Обсуждение:Этап 4. И можно свернуть, обрыв обогнуть, Но мы выбираем трудный путь

Версия 11:17, 6 марта 2013

«Революционная ситуация» или что пригодится Вам в Вашей педагогической деятельности?

Постоянные участники конкурса верно заметили, что форма взаимодействия организаторов и конкурсантов в этом году несколько изменилась. Если два года назад мы очень подробно описывали каждый шаг, обосновывая, как тот или иной ресурс можно и нужно использовать в образовательной деятельности, то уже в прошлом году мы перешли к практической реализации теоретических идей. Анализируя результаты конкурса прошлого года, организаторы пришли к выводу, что практический этап лучше любой экспертизы выявляет все плюсы и минусы размышлений и прогнозов. Поэтому в этом году мы полностью отошли от пошаговых инструкций, выбрав индивидуальное взаимодействие и анализ результатов мероприятий.

Для нас идеологией конкурса является не реклама образовательных интернет-технологий, а демонстрация путей осмысленного внедрения их в образовательный процесс. В этом году организаторам даже не пришлось ничего изобретать, т.к. Б.Блум и Л.С. Илюшин предложили педагогический инструментарий, который достаточно было наполнить дидактическим материалом по теме урока. Что вы с успехом и сделали, создав подобие конструктора Илюшина, а затем собранный материал «упаковали» в удобную форму сайта, воспользовавшись платформой Google.

Каковы наши результаты после четырех этапов?

На сайте конкурса разработано 43 раздела по разным предметам. Таким образом, учащиеся получили единую «точку доступа» к сетевым дидактическим материалам.

Можно ли это было сделать по-другому? Да, можно.

Например, воспользоваться АСУ РСО. Собрать конструктор учебных разноуровневых заданий по отдельному уроку (по одной теме), и ссылки на интерактивные задания опубликовать в меню Учебные материалы АСУ РСО. Таким образом, ваши ученики и их родители смогли бы без труда их найти.

Для тех учителей, которые ведут постоянные блоги, проблема с доступом давно решена. Посмотрите примеры конкурсных работ И.В. Кленовой и Т.И. Ясниковой. Обратите внимание, что Ирина Владимировна Кленова для групповой работы учащихся использует Google-сайт, а блог оставляет для классной работы.

Вы сами справедливо замечаете, что настало время меняться . И не потому, что на пороге стоят ФГОС, а потому что на дворе эра цифровых технологий, и цветными мелками не увлечь современных школьников. Почти в каждой реплике есть слова «созданные дидактические материалы и применение их в процессе обучения повышают результативность и качество знаний» (Т.А.Клычкова, Н.В. Сердитова) ; «приобретенные знания и умения буду обязательно использовать в работе» (И.В. Кукушкина, С.В.Фадеева); «выполнение заданий с помощью ПК позволит перевести интерес к предмету на новый уровень» (Л.И. Рыщенко, Л.Г. Молитвина).

Педагоги начальной школы облюбовали сервис http://LearningApps.org . «Мне очень понравились сервисы для создания дидактических игр, особенно это будет интересно для учащихся начальной школы» (С.В.Фадеева, М.В. Богданова, О.Г. Подунайчук, С.В. Шелыхманова, Л.К. Хамдеева). Им вторит учитель информатики Е.С. Григорова и пишет о том, что и на уроках информатики этот сервис очень интересен. А Д.В. Ласточкина обращает внимание на сервис «Фабрика кроссвордов» и замечает, что «в нем легко составить кроссворды почти по любой теме. А младшие школьники очень любят их отгадывать».

В.В. Саблина отмечает полезность теоретического этапа конкурса, т.к. «чаще всего в практической деятельности для детальной проработки теории не хватает времени». С ней солидарны И.В. Клёнова («очень пригодится шаблон проектирования учебных задач и инструкции по размещению интерактивных заданий»), С.А. Михеева («очень рада, что познакомилась с конструктором учебных задач Илюшина»).

Большинство педагогов подчеркивают практическую значимость материалов, разработанных в конкурсе (Л.В. Карягина, А.В. Ведминская, И.Г. Репина, Н.В. Сердитова, Л.Р. Хуббиева ). Н.В. Сердитова дополняет, что «мне было настолько интересно работать со всеми заданиями, что я зафиксировала для себя все ссылки на ресурсы».

Кликните и увидите подробнее Кстати, организаторы напоминают, что сайт по окончании конкурса будет опубликован в интернете и доступен для просмотра всем пользователям через любую поисковую систему. Участники конкурса могут его найти у себя в аккаунте Google по ссылке. Обращаем ваше внимание на то, что остальные полезные закладки на ресурсы можно хранить в браузере Google Chrome. Он позволяет синхронизировать закладки, то есть сохраняя закладки на рабочем компьютере вы можете найти их у себя на домашнем компьютере, если работаете под аккаунтом Google. Ну и, конечно, не стоит сбрасывать со счетов старый добрый БобрДобр.

Многие педагоги пишут, что «работа в конкурсе помогла стать более уверенным пользователем ПК» (Е.А. Хонкина, Н.В. Волобуева, Н.С. Дорошенко, Е.В. Киреева) и « мыслить системно» (Л.Г. Надькина).

Т.С. Яковлева резюмирует «важным для себя выделяю: проектирование учебных задач, работу c документами Google, сервисы и полезные ссылки», а О.В. Гаврилова добавляет, что ей «пригодится практическая работа по подготовке сетевой площадки по взаимодействию с учащимися с помощью различных сервисов WEB 2.0. Также я закрепила свои знания по работе с сервисами Google. Особенно обратила внимание на создание тестов с помощью форм».

Постоянный участник конкурса Е.П. Копылова берет себе на заметку «методику составления технологической карты и разработку заданий, направленных на разный уровень усвоения материала (по Блуму)».

Н.С. Дорошенко, несмотря на огромный интерес к теме, все же пока «не совсем четко видит их практическое применение на уроках».Специально для Вас, Надежда Сергеевна, и для всех участников конкурса делимся своими любимыми ссылками на педагогические блоги, в которых отражена сетевая работа учителя и учащихся:

• Для тех, кто хочет знать,
• Электронные тетради.

Н.Н. Плешакова как бы ставит многоточие, отмечая: «С некоторыми сервисами знакома с курсов, но как оказалось, эта тема бесконечна». А патетическое заключение написала Н.В. Волобуева:

«Мне понравилась эта работа, кроме новых профессиональных знаний и умений я получила положительный эмоциональный заряд и моральное удовлетворение. Я знаю! Я могу! Значит, мне захочется сделать это ещё раз, применить в своей работе, проявить себя на новом уровне».

Глаза боятся, а руки делают или что Вам показалось сложным?

Проанализировав ваши ответы, мы выделили наиболее часто встречающиеся формулировки и визуализировали их в графическом виде.

Какие мы видим причины такой статистики?

Как видно из рейтинга «легенды» лидирует ответ «сложности в подборе эффективных заданий». Он включает в себя все многообразие типов работы по использованию и наполнению конструктора: описание образовательных результатов по ФГОС, подбор и создание учебных заданий, распределение учебных заданий по 6 уровням. И каждый шаг требовал больших временных затрат и аналитических навыков подбора или конструирования заданий нового типа. Все были в одинаковых условиях, т.к. никто подобную работу не выполнял ранее. Вот только технический уровень владения ПК и работы в интернет был у всех разный. Те, кто ежедневно использует компьютер в своей профессиональной деятельности, смогли быстро сориентироваться в обстановке и, воспользовавшись инструкциями, Переводчиком Google, рекомендациями, быстро сделали первоначальные наброски, а потом приступили к распределению по уровням и описанию предполагаемых образовательных результатов. Проведя окончательную верстку, они увидели, на какие уровни отсутствуют задания и попытались по предложенной модели придумать свои задания.

А вот тем участникам, кто пока неуверенно обращается с компьютером, пришлось еще долго и многократно проводить магические пассы у экрана, чтобы что-то проявилось, отобразилось, заработало. Вспоминать все русские народные поговорки-оговорки-заговорки. И все же те, кто был упорен в достижении цели, настойчив в общении с организаторами получили желаемый результат!

Преимущественно у этой категории пользователей возникли трудности в работе с сервисами. (Следующий по популярности пункт.)

Третьим пунктом стоит сложность по работе на сайте. На четвертом этапе участникам кроме технических навыков потребовалось умение читать инструкции. Как не прискорбно отметить, но, к сожалению, педагоги часто не умеют (или не хотят) работать с инструктивными документами. Одной из задач нашего конкурса является продемонстрировать необходимость этого типа работы. На экране монитора удобно расположить два окна: в одном окне инструкция, а в другом окне ресурс для работы. В первом окне - читаем, а во втором - выполняем.

Один из любимых нами камней преткновения в любом деле – это «отсутствие времени». Мы эту позицию неоднократно описывали в анализах наших предыдущих конкурсов. Бродя по интернету, встретили вот такую формулу Продуктивная работа ≠ тяжелая работа. Возможно материал и спорный, но задуматься стоит!

Преодолевая себя мы растем или что Вам показалось неинтересным

Приводим несколько цитат, отражающих общее настроение.