Я стараюсь облечь в игровую форму, по возможности, весь урок или отдельные задания, этапы урока. Стремлюсь вовлечь в игру всех, особенно тех, кому новый учебный материал сразу не поддаётся. Игра - это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности. С первых минут урока использую такие игровые приёмы: введение в урок с помощью сказочного сюжета, рифмованное начало урока, начало урока с элементами театрализации, с эпиграфа к уроку. Составляем в начале урока «Азбуку хороших и добрых слов», например на букву «А»: аккуратный, активный, авторитетный, аппетитный и т.д.
На мой взгляд, наиболее важные и сложные, но не очень интересные темы легче отрабатывать в игре. На уроке окружающего мира наш класс превратился в научную лабораторию, в которой юные учёные исследовали свойства воды. На уроке русского языка отправились в путешествие в космос, а на уроке математики опустились на морское дно и поучились в школе морских жителей. На этапе закрепления, при подготовке к контрольной работе для самоконтроля используем различные тренажёры («Отличник», «Знайка» и т.д.). Тесты, тренажёры, игры публикую на блоге класса. На уроках обучения грамоте, технологии использую готовые электронные приложения к учебникам системы «Перспектива». Задания ученики выполняют на интерактивной доске или самостоятельно.
С 1 класса детям нравятся ролевые игры. Они изображают не только личностей, привлекающих их в реальной жизни, но и себя самих, стремясь к позиции, которая не удаётся им в жизни. Ребёнок начинает предъявлять к себе те требования, которые необходимы, чтобы стать хорошим учеником. Таким образом, игра – это и способ побуждения школьника к самовоспитанию. Игра – это инструмент, с помощью которого происходит активизация учебной деятельности. Игра обучает и воспитывает, позволяет развить детское творчество и разнообразить учебный процесс.