Схема анализа логопедического занятия
| Строка 63: | Строка 63: | ||
| 3.5. Характер тренировочных упражнений (степень сложности, вариативность, учет уровня подготовленности детей) || || <center>+</center> || | | 3.5. Характер тренировочных упражнений (степень сложности, вариативность, учет уровня подготовленности детей) || || <center>+</center> || | ||
|- | |- | ||
| − | + | | 4. Коррекционная направленность занятия || 4.1. Степень достижения коррекционной задачи (в зависимости от целевой направленности занятия). | |
| + | *развитие фонематического слуха и восприятия; | ||
| + | *формирование правильного произношения звука «С»; | ||
| + | *формирование практических навыков словообразования и словоизменения; и др. | ||
| + | || || <center>+</center> |||| 2 балла – оптимальный уровень <br> | ||
| + | 1 балл – средний уровень<br> | ||
| + | 0 балла – низкий уровень<br> | ||
| + | '''1 балл''' | ||
|} | |} | ||
Версия 11:14, 26 ноября 2014
Автор:
Кокина Н.А., учитель-логопед МОУ ДПОС РЦ г.о. Тольятти
Ф.И.О. логопеда_______________________________________________________________________________________
ДОУ № __________________________________________________________ Дата _____________________
Цель посещения _______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Форма занятия: индивидуальное; фронтальное; подгрупповое /нужное подчеркнуть/
Тема занятия: ________________________________________________________________________________________
Возраст детей: _______________________________________________________________________________________
| Структурные компоненты анализа занятия | Шкалы оценки | Степень выражен. (0) | Степень выражен. (1) | Степень выражен. (2) | Система оценки |
|---|---|---|---|---|---|
| 1. Цель и задачи занятия | 1.1. Правильность постановки цели занятия (соответствие цели содержанию занятия, перспективному плану работы, возрастным и речевым особенностям группы детей; формулирование в конкретных результатах деятельности воспитанников) | |
4 балла – оптимальный уровень 3 балла – средний уровень | ||
| 1.2. Наличие коррекционно-развивающих, образовательных и воспитательных задач | |
||||
| 2. Методика организации и проведения занятия | 2.1. Соответствие методов, приемов и средств обучения содержанию материала, поставленной цели занятия, возможностям детей | |
19-26 баллов – оптимальный уровень 9-18 баллов – средний уровень | ||
| 2.2. Разнообразие используемых методов и приемов работы | |
||||
| 2.3. Наличие плана занятия | |
||||
| 2.4. Последовательность и взаимосвязь этапов занятия | |
||||
| 2.5. Целесообразность распределения времени между этапами занятия | |
||||
| 2.6. Рациональность организации деятельности от простого к сложному | |
||||
| 2.7. Организация самостоятельной работы детей | |
||||
| 2.8. Смена видов деятельности (своевременное и качественное проведение физкультминуток и др.) | |||||
| 2.9. Эмоциональность подачи материала | |||||
| 2.10. Доступность, четкость инструкции и своевременность помощи логопеда | |
||||
| 2.11. Умение использовать методические пособия | |
||||
| 2.12. Соотношение речи логопеда и детей | |
||||
| 2.13. Ясность, точность, выразительность и эмоциональность речи логопеда | |||||
| 3. Содержание занятия | 3.1. Полнота, доступность изложения материала | |
8-10 баллов – оптимальный уровень 4-7 баллов – средний уровень | ||
| 3.2. Подведение к восприятию новых знаний (связь нового с ранее изученным) | |
||||
| 3.3. Формирование новых понятий | |||||
| 3.4. Актуализация опорных знаний | |||||
| 3.5. Характер тренировочных упражнений (степень сложности, вариативность, учет уровня подготовленности детей) | |
||||
| 4. Коррекционная направленность занятия | 4.1. Степень достижения коррекционной задачи (в зависимости от целевой направленности занятия).
|
|
2 балла – оптимальный уровень 1 балл – средний уровень |
