Технология развития критического мышления
(→Что еще почитать?) |
(→Что еще почитать?) |
||
| (не показаны 2 промежуточные версии 1 участника) | |||
| Строка 50: | Строка 50: | ||
# [http://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=10038&showentry=3618 Размышления о критическом мышлении] | # [http://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=10038&showentry=3618 Размышления о критическом мышлении] | ||
# [http://www.eidos.ru/journal/2007/0930-19.htm «Шесть шляп мышления»: технология разработки и оценки инновационных идей при обучении школьников проектированию] | # [http://www.eidos.ru/journal/2007/0930-19.htm «Шесть шляп мышления»: технология разработки и оценки инновационных идей при обучении школьников проектированию] | ||
| + | # [https://newtonew.com/discussions/critical-thinking-guidance Критическое мышление: базовые принципы и приёмы] | ||
| + | # [https://www.dropbox.com/s/hw9vo823ben0jrf/6-shlyap-mushlenia-8-2%20copy.jpg?dl=0 Инфографика "Шесть шляп мышления"] | ||
==Изучение и реализация ТРКМ в Тольятти== | ==Изучение и реализация ТРКМ в Тольятти== | ||
| Строка 65: | Строка 67: | ||
* [[Mind maps на уроке литературы]] | * [[Mind maps на уроке литературы]] | ||
* [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AojWPzq0nZeJdEM2czN4bXdNX19xUDRYUkJXbk1fOEE#gid=1 Мини-эссе об использовании приемов формирования критического мышления (из опыта работы участников дистанционного методического семинара)] | * [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AojWPzq0nZeJdEM2czN4bXdNX19xUDRYUkJXbk1fOEE#gid=1 Мини-эссе об использовании приемов формирования критического мышления (из опыта работы участников дистанционного методического семинара)] | ||
| + | * [https://edugalaxy.intel.ru/uploads/files/Petrova_OG.pdf Развитие критического мышления средствами ИКТ. Автор: О.Г. Петрова] | ||
[[Категория:Педагогические технологии]] | [[Категория:Педагогические технологии]] | ||
Текущая версия на 16:26, 27 апреля 2017
Чаще всего под критическим мышлением понимают процесс оценки достоверности, точности или ценности чего-либо, способность искать и находить причины и альтернативные точки зрения, воспринимать ситуацию в целом и изменять свою позицию на основе фактов и аргументов. Такое мышление называют еще логическим или аналитическим.
Что такое ТРКМ?
Технология развития критического мышления через чтение и письмо(ТРКМ) может быть использована на любом учебном предмете. В основу технологии положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех стадий (этапов):
- вызов,
- осмысление (реализация смысла),
- рефлексия.
На стадии вызова у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, мотивируется интерес к теме, определяются цели нового учебного материала.
На стадии осмысления происходит вдумчивая кропотливая работа с текстом. Значение слова "текст" в данном случае трактуется широко – это и речь педагога, аудио- и видеоматериал, первоисточники, художественный текст, учебник и т.д. Процесс работы ученика с текстом всегда действенный, т.е. это маркировка, составление схем, заполнение таблиц, перфокарт и другое.
Стадия размышления или рефлексии способствует формированию личностного отношения к уроку, материалу. На этой стадии ученик должен каким-то образом выразить свое мнение, например, в дискуссии или в виде письменной работы. На этом этапе происходит переосмысление собственных знаний с учетом вновь приобретенных.
Стадии «вызов-осмысление-рефлексия» задают не только определенную логику построения учебного процесса, но также последовательность и способы сочетания конкретных технологических приемов. Это позволяет говорить об универсальном, метапредметном характере предлагаемой технологии, что соответствует требованиям ФГОС второго поколения. ТРКМ помогает ученику овладеть способами работы с информацией, приемами вдумчивого чтения и структурирования материала, умениями задавать вопросы, ставить и решать проблемы, навыками рефлексивного письма. Кроме того, технология помогает овладеть методами групповой работы, умением аргументировано вести дискуссию. ТРКМ объединяет известные и новые методические приемы в определенной логике построения урока.
Для педагога, планирующего урок по ТРКМ, очень важно определить:
- тип учебного материала (учебник, художественный текст, дополнительный информационный источник);
- объем материала (одностраничный, многостраничный текст);
- стадию урока (вызов-осмысление-рефлексия или домашнее задание).
В основе данной технологии лежит принцип самостоятельной деятельности учащихся по определению цели обучения, осуществлению продуктивной работы с информацией и размышлению о том, что они узнали. Учащиеся, работая с материалами урока, информационными источниками любого типа, опираются на ключевые понятия и собственные ощущения (эмоции) от процесса исследования.
Часто название технологии развития критического мышления дополняется словами через чтение и письмо (ТРКМЧП). Не нужно это название воспринимать буквально и трактовать как обучение чтению или письму, как следствие, связывать исключительно с начальной школой. ТРКМЧП означает вдумчивое чтение и письмо. Чтение и письмо — это инструменты и продукты нашего мышления. Чтение служит для анализа, сравнения, сопоставления и оценивания того, что мы уже знаем и того, что предстоит узнать. Такое чтение в процессе критического мышления становится направленным, осмысленным, нелинейным, функциональным. Ученики не просто строку за строкой читают новый материал, они сами формулируют вопросы и сразу ищут на них ответы, определяют пробелы в тексте. А письмо — важнейший инструмент для выражения наших мыслей. (С. И. Заир-Бек)
Базовая модель технологии развития критического мышления
Базовая модель «вызов — осмысление содержания — рефлексия» отражает три стадии единого процесса движения учителя и его учеников от поставленных целей к результатам обучения по освоению новой темы, тематического блока или даже всего школьного курса. Обратите внимание, что речь об уроке не идёт. ТРКМ может быть использована и в рамках иного, внеурочного построения процесса обучения. Подробнее читайте в статье Базовая модель технологии развития критического мышления.
Что еще почитать?
- Региональный центр РКМ, С.Петербург Чтение и письмо для развития критического мышления
- И.О. Загашев «Образовательная технология развития критического мышления средствами чтения и письма»:
- Основы образовательной технологии развития критического мышления средствами чтения и письма. Стратегия «Чтение с остановками»
- Мотивирующая функция образовательной технологии развития критического мышления. Техники вопросов. Учебная стратегия «Условные значки»
- Kак научиться вести диалог с текстом? Техники рефлексивного чтения. Учебная стратегия «Таблица-синтез». Стратегии оценки достижений учащихся. Портфолио.
- Стратегии обучения умению решать проблемы. Идеал, «Фишбон» и «Мозаика проблем»
- Ученик-исследователь. Учебная стратегия «Бортовой журнал». Учебная стратегия «Знаю – хочу узнать – узнал», «До и после». Использование графических и визуальных форм представления информации.
- Групповые и парные формы работы. Стратегия «Зигзаг».
- Развитие критического мышления посредством дискуссионных форм работы. Стратегия «Уголки».
- Учебные стратегии развития письменной речи.
- РКМЧП в виде схем
- Материалы международного журнала «Перемена»
- Апробация технологии развития критического мышления
- Список литературы о развитии критического мышления
- ИКТ как средство развития критического мышления школьников (автор О.Ф. Брыксина)
- Размышления о критическом мышлении
- «Шесть шляп мышления»: технология разработки и оценки инновационных идей при обучении школьников проектированию
- Критическое мышление: базовые принципы и приёмы
- Инфографика "Шесть шляп мышления"
Изучение и реализация ТРКМ в Тольятти
- Дистанционный методический семинар "Способы формирования критического мышления у учащихся на предметах гуманитарного цикла"
- Дистанционный методический семинар "Формирование критического мышления учащихся при работе с первоисточниками"
- Дистанционный методический семинар "Развитие критического мышления на уроках русского языка"
- Дистанционный методический семинар "Формирование критического мышления учащихся"
- Дистанционный методический семинар "Способы формирования критического мышления у учащихся"
- Учебный проект "Быть знаменитым некрасиво...", Сидорова Т.В., учитель русского языка и литературы МБУ № 88
- Учение без мысли - напрасный труд, Кузина М.С., учитель русского языка и литературы МБУ № 81
- Встречаемся в «кресле»!, Савина Н.Н., учитель русского языка и литературы МБУ № 18
- "Готова учиться всегда", Коновалова Н.Н., учитель русского языка и литературы МБУ гимназия № 39 "Классическая"
- Эссе "Мой опыт применения технологии формирования критического мышления на уроках литературы" , Сидорова Т.В., учитель русского языка и литературы МБУ № 88
- Учебная ситуация по теме “Местоимение как часть речи”
- Mind maps на уроке литературы
- Мини-эссе об использовании приемов формирования критического мышления (из опыта работы участников дистанционного методического семинара)
- Развитие критического мышления средствами ИКТ. Автор: О.Г. Петрова
