сердитова) ; «приобретенные знания и умения буду обязательно использовать в работе» (И.В. Кукушкина, С.В.Фадеева); «выполнение заданий с помощью ПК позволит перевести интерес к предмету на новый уровень» (Л.И. Рыщенко, Л.Г. Молитвина).

Педагоги начальной школы облюбовали сервис http://LearningApps.org . «Мне очень понравились сервисы для создания дидактических игр, особенно это будет интересно для учащихся начальной школы» (С.В.Фадеева, М.В. Богданова, О.Г. Подунайчук, С.В. Шелыхманова, Л.К. Хамдеева). Им вторит учитель информатики Е.С. Григорова и пишет о том, что и на уроках информатики этот сервис очень интересен. А Д.В. Ласточкина обращает внимание на сервис «Фабрика кроссвордов» и замечает, что «в нем легко составить кроссворды почти по любой теме. А младшие школьники очень любят их отгадывать».

В.В. Саблина отмечает полезность теоретического этапа конкурса, т.к. «чаще всего в практической деятельности для детальной проработки теории не хватает времени». С ней солидарны И.В. Клёнова («очень пригодится шаблон проектирования учебных задач и инструкции по размещению интерактивных заданий»), С.А. Михеева («очень рада, что познакомилась с конструктором учебных задач Илюшина»).

Большинство педагогов подчеркивают практическую значимость материалов, разработанных в конкурсе (Л.В. Карягина, А.В. Ведминская, И.Г. Репина, Н.В. Сердитова, Л.Р. Хуббиева ). Н.В. Сердитова дополняет, что «мне было настолько интересно работать со всеми заданиями, что я зафиксировала для себя все ссылки на ресурсы».

Многие педагоги пишут, что «работа в конкурсе помогла стать более уверенным пользователем ПК» (Е.А. Хонкина, Н.В. Волобуева, Н.С. Дорошенко, Е.В. Киреева) и « мыслить системно» (Л.Г. Надькина).

Т.С. Яковлева резюмирует «важным для себя выделяю: проектирование учебных задач, работу c документами Google, сервисы и полезные ссылки», а О.В. Гаврилова добавляет, что ей «пригодится практическая работа по подготовке сетевой площадки по взаимодействию с учащимися с помощью различных сервисов WEB 2.0. Также я закрепила свои знания по работе с сервисами Google. Особенно обратила внимание на создание тестов с помощью форм».

Постоянный участник конкурса Е.П. Копылова берет себе на заметку «методику составления технологической карты и разработку заданий, направленных на разный уровень усвоения материала (по Блуму)».