Исследование в проекте правильное произношение звуков
(→Тема исследования) |
|||
| (не показаны 20 промежуточных версий 1 участника) | |||
| Строка 5: | Строка 5: | ||
==Тема исследования== | ==Тема исследования== | ||
| − | Мы быстрее научимся хорошо произносить звуки, если будим с язычком играть дома. | + | Мы быстрее научимся хорошо произносить звуки, если будим с язычком играть дома. Группа "Рычалочки". |
==Актуальность проблемы== | ==Актуальность проблемы== | ||
| − | Говорить трудные звуки тяжело в словах, в предложениях, в стихах и даже когда просто | + | Говорить трудные звуки тяжело в словах, в предложениях, в стихах и даже когда просто хотим о чем-то рассказать своим друзьям или взрослым. Нам нужна помощь наших мам и пап. Как здорово, когда мама и папа меня исправляют, если я не правильно произнес звук. Я всегда их хочу радовать и поэтому исправляю – говорю правильно звук и стараюсь это делать всегда. |
==Цель== | ==Цель== | ||
| Строка 24: | Строка 24: | ||
==Этапы исследования== | ==Этапы исследования== | ||
| − | + | I этап — подготовительный (информационно-аналитический). | |
С детьми и их родителями. | С детьми и их родителями. | ||
| − | 1. Рассматривали картинки, альбомы, книги,видео: где показан язычок,что язычок делает когда мы говорим. | + | 1. Рассматривали картинки, альбомы, книги, видео: где показан язычок, что язычок делает, когда мы говорим. |
| + | |||
2. Говорили о том, как выглядит язычок. | 2. Говорили о том, как выглядит язычок. | ||
| + | |||
3. Смотрели, как делать зарядку для язычка. | 3. Смотрели, как делать зарядку для язычка. | ||
| − | 4. Увидели,как надо правильно дышать. | + | |
| + | 4. Увидели, как надо правильно дышать. | ||
| + | |||
5. Слушали стихи, загадки о "Веселом Язычке". | 5. Слушали стихи, загадки о "Веселом Язычке". | ||
| + | 6. Узнали, зачем надо играть с пальчиками. | ||
| − | + | 7. Слушали речевые и не речевые звуки (как шуршит бумага, как льется вода и т.п). | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | II этап – практический (организационный, реализация проекта). | |
| − | + | С детьми и их родителями. | |
| − | + | ||
| + | 1. Посещали занятия логопеда, чтобы научиться произносить четко звуки. | ||
| + | 2. Делали зарядку для язычка. | ||
| − | + | 3. Учились правильно дуть. | |
| − | + | 4. Отстукивали ритм. | |
| − | + | ||
| − | + | 5. Играли с пальчиками. | |
| + | |||
| + | 6. Называли картинки, правильно говоря звуки. | ||
| + | |||
| + | 7. Учили считалки, пословицы, скороговорки, стихи. | ||
| + | |||
| + | 8. Играли в игры со словами. | ||
| + | |||
| + | 9. Учились различать речевые и не речевые звуки. | ||
| + | |||
| + | 10. Учились различать похожие друг на друга звуки в словах, в стихах, в рассказах. | ||
| + | |||
| + | 11. Составляли рассказы по картинкам. | ||
| + | |||
| + | 12. Вместе с родителями дома повторяли словесные игры, зарядку с язычком и пальчиками. Активно дома выполняли домашнее задание логопеда. | ||
| + | |||
| + | III этап – Заключительный. | ||
| + | |||
| + | 1. Вместе с родителями создали видео альбом и презентацию «Я быстрее научусь хорошо произносить звуки, если буду с язычком играть дома». | ||
| + | |||
| + | 2. Для родителей показали открытое занятие «Как легко и весело можно научиться правильно, произносить звуки». | ||
| + | |||
| + | 3. Мы учили стихи для участия в конкурсе чтецов. | ||
| + | |||
| + | 4. Для родителей мы показали отчетный концерт «Страна звуков», где показали, как мы научились правильно произносить звуки. | ||
==Объект исследования== | ==Объект исследования== | ||
| Строка 56: | Строка 84: | ||
==Методы== | ==Методы== | ||
| + | * информационно-аналитический | ||
| − | + | * исследовательский | |
==Ход работы== | ==Ход работы== | ||
| + | I. этап — подготовительный (информационно-аналитический). | ||
| + | С детьми и их родителями. | ||
| + | Подбирали и рассматривали картинки о язычке, как он выглядит. | ||
| + | |||
| + | Подбирали и смотрели видео: где показан язычок, что язычок делает, когда мы говорим. | ||
| + | |||
| + | Подбирали иллюстрации, как делать зарядку для язычка их рассматривали(Артикуляционная гимнастика) и учились выполнять. | ||
| + | |||
| + | Смотрели и учились, как надо правильно дышать (Упражнения для речевого выдоха). | ||
| + | |||
| + | Слушали стихи, отгадывали загадки о "Веселом Язычке. | ||
| + | |||
| + | Смотрели, как надо играть с пальчиками (Пальчиковая гимнастика). | ||
| + | |||
| + | Слушали речевые и не речевые звуки (как шуршит бумага, как льется вода и т.п.). | ||
| + | |||
| + | II. этап – практический (организационный, реализация проекта). | ||
| + | |||
| + | С детьми и их родителями. | ||
| + | |||
| + | На занятиях с логопедом: | ||
| + | |||
| + | Делали зарядку для язычка(Артикуляционная гимнастика): "Заборчик", "Слоник", "Непослушный язычок", "Чистим зубки", "Вкусное варенье", "Индюк", "Лошадка", "Грибок", "Гармошка", "Чашечка", "Барабанщик". | ||
| + | |||
| + | Учились правильно дуть работая над выдохом: "Пилка дров", "Погреться на морозе", "Надуй игрушку", "Листья шелестят", "Бабочки", "Задуй свечу", "Покатай карандаш", "Костер", "Чайник закипел", "Снежинки летят", "Вертушка","Больной пальчик", "Подуй на челку". | ||
| + | Отстукивали ритм. Пели звуки: "Эхо", "Вьюга","Дует ветер", "В лесу", "Лесенка", "Корова и телята", "Цветы", "Лис и мышонок", "Медведь и лиса", "Кисонька-мурысонька". | ||
| + | |||
| + | Играли с пальчиками(Пальчиковая гимнастика): "Пальчики здороваются", "Коза", "Зайчик играет на барабане", "Кошка мяукает", "Мышка пищит", "Лошадь скачет", "Собака бежит", "Улитка ползет", "Собака лает", "Крыша", "Гнездо", "Цветок", "Лодочка", "Солнечные лучи", "Елка", "Игра на рояле", "Пальчики в лесу". | ||
| + | |||
| + | Учились различать речевые звуки:"Найди картинку", "Хлопки", "Кто летит", "Запомни слова" и не речевые: "Кто хлопал?", "Что звучит?", "Тихо-громко". | ||
| + | |||
| + | Называли картинки, правильно говоря звуки: [С], [З], [Ц], [Ш], [Ж], [Щ], [Ч], [Л], [Р]. | ||
| + | |||
| + | Учили считалки, пословицы, скороговорки, стихи: "Фиалка","Волк", "Дятел", "Грибник", "Тучи", "Рита и Боря", "Бурундук", "Синица", "Лягушата", "Ежик". | ||
| + | |||
| + | Играли в игры со словами: "Посмотри и назови", "Назови и подари", "Будь внимательным", "Зевака", "Выбери и назови", "Почему?-Потому что!", "Чудо-дерево", "Слова в цепочки-звуки в домики", "Логопедическая ромашка", "Логопедическое лото", "Звонкий-глухой", "Говори правильно", "Языколомки", "Поэты", "Рифмушки", "Эхо", "Слова с начинкой", "Важный звук", "Слова-"Однофамильцы"", "Путаница", "Ушки-не слушки","Трудный звук, ты наш друг!". | ||
| + | |||
| + | Учились различать похожие друг на друга звуки в словах, в стихах, в рассказах. Что бы звуки не путать нам помогали игры: "Два ветра", "Свистяще-шипящая сказка", "Спасатели", "Магазин", "Викторина", "Матрешкины сережки","Миша-медвежонок". | ||
| + | Сами составляли рассказы по картинкам. | ||
| + | |||
| + | Вместе с родителями дома повторяли словесные игры, зарядку с язычком и пальчиками. Активно дома выполняли домашнее задание заданное логопедом. | ||
| + | |||
| + | III. этап – Заключительный. | ||
| + | |||
| + | Вместе с родителями создали видео альбом и презентацию «Я быстрее научусь хорошо произносить звуки, если буду с язычком играть дома». | ||
| + | |||
| + | Для родителей показали открытое занятие «Как легко и весело можно научиться правильно , произносить звуки». | ||
| + | |||
| + | Выучили стихи и участвовали в конкурсе чтецов. | ||
| + | |||
| + | Для родителей мы показали отчетный концерт «Страна звуков», где показали, как мы научились правильно произносить звуки. | ||
==Наши результаты== | ==Наши результаты== | ||
| + | Мы быстрее и лучше научились произносить правильно звуки в самостоятельной речи. | ||
| + | Наша победа над плохим произношением благодаря помощи мам и пап. | ||
==Выводы== | ==Выводы== | ||
| − | * | + | * Мы научились понимать, как важна речь для человека и как здорово, когда другие тебя слушают и понимают твою речь. |
| − | * ... | + | * Мы научились добиваться поставленной цели.... |
| − | * | + | * Мы поняли, что помощь родителей важна. |
| − | + | ||
==Список ресурсов== | ==Список ресурсов== | ||
'''Печатные издания:''' | '''Печатные издания:''' | ||
| − | * ... | + | * Ю.Б. Жихарева "Домашняя тетрадь логопедических занятий с детьми" |
| − | * ... | + | * И.Л. Лебедева "Трудный звук, ты наш друг!" |
| − | * ... | + | * Н.Е. Ильякова "Звуки - я вас различаю" |
| + | * О.И. Крупенчук "Уроки логопеда" | ||
| + | * Р.И. Лалаева "Логопедическая работа с детьми" | ||
| + | * В.И. Селиверстов "Речевые игры с детьми" | ||
| + | * Н.Ф. Дурова "Фонематика" | ||
| + | * С.В. Леонова "Игротека речевых игр" | ||
| + | * В.С. Володина "Альбом по развитию речи" | ||
| + | * И.С. Горохова "Речевая гимнастика для детей" | ||
'''Интернет - ресурсы:''' | '''Интернет - ресурсы:''' | ||
| − | * .. | + | * www.boltun-spb.ru |
| − | * ... | + | * www.logoped.ru |
| − | * ... | + | * uch-logoped.blogspot.com/p/blog-page |
| + | * yuda-logopedds.blogspot.com/p/blog-page_4459.html | ||
| + | * logoportal.ru | ||
[[Категория:Intel Обучение для будущего]] | [[Категория:Intel Обучение для будущего]] | ||
Текущая версия на 15:26, 17 октября 2013
Исследование учащихся в проекте Тема проекта
Содержание |
Тема исследования
Мы быстрее научимся хорошо произносить звуки, если будим с язычком играть дома. Группа "Рычалочки".
Актуальность проблемы
Говорить трудные звуки тяжело в словах, в предложениях, в стихах и даже когда просто хотим о чем-то рассказать своим друзьям или взрослым. Нам нужна помощь наших мам и пап. Как здорово, когда мама и папа меня исправляют, если я не правильно произнес звук. Я всегда их хочу радовать и поэтому исправляю – говорю правильно звук и стараюсь это делать всегда.
Цель
Хочу быстрее научиться правильно и красиво говорить.
Задачи
• Узнаем как правильно произносить звуки. • Познакомимся с язычком. • Узнаем, что язычок делает, когда мы произносим звуки. • Узнаем, что есть похожие звуки друг на друга и как их надо различать. • Быстрее научимся хорошо произносить звуки, если будем с язычком играть дома.
Гипотеза
Мы думаем если мама и папа будут помогать нам играть дома с язычком, то мы быстрее научимся правильно произносить звуки.
Этапы исследования
I этап — подготовительный (информационно-аналитический).
С детьми и их родителями.
1. Рассматривали картинки, альбомы, книги, видео: где показан язычок, что язычок делает, когда мы говорим.
2. Говорили о том, как выглядит язычок.
3. Смотрели, как делать зарядку для язычка.
4. Увидели, как надо правильно дышать.
5. Слушали стихи, загадки о "Веселом Язычке".
6. Узнали, зачем надо играть с пальчиками.
7. Слушали речевые и не речевые звуки (как шуршит бумага, как льется вода и т.п).
II этап – практический (организационный, реализация проекта).
С детьми и их родителями.
1. Посещали занятия логопеда, чтобы научиться произносить четко звуки.
2. Делали зарядку для язычка.
3. Учились правильно дуть.
4. Отстукивали ритм.
5. Играли с пальчиками.
6. Называли картинки, правильно говоря звуки.
7. Учили считалки, пословицы, скороговорки, стихи.
8. Играли в игры со словами.
9. Учились различать речевые и не речевые звуки.
10. Учились различать похожие друг на друга звуки в словах, в стихах, в рассказах.
11. Составляли рассказы по картинкам.
12. Вместе с родителями дома повторяли словесные игры, зарядку с язычком и пальчиками. Активно дома выполняли домашнее задание логопеда.
III этап – Заключительный.
1. Вместе с родителями создали видео альбом и презентацию «Я быстрее научусь хорошо произносить звуки, если буду с язычком играть дома».
2. Для родителей показали открытое занятие «Как легко и весело можно научиться правильно, произносить звуки».
3. Мы учили стихи для участия в конкурсе чтецов.
4. Для родителей мы показали отчетный концерт «Страна звуков», где показали, как мы научились правильно произносить звуки.
Объект исследования
Правильное произношение звуков.
Методы
- информационно-аналитический
- исследовательский
Ход работы
I. этап — подготовительный (информационно-аналитический).
С детьми и их родителями.
Подбирали и рассматривали картинки о язычке, как он выглядит.
Подбирали и смотрели видео: где показан язычок, что язычок делает, когда мы говорим.
Подбирали иллюстрации, как делать зарядку для язычка их рассматривали(Артикуляционная гимнастика) и учились выполнять.
Смотрели и учились, как надо правильно дышать (Упражнения для речевого выдоха).
Слушали стихи, отгадывали загадки о "Веселом Язычке.
Смотрели, как надо играть с пальчиками (Пальчиковая гимнастика).
Слушали речевые и не речевые звуки (как шуршит бумага, как льется вода и т.п.).
II. этап – практический (организационный, реализация проекта).
С детьми и их родителями.
На занятиях с логопедом:
Делали зарядку для язычка(Артикуляционная гимнастика): "Заборчик", "Слоник", "Непослушный язычок", "Чистим зубки", "Вкусное варенье", "Индюк", "Лошадка", "Грибок", "Гармошка", "Чашечка", "Барабанщик".
Учились правильно дуть работая над выдохом: "Пилка дров", "Погреться на морозе", "Надуй игрушку", "Листья шелестят", "Бабочки", "Задуй свечу", "Покатай карандаш", "Костер", "Чайник закипел", "Снежинки летят", "Вертушка","Больной пальчик", "Подуй на челку". Отстукивали ритм. Пели звуки: "Эхо", "Вьюга","Дует ветер", "В лесу", "Лесенка", "Корова и телята", "Цветы", "Лис и мышонок", "Медведь и лиса", "Кисонька-мурысонька".
Играли с пальчиками(Пальчиковая гимнастика): "Пальчики здороваются", "Коза", "Зайчик играет на барабане", "Кошка мяукает", "Мышка пищит", "Лошадь скачет", "Собака бежит", "Улитка ползет", "Собака лает", "Крыша", "Гнездо", "Цветок", "Лодочка", "Солнечные лучи", "Елка", "Игра на рояле", "Пальчики в лесу".
Учились различать речевые звуки:"Найди картинку", "Хлопки", "Кто летит", "Запомни слова" и не речевые: "Кто хлопал?", "Что звучит?", "Тихо-громко".
Называли картинки, правильно говоря звуки: [С], [З], [Ц], [Ш], [Ж], [Щ], [Ч], [Л], [Р].
Учили считалки, пословицы, скороговорки, стихи: "Фиалка","Волк", "Дятел", "Грибник", "Тучи", "Рита и Боря", "Бурундук", "Синица", "Лягушата", "Ежик".
Играли в игры со словами: "Посмотри и назови", "Назови и подари", "Будь внимательным", "Зевака", "Выбери и назови", "Почему?-Потому что!", "Чудо-дерево", "Слова в цепочки-звуки в домики", "Логопедическая ромашка", "Логопедическое лото", "Звонкий-глухой", "Говори правильно", "Языколомки", "Поэты", "Рифмушки", "Эхо", "Слова с начинкой", "Важный звук", "Слова-"Однофамильцы"", "Путаница", "Ушки-не слушки","Трудный звук, ты наш друг!".
Учились различать похожие друг на друга звуки в словах, в стихах, в рассказах. Что бы звуки не путать нам помогали игры: "Два ветра", "Свистяще-шипящая сказка", "Спасатели", "Магазин", "Викторина", "Матрешкины сережки","Миша-медвежонок". Сами составляли рассказы по картинкам.
Вместе с родителями дома повторяли словесные игры, зарядку с язычком и пальчиками. Активно дома выполняли домашнее задание заданное логопедом.
III. этап – Заключительный.
Вместе с родителями создали видео альбом и презентацию «Я быстрее научусь хорошо произносить звуки, если буду с язычком играть дома».
Для родителей показали открытое занятие «Как легко и весело можно научиться правильно , произносить звуки».
Выучили стихи и участвовали в конкурсе чтецов.
Для родителей мы показали отчетный концерт «Страна звуков», где показали, как мы научились правильно произносить звуки.
Наши результаты
Мы быстрее и лучше научились произносить правильно звуки в самостоятельной речи. Наша победа над плохим произношением благодаря помощи мам и пап.
Выводы
- Мы научились понимать, как важна речь для человека и как здорово, когда другие тебя слушают и понимают твою речь.
- Мы научились добиваться поставленной цели....
- Мы поняли, что помощь родителей важна.
Список ресурсов
Печатные издания:
- Ю.Б. Жихарева "Домашняя тетрадь логопедических занятий с детьми"
- И.Л. Лебедева "Трудный звук, ты наш друг!"
- Н.Е. Ильякова "Звуки - я вас различаю"
- О.И. Крупенчук "Уроки логопеда"
- Р.И. Лалаева "Логопедическая работа с детьми"
- В.И. Селиверстов "Речевые игры с детьми"
- Н.Ф. Дурова "Фонематика"
- С.В. Леонова "Игротека речевых игр"
- В.С. Володина "Альбом по развитию речи"
- И.С. Горохова "Речевая гимнастика для детей"
Интернет - ресурсы:
- www.boltun-spb.ru
- www.logoped.ru
- uch-logoped.blogspot.com/p/blog-page
- yuda-logopedds.blogspot.com/p/blog-page_4459.html
- logoportal.ru
