Технология развития критического мышления
Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
(→Что такое ТРКМ?) |
(→Что еще почитать?) |
||
| (не показаны 36 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
__NOTOC__ | __NOTOC__ | ||
| − | + | [[Файл:Critical-thinking.jpg]] | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | |||
| − | + | Чаще всего под критическим мышлением понимают процесс оценки достоверности, точности или ценности чего-либо, способность искать и находить причины и альтернативные точки зрения, воспринимать ситуацию в целом и изменять свою позицию на основе фактов и аргументов. Такое мышление называют еще логическим или аналитическим. | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
==Что такое ТРКМ?== | ==Что такое ТРКМ?== | ||
| − | |||
[[Файл:ТРКМ-база.jpg|thumb|400px|Базовая модель ТРКМ]] | [[Файл:ТРКМ-база.jpg|thumb|400px|Базовая модель ТРКМ]] | ||
| − | [http://lib.1september.ru/2004/17/15.htm Технология развития критического мышления через чтение и письмо](ТРКМ) может быть использована на любом учебном предмете. В основу технологии положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех стадий (этапов): | + | [http://lib.1september.ru/2004/17/15.htm Технология развития критического мышления через чтение и письмо](ТРКМ) может быть использована на любом учебном предмете. В основу технологии положен базовый дидактический цикл, состоящий из '''трех стадий (этапов)''': |
* вызов, | * вызов, | ||
| − | * осмысление, | + | * осмысление (реализация смысла), |
| − | *рефлексия. | + | * рефлексия. |
На '''стадии вызова''' у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, мотивируется интерес к теме, определяются цели нового учебного материала. | На '''стадии вызова''' у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, мотивируется интерес к теме, определяются цели нового учебного материала. | ||
| − | На '''стадии осмысления''' происходит вдумчивая кропотливая работа с текстом. | + | На '''стадии осмысления''' происходит вдумчивая кропотливая работа с текстом. Значение слова "текст" в данном случае трактуется широко – это и речь педагога, аудио- и видеоматериал, первоисточники, художественный текст, учебник и т.д. Процесс работы ученика с текстом всегда действенный, т.е. это маркировка, составление схем, заполнение таблиц, перфокарт и другое. |
'''Стадия размышления''' или рефлексии способствует формированию личностного отношения к уроку, материалу. На этой стадии ученик должен каким-то образом выразить свое мнение, например, в дискуссии или в виде письменной работы. На этом этапе происходит переосмысление собственных знаний с учетом вновь приобретенных. | '''Стадия размышления''' или рефлексии способствует формированию личностного отношения к уроку, материалу. На этой стадии ученик должен каким-то образом выразить свое мнение, например, в дискуссии или в виде письменной работы. На этом этапе происходит переосмысление собственных знаний с учетом вновь приобретенных. | ||
| − | Стадии «вызов-осмысление-рефлексия» задают не только определенную логику построения учебного процесса, но также последовательность и способы сочетания конкретных технологических приемов. Это позволяет говорить об универсальном, | + | Стадии '''«вызов-осмысление-рефлексия»''' задают не только определенную логику построения учебного процесса, но также последовательность и способы сочетания конкретных технологических приемов. Это позволяет говорить об '''универсальном, метапредметном характере''' предлагаемой технологии, что [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AhRg-Dzl2BhedGJwNGxNZUFZcWNjaDNORmkzblE5X2c соответствует требованиям ФГОС второго поколения]. ТРКМ помогает ученику овладеть способами работы с информацией, приемами вдумчивого чтения и структурирования материала, умениями задавать вопросы, ставить и решать проблемы, навыками рефлексивного письма. Кроме того, технология помогает овладеть методами групповой работы, умением аргументировано вести дискуссию. ТРКМ объединяет известные и новые методические приемы в определенной логике построения урока.<br /> |
Для педагога, планирующего урок по ТРКМ, очень '''важно определить''': | Для педагога, планирующего урок по ТРКМ, очень '''важно определить''': | ||
| Строка 46: | Строка 27: | ||
В основе данной технологии лежит принцип самостоятельной деятельности учащихся по определению цели обучения, осуществлению продуктивной работы с информацией и размышлению о том, что они узнали. Учащиеся, работая с материалами урока, информационными источниками любого типа, опираются на ключевые понятия и собственные ощущения (эмоции) от процесса исследования. | В основе данной технологии лежит принцип самостоятельной деятельности учащихся по определению цели обучения, осуществлению продуктивной работы с информацией и размышлению о том, что они узнали. Учащиеся, работая с материалами урока, информационными источниками любого типа, опираются на ключевые понятия и собственные ощущения (эмоции) от процесса исследования. | ||
| − | Часто название технологии развития критического мышления дополняется словами '''через чтение и письмо''' (ТРКМЧП). Не нужно это название воспринимать буквально и трактовать как ''обучение чтению или письму'', как следствие, связывать исключительно с начальной школой. ТРКМЧП означает вдумчивое чтение и письмо. Чтение и письмо — это инструменты и продукты нашего мышления. Чтение служит для анализа, сравнения, сопоставления и оценивания того, что мы уже знаем и того, что предстоит узнать. Такое чтение в процессе критического мышления становится направленным, осмысленным, нелинейным, функциональным. Ученики не просто строку за строкой читают новый материал, они сами формулируют вопросы и сразу ищут на них ответы, определяют пробелы в тексте. А письмо — важнейший инструмент для выражения наших мыслей. | + | Часто название технологии развития критического мышления дополняется словами '''через чтение и письмо''' (ТРКМЧП). Не нужно это название воспринимать буквально и трактовать как ''обучение чтению или письму'', как следствие, связывать исключительно с начальной школой. ТРКМЧП означает вдумчивое чтение и письмо. Чтение и письмо — это инструменты и продукты нашего мышления. Чтение служит для анализа, сравнения, сопоставления и оценивания того, что мы уже знаем и того, что предстоит узнать. Такое чтение в процессе критического мышления становится направленным, осмысленным, нелинейным, функциональным. Ученики не просто строку за строкой читают новый материал, они сами формулируют вопросы и сразу ищут на них ответы, определяют пробелы в тексте. А письмо — важнейший инструмент для выражения наших мыслей. (С. И. Заир-Бек) |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ==[[Базовая модель технологии развития критического мышления]]== | |
| − | + | Базовая модель «вызов — осмысление содержания — рефлексия» отражает три стадии единого процесса движения учителя и его учеников от поставленных целей к результатам обучения по освоению новой темы, тематического блока или даже всего школьного курса. Обратите внимание, что речь об уроке не идёт. ТРКМ может быть использована и в рамках иного, внеурочного построения процесса обучения. Подробнее читайте в статье [[Базовая модель технологии развития критического мышления]]. | |
| − | == | + | ==Что еще почитать?== |
| + | # [http://www.kmspb.narod.ru/posobie/index.htm Региональный центр РКМ, С.Петербург Чтение и письмо для развития критического мышления] | ||
| + | # И.О. Загашев «Образовательная технология развития критического мышления средствами чтения и письма»: | ||
| + | #*[http://lib.1september.ru/2004/17/15.htm Основы образовательной технологии развития критического мышления средствами чтения и письма. Стратегия «Чтение с остановками»] | ||
| + | #*[http://lib.1september.ru/2004/18/11.htm Мотивирующая функция образовательной технологии развития критического мышления. Техники вопросов. Учебная стратегия «Условные значки»] | ||
| + | #*[http://lib.1september.ru/2004/19/22.htm Kак научиться вести диалог с текстом? Техники рефлексивного чтения. Учебная стратегия «Таблица-синтез». Стратегии оценки достижений учащихся. Портфолио.] | ||
| + | #*[http://lib.1september.ru/2004/20/13.htm Стратегии обучения умению решать проблемы. Идеал, «Фишбон» и «Мозаика проблем»] | ||
| + | #*[http://lib.1september.ru/2004/21/17.htm Ученик-исследователь. Учебная стратегия «Бортовой журнал». Учебная стратегия «Знаю – хочу узнать – узнал», «До и после». Использование графических и визуальных форм представления информации.] | ||
| + | #*[http://lib.1september.ru/2004/22/13.htm Групповые и парные формы работы. Стратегия «Зигзаг».] | ||
| + | #*[http://lib.1september.ru/2004/23/26.htm Развитие критического мышления посредством дискуссионных форм работы. Стратегия «Уголки».] | ||
| + | #*[http://lib.1september.ru/2004/24/13.htm Учебные стратегии развития письменной речи.] | ||
| + | # [http://www.e-osnova.ru/PDF/osnova_12_0_678.pdf РКМЧП в виде схем] | ||
| + | # [http://lib.1september.ru/2003/16/1.htm Материалы международного журнала «Перемена»] | ||
| + | # [http://rus.1september.ru/article.php?ID=200302802 Апробация технологии развития критического мышления] | ||
| + | # [https://sites.google.com/site/mkiktkm/rekomenduu-k-procteniu Список литературы о развитии критического мышления] | ||
| + | # [https://www.slideboom.com/presentations/303795/%D0%A0%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%B5-%D0%BC%D1%8B%D1%88%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F-%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2 ИКТ как средство развития критического мышления школьников] (автор О.Ф. Брыксина) | ||
| + | # [http://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=10038&showentry=3618 Размышления о критическом мышлении] | ||
| + | # [http://www.eidos.ru/journal/2007/0930-19.htm «Шесть шляп мышления»: технология разработки и оценки инновационных идей при обучении школьников проектированию] | ||
| + | # [https://newtonew.com/discussions/critical-thinking-guidance Критическое мышление: базовые принципы и приёмы] | ||
| + | # [https://www.dropbox.com/s/hw9vo823ben0jrf/6-shlyap-mushlenia-8-2%20copy.jpg?dl=0 Инфографика "Шесть шляп мышления"] | ||
| − | ==ТРКМ в Тольятти== | + | ==Изучение и реализация ТРКМ в Тольятти== |
| + | * [[Дистанционный методический семинар проекта Я ищу затерянное время 2010-2011|Дистанционный методический семинар "Способы формирования критического мышления у учащихся на предметах гуманитарного цикла"]] | ||
| + | * [[Дистанционный методический семинар проекта Я ищу затерянное время 2011-2012|Дистанционный методический семинар "Формирование критического мышления учащихся при работе с первоисточниками"]] | ||
| + | * [[Дистанционный методический семинар проекта Я ищу затерянное время 2012-2013|Дистанционный методический семинар "Развитие критического мышления на уроках русского языка"]] | ||
| + | * [[Дистанционный методический семинар проекта Экоград 2012|Дистанционный методический семинар "Формирование критического мышления учащихся"]] | ||
| + | * [[Дистанционный методический семинар ДООМ Магия чисел|Дистанционный методический семинар "Способы формирования критического мышления у учащихся"]] | ||
| + | * [[Учебный проект "Быть знаменитым некрасиво..."|Учебный проект "Быть знаменитым некрасиво...", Сидорова Т.В., учитель русского языка и литературы МБУ № 88]] | ||
| + | * [[Учение без мысли - напрасный труд]], [[Кузина Марина Сергеевна|Кузина М.С.]], учитель русского языка и литературы МБУ № 81 | ||
| + | * [[Савина Надежда Николаевна|Встречаемся в «кресле»!]], [[Савина Надежда Николаевна|Савина Н.Н.]], учитель русского языка и литературы МБУ № 18 | ||
| + | * [["Готова учиться всегда"]], [[Участник:Коновалова Наталья|Коновалова Н.Н.]], учитель русского языка и литературы МБУ гимназия № 39 "Классическая" | ||
| + | * [[Эссе "Мой опыт применения технологии формирования критического мышления на уроках литературы"]] , [[Участник:Сидорова Татьяна Владимировна|Сидорова Т.В.]], учитель русского языка и литературы МБУ № 88 | ||
| + | * [https://docs.google.com/document/d/1r53v9Z8NcFmGUUC7pAZhMrm0VMGMxakMIvlW0uClTq8/edit Учебная ситуация по теме “Местоимение как часть речи”] | ||
| + | * [[Mind maps на уроке литературы]] | ||
| + | * [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AojWPzq0nZeJdEM2czN4bXdNX19xUDRYUkJXbk1fOEE#gid=1 Мини-эссе об использовании приемов формирования критического мышления (из опыта работы участников дистанционного методического семинара)] | ||
| + | * [https://edugalaxy.intel.ru/uploads/files/Petrova_OG.pdf Развитие критического мышления средствами ИКТ. Автор: О.Г. Петрова] | ||
| − | + | [[Категория:Педагогические технологии]] | |
Текущая версия на 16:26, 27 апреля 2017
Чаще всего под критическим мышлением понимают процесс оценки достоверности, точности или ценности чего-либо, способность искать и находить причины и альтернативные точки зрения, воспринимать ситуацию в целом и изменять свою позицию на основе фактов и аргументов. Такое мышление называют еще логическим или аналитическим.
Что такое ТРКМ?
Технология развития критического мышления через чтение и письмо(ТРКМ) может быть использована на любом учебном предмете. В основу технологии положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех стадий (этапов):
- вызов,
- осмысление (реализация смысла),
- рефлексия.
На стадии вызова у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, мотивируется интерес к теме, определяются цели нового учебного материала.
На стадии осмысления происходит вдумчивая кропотливая работа с текстом. Значение слова "текст" в данном случае трактуется широко – это и речь педагога, аудио- и видеоматериал, первоисточники, художественный текст, учебник и т.д. Процесс работы ученика с текстом всегда действенный, т.е. это маркировка, составление схем, заполнение таблиц, перфокарт и другое.
Стадия размышления или рефлексии способствует формированию личностного отношения к уроку, материалу. На этой стадии ученик должен каким-то образом выразить свое мнение, например, в дискуссии или в виде письменной работы. На этом этапе происходит переосмысление собственных знаний с учетом вновь приобретенных.
Стадии «вызов-осмысление-рефлексия» задают не только определенную логику построения учебного процесса, но также последовательность и способы сочетания конкретных технологических приемов. Это позволяет говорить об универсальном, метапредметном характере предлагаемой технологии, что соответствует требованиям ФГОС второго поколения. ТРКМ помогает ученику овладеть способами работы с информацией, приемами вдумчивого чтения и структурирования материала, умениями задавать вопросы, ставить и решать проблемы, навыками рефлексивного письма. Кроме того, технология помогает овладеть методами групповой работы, умением аргументировано вести дискуссию. ТРКМ объединяет известные и новые методические приемы в определенной логике построения урока.
Для педагога, планирующего урок по ТРКМ, очень важно определить:
- тип учебного материала (учебник, художественный текст, дополнительный информационный источник);
- объем материала (одностраничный, многостраничный текст);
- стадию урока (вызов-осмысление-рефлексия или домашнее задание).
В основе данной технологии лежит принцип самостоятельной деятельности учащихся по определению цели обучения, осуществлению продуктивной работы с информацией и размышлению о том, что они узнали. Учащиеся, работая с материалами урока, информационными источниками любого типа, опираются на ключевые понятия и собственные ощущения (эмоции) от процесса исследования.
Часто название технологии развития критического мышления дополняется словами через чтение и письмо (ТРКМЧП). Не нужно это название воспринимать буквально и трактовать как обучение чтению или письму, как следствие, связывать исключительно с начальной школой. ТРКМЧП означает вдумчивое чтение и письмо. Чтение и письмо — это инструменты и продукты нашего мышления. Чтение служит для анализа, сравнения, сопоставления и оценивания того, что мы уже знаем и того, что предстоит узнать. Такое чтение в процессе критического мышления становится направленным, осмысленным, нелинейным, функциональным. Ученики не просто строку за строкой читают новый материал, они сами формулируют вопросы и сразу ищут на них ответы, определяют пробелы в тексте. А письмо — важнейший инструмент для выражения наших мыслей. (С. И. Заир-Бек)
Базовая модель технологии развития критического мышления
Базовая модель «вызов — осмысление содержания — рефлексия» отражает три стадии единого процесса движения учителя и его учеников от поставленных целей к результатам обучения по освоению новой темы, тематического блока или даже всего школьного курса. Обратите внимание, что речь об уроке не идёт. ТРКМ может быть использована и в рамках иного, внеурочного построения процесса обучения. Подробнее читайте в статье Базовая модель технологии развития критического мышления.
Что еще почитать?
- Региональный центр РКМ, С.Петербург Чтение и письмо для развития критического мышления
- И.О. Загашев «Образовательная технология развития критического мышления средствами чтения и письма»:
- Основы образовательной технологии развития критического мышления средствами чтения и письма. Стратегия «Чтение с остановками»
- Мотивирующая функция образовательной технологии развития критического мышления. Техники вопросов. Учебная стратегия «Условные значки»
- Kак научиться вести диалог с текстом? Техники рефлексивного чтения. Учебная стратегия «Таблица-синтез». Стратегии оценки достижений учащихся. Портфолио.
- Стратегии обучения умению решать проблемы. Идеал, «Фишбон» и «Мозаика проблем»
- Ученик-исследователь. Учебная стратегия «Бортовой журнал». Учебная стратегия «Знаю – хочу узнать – узнал», «До и после». Использование графических и визуальных форм представления информации.
- Групповые и парные формы работы. Стратегия «Зигзаг».
- Развитие критического мышления посредством дискуссионных форм работы. Стратегия «Уголки».
- Учебные стратегии развития письменной речи.
- РКМЧП в виде схем
- Материалы международного журнала «Перемена»
- Апробация технологии развития критического мышления
- Список литературы о развитии критического мышления
- ИКТ как средство развития критического мышления школьников (автор О.Ф. Брыксина)
- Размышления о критическом мышлении
- «Шесть шляп мышления»: технология разработки и оценки инновационных идей при обучении школьников проектированию
- Критическое мышление: базовые принципы и приёмы
- Инфографика "Шесть шляп мышления"
Изучение и реализация ТРКМ в Тольятти
- Дистанционный методический семинар "Способы формирования критического мышления у учащихся на предметах гуманитарного цикла"
- Дистанционный методический семинар "Формирование критического мышления учащихся при работе с первоисточниками"
- Дистанционный методический семинар "Развитие критического мышления на уроках русского языка"
- Дистанционный методический семинар "Формирование критического мышления учащихся"
- Дистанционный методический семинар "Способы формирования критического мышления у учащихся"
- Учебный проект "Быть знаменитым некрасиво...", Сидорова Т.В., учитель русского языка и литературы МБУ № 88
- Учение без мысли - напрасный труд, Кузина М.С., учитель русского языка и литературы МБУ № 81
- Встречаемся в «кресле»!, Савина Н.Н., учитель русского языка и литературы МБУ № 18
- "Готова учиться всегда", Коновалова Н.Н., учитель русского языка и литературы МБУ гимназия № 39 "Классическая"
- Эссе "Мой опыт применения технологии формирования критического мышления на уроках литературы" , Сидорова Т.В., учитель русского языка и литературы МБУ № 88
- Учебная ситуация по теме “Местоимение как часть речи”
- Mind maps на уроке литературы
- Мини-эссе об использовании приемов формирования критического мышления (из опыта работы участников дистанционного методического семинара)
- Развитие критического мышления средствами ИКТ. Автор: О.Г. Петрова
