|
|
| Строка 55: |
Строка 55: |
| | |} | | |} |
| | | | |
| − | Наверняка каждый из вас в последнее время много слышал о функциональной грамотности, о необходимости её формирования у школьников. В 2021 году школьники нашей страны будут принимать участие в международном исследовании PISA, которое и направлено на проверку функциональной грамотности. Перед нами поставлена серьёзная задача - войти в первую десятку стран мира по итогам международных исследований. | + | Наверняка каждый из вас в последнее время много слышал о функциональной грамотности, о необходимости её формирования у школьников. В 2021 году школьники нашей страны будут принимать участие в международном исследовании качества образования PISA, которое и направлено на проверку функциональной грамотности. Перед нами поставлена серьёзная задача - войти в первую десятку стран мира по итогам международных исследований. |
| | | | |
| | [https://methodological_terms.academic.ru/2266/%D0%A4%D0%A3%D0%9D%D0%9A%D0%A6%D0%98%D0%9E%D0%9D%D0%90%D0%9B%D0%AC%D0%9D%D0%90%D0%AF_%D0%93%D0%A0%D0%90%D0%9C%D0%9E%D0%A2%D0%9D%D0%9E%D0%A1%D0%A2%D0%AC Новый словарь методических терминов и понятий] трактует понятие '''Функциональная грамотность как "Способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. В отличие от элементарной грамотности как способности личности читать, понимать, составлять простые короткие тексты и осуществлять простейшие арифметические действия, функциональная грамотность есть уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающий нормальное функционирование личности в системе социальных отношений, который считается минимально необходимым для осуществления жизнедеятельности личности в конкретной культурной среде"'''. | | [https://methodological_terms.academic.ru/2266/%D0%A4%D0%A3%D0%9D%D0%9A%D0%A6%D0%98%D0%9E%D0%9D%D0%90%D0%9B%D0%AC%D0%9D%D0%90%D0%AF_%D0%93%D0%A0%D0%90%D0%9C%D0%9E%D0%A2%D0%9D%D0%9E%D0%A1%D0%A2%D0%AC Новый словарь методических терминов и понятий] трактует понятие '''Функциональная грамотность как "Способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. В отличие от элементарной грамотности как способности личности читать, понимать, составлять простые короткие тексты и осуществлять простейшие арифметические действия, функциональная грамотность есть уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающий нормальное функционирование личности в системе социальных отношений, который считается минимально необходимым для осуществления жизнедеятельности личности в конкретной культурной среде"'''. |
| | + | |
| | + | Международное исследование PISA включает задания на проверку пяти основных элементов функциональной грамотности: |
| | + | * читательской грамотности |
| | + | * математической грамотности |
| | + | * естественнонаучной грамотности |
| | + | * финансовой грамотности |
| | + | * глобальной грамотности |
| | + | |
| | + | В рамках семинара мы подробно остановимся на естественнонаучной грамотности, но начнём всё же с азов, с читательской грамотности. |
| | | | |
| | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 1.''' </p> | | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 1.''' </p> |
| | | | |
| − | Уважаемые участники, в рамках первого задания предлагаем Вашему вниманию небольшую презентацию, в которой подходы современного образования представлены в виде кратких фактов и наглядных образов (рисунков, моделей, схем), то есть, довольно поверхностно. Но информация эта, безусловно, важна, а при должном анализе она приобретает и необходимую глубину. '''[https://docs.google.com/presentation/d/11DTS8O-QAHkQc4aS_On7cBNm2k6W13whY3XapeH-is4/edit?usp=sharing Составьте текст выступления с опорой на презентацию]''', для этого вам нужно проанализировать представленные в презентации процессы и факты, продемонстрировать научный взгляд на современное образование Помните, что обычное воспроизведение данных не произведет должного впечатления, ведь важно научиться не механическому, а конструктивному, аналитическому воспроизведению.
| + | '''Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.''' |
| | | | |
| − | Работать в первом задании участники будут по группам ([https://docs.google.com/document/d/1przo3ZyNlVlt1Wxwqdi2u9wxfHRkrxJTdMUP0hrLTQU/edit?usp=sharing '''СПИСОК ГРУПП''']). Ответственному из группы (в списке группы участник под № 1) на электронный адрес <font color="red">'''25 декабря 2018 г.'''</font> будет отправлена ссылка на документ, в котором будут работать члены его группы и электронные адреса всех участников группы. Задача ответственного - разослать на все электронные адреса участников группы ссылку на данный документ и организовать взаимодействие с членами группы.
| + | # Прочитайте '''[https://docs.google.com/document/d/15E5k3D3FRcWf3pQyfOvrz2e-r_P2O1glrUjSkIrHRqg/edit краткую информационную справку о читательской грамотности]'''. |
| − | | + | # Познакомьтесь с '''[http://www.centeroko.ru/pisa18/pisa2018_rl.html материалами о читательской грамотности]''' Центра оценки качества образования ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования». |
| − | '''Уважаемые участники ДМС! [https://goo.gl/forms/zFF6btl8j3kqL3RY2 '''Форма для рефлексии (Задание №1)'''.]''' | + | # Проверьте свой уровень читательской грамотности. Для этого выполните небольшое задание. |
| | ---- | | ---- |
| − |
| |
| | | | |
| | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 2.''' </p> | | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 2.''' </p> |
| − | Предлагаем каждому участнику сравнить, проанализировать и поразмышлять над отличиями в подходах к организации традиционного и смешанного обучения (смотрите [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1-R3Xd_FvftnODPPcQOZH-dqol3p38A1OB4TIoRfkw1g/edit?usp=sharing '''ТАБЛИЦУ''']). Для этого, необходимо в сети Интернет найти несколько источников информации, которые наиболее подробно и понятно описывают различия в данных подходах в образовании.
| |
| − | [https://goo.gl/forms/3eYnucTVt576UZqC3 '''Используя найденные ресурсы, заполните форму ответов.''']
| |
| | | | |
| − | |}
| + | Переходим к основной теме семинара - естественнонаучной грамотности. |
| | | | |
| − | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" |
| |
| − | |
| |
| − | {| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#006666; border: 1px solid #006666 " |
| |
| − | |
| |
| − | <p style="text-align:center;font-size:130%;color:#ffffff;">''' ЭТАП 2.'''</p>
| |
| | |} | | |} |
| − | '''Сроки выполнения заданий: <font color="red"> 09 - 17 января 2019 г.'''</font>
| |
| | | | |
| − | Когда Вы выполняли задания первого этапа семинара, то возможно у некоторых из Вас вырвался возглас: "Опять смешанное обучение... и "перевернутый класс" ... Надоели!". А применяли ли Вы эту модель на практике? Если нет, то задумайтесь - почему. Возможно в этой технологии для Вас есть "белые" зоны, которые Вам непонятны. Попробуем еще раз разобраться.
| |
| − |
| |
| − | '''Посмотрите видео:'''
| |
| − |
| |
| − | <table width="100%">
| |
| − | <tr>
| |
| − | <td valign="top" width="15%"><video type=" youtube" id="jlFZe3LVePI" desc="Минусы традиционного урока | Анализ урока истории" width="250" height="185" position="center"/>
| |
| − | </td>
| |
| − | <td valign="top" width="15%"><video type=" youtube" id="TGrWBrva5ks" desc="Что такое перевернутый класс и в чем его смысл" width="250" height="185" position="center"/>
| |
| − | </td>
| |
| − | </tr>
| |
| − | <tr>
| |
| − | <td valign="top" width="15%"><video type=" youtube" id="x43iEZqlwVQ" desc="Домашнее задание - инструмент поддержки или наказания?" width="250" height="185" position="center"/>
| |
| − | </td>
| |
| − | <td valign="top" width="15%"><video type=" youtube" id="FDgRwEnBmL8" desc="Домашнее задание: как поддержать ученика?" width="250" height="185" position="center"/>
| |
| − | </td>
| |
| − | </tr></table>
| |
| − |
| |
| − | С точки зрения переработанной [[Таксономия педагогических целей Б.Блума|'''классификации Блума''']], «Перевернутый класс» означает, что ученики дома (за пределами класса)выполняют задания более низкого уровня познавательной деятельности (получение знаний и понимание). И сосредотачивают своё внимание на более высоких формах познавательной деятельности (применение, анализ, синтез, и/или оценка) в классе, где их поддерживают одноклассники и учитель.
| |
| − |
| |
| − | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 3.''' </p>
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | '''Выберите учебную тему''' по своему предмету, которая, на Ваш взгляд, является ''подходящей для модели “Перевёрнутый класс”''. Обратите внимание, что тема должна быть доступна для самостоятельного изучения учениками в процессе домашнего просмотра видеоурока. Представьте, что вы "переворачиваете" урок. И рекомендовали своим ученикам это видео для домашнего самостоятельного изучения нового материала.
| |
| − |
| |
| − | Найдите ОДИН видеоролик по учебной теме. Можно воспользоваться [[Видеоколлекции по основным школьным предметам|коллекцией по разным предметам]] или своим учебным видео (если есть).
| |
| − | : ''Примечание:'' Участники ДМС, являющиеся локальным координатором нескольких команд, выбирают ОДИН видеоролик по своему предмету. ''Задание №3 и далее участники выполняют индивидуально''
| |
| − |
| |
| − | Для того, чтобы ученики осмыслили новую информацию, необходимо предусмотреть инструменты самоконтроля. Составьте учебные вопросы (не менее 3-х) по выбранному видео. Вопросы должны быть низкого уровня: на знание и понимание.
| |
| − |
| |
| − | [https://goo.gl/forms/xbZahAKOW1Ny1o3q1 '''Заполните форму.''']
| |
| − |
| |
| − | Требования к выбору видеоролика:
| |
| − | * Видеоролик должен соответствовать теме урока, целям и задачам. Он должен быть необходимым и достаточным для освоения темы в соответствии с программой по предмету.
| |
| − | * Видеоролик должен содержать объяснение нового материала, цифровые ресурсы, иллюстрирующие тему и логические выводы.
| |
| − | * Материал должен быть изложен логично и последовательно.
| |
| − | * Материал видеоролика должен оказывать позитивное эмоциональное воздействие на зрителя.
| |
| − | * Продолжительность видеоролика не должна превышать 10 минут.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | |}
| |
| | | | |
| | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" | | | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" | |
Дистанционный методический семинар «Формирование естественнонаучной грамотности школьников»
|
|
|
3
ноября
воскресенье
2024
Приветствуем участников дистанционного методического семинара!
Уважаемые педагоги!
Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре «Формирование естественнонаучной грамотности школьников».
ВНИМАНИЕ! Зарегистрируйтесь для участия в семинаре
В ходе семинара вы сможете:
- узнать о понятии "Функциональная грамотность" и её элементах;
- оценить свой уровень функциональной грамотности;
- познакомиться с заданиями на формирование естественнонаучной грамотности международных исследований PISA;
- создать свои задания на формирование естественнонаучной грамотности.
Участники семинара, успешно справившиеся со всеми заданиями, получат удостоверение о повышении квалификации в количестве 24 часов.
|
|
«Неграмотными людьми 21 века будут не те, кто не умеет читать и писать,
а те, кто не умеет учиться и переучиваться.»
Элвин Тоффлер
[Посмотреть таблицу продвижения]
Организаторы семинара:
Сроки проведения семинара: 11.04.2019 – 29.04.2019
Оценка результатов: 30.04.2019 – 07.05.2019
|
Функциональная грамотность
|
Наверняка каждый из вас в последнее время много слышал о функциональной грамотности, о необходимости её формирования у школьников. В 2021 году школьники нашей страны будут принимать участие в международном исследовании качества образования PISA, которое и направлено на проверку функциональной грамотности. Перед нами поставлена серьёзная задача - войти в первую десятку стран мира по итогам международных исследований.
Новый словарь методических терминов и понятий трактует понятие Функциональная грамотность как "Способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. В отличие от элементарной грамотности как способности личности читать, понимать, составлять простые короткие тексты и осуществлять простейшие арифметические действия, функциональная грамотность есть уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающий нормальное функционирование личности в системе социальных отношений, который считается минимально необходимым для осуществления жизнедеятельности личности в конкретной культурной среде".
Международное исследование PISA включает задания на проверку пяти основных элементов функциональной грамотности:
- читательской грамотности
- математической грамотности
- естественнонаучной грамотности
- финансовой грамотности
- глобальной грамотности
В рамках семинара мы подробно остановимся на естественнонаучной грамотности, но начнём всё же с азов, с читательской грамотности.
Задание 1.
Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
- Прочитайте краткую информационную справку о читательской грамотности.
- Познакомьтесь с материалами о читательской грамотности Центра оценки качества образования ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования».
- Проверьте свой уровень читательской грамотности. Для этого выполните небольшое задание.
Задание 2.
Переходим к основной теме семинара - естественнонаучной грамотности.
|
|
Эффективная организация образовательного процесса в современной школе невозможна без использования индивидуально-дифференцированного подхода к учащимся. При использования технологии смешанного обучения «Перевернутый класс» задача учителя на уроке - создать условия для самореализации личности, удовлетворения образовательных потребностей каждого ученика в соответствии с его способностями. После того, как ученик изучил дома новый материал, перед учителем стоит задача организовать на уроке закрепление и углубление темы для учащихся с разной подготовкой. Очень важным при этом возникает необходимость предоставить учащемуся право выбирать уровень обучения по каждому предмету. Один из путей создания перечисленных условий — использование в обучении многоуровневых систем задач (МСЗ). Под многоуровневой системой задач понимаем те, в которых выстраивается система задач (заданий), удовлетворяющая требованиям, при этом каждая последующая задача (задание) «сложнее» предыдущих, но во всех задачах (заданиях) рассматриваются одни и те же основные понятия и знания определенного раздела вашего предмета. Технология проектирования многоуровневой системы задач, позволяет ученикам успешно освоить программу, как на базовом, так и на углубленном уровнях. Это позволяет строить для каждого учащегося индивидуальные образовательные траектории, направленные как на формирование специальных, так и универсальных учебных действий, на успешную подготовку к итоговому государственному экзамену, к вступительным экзаменам в вузы, тем самым, в рамках учебного курса решить проблему качественного обучения в средней школе.
Задание 4.
Сроки выполнения задания 4: 18-22 января 2019 г.
Познакомьтесь с методическими разработками педагогов по данной теме:
Задание 5.
Сроки выполнения задания 5: 22 - 31 января 2019 г.
По теме урока, которую вы выбрали, выполняя задание № 3, необходимо создать матрицу многоуровневых заданий по данному уроку.
Для этого необходимо:
- выделить максимально полный перечень элементов содержания образования, требуемый по теме урока (понятий, теорем, приёмов решения задач (заданий) определенного типа и способов общеучебной деятельности),
- создать матрицу заданий по теме урока, используя методику многоуровневых систем задач (МСЗ) (zad_5_ФИО)
- скачать шаблон, используя ФАЙЛ - СКАЧАТЬ КАК - Microsoft Excel,
- переименовать его (ОБЯЗАТЕЛЬНО укажите ФИО в имени документа),
- спроектировать задания разных уровней для выбранного вами урока,
- заполнить матрицу
- отправить результат своей работы в форму.
|
Итоги и рефлексия участников «Зеркало семинара»
|
Сроки выполнения: 31 января - 03 февраля
Уважаемые участники семинара!
Пора подвести итоги и увидеть результаты вашей работы в семинаре.
Пройдите по ссылке. Познакомьтесь с системой многоуровневых заданий, разработанных участниками семинара. Выберите 3 (три) лучших работы (с Вашей точки зрения). Объясните свой выбор.
А также поделитесь своими впечатлениями о семинаре. Нам очень важно ваше мнение.
Завершается работа в этом семинаре. Участники семинара провели ОГРОМНУЮ, но очень ПОЛЕЗНУЮ работу. Уставшие, но "гордые, что дошли до конца", подводим итоги работы.
Во время семинара:
По результатам работы:
- Участники семинара, успешно справившиеся со всеми заданиями и получившие максимальное количество баллов, получат сертификат о повышении квалификации в количестве 24 часов. Сертификаты будут высланы в феврале 2019 г. на электронные адреса, указанные при регистрации.
- Руководители команд (участвующих в дистанционных образовательных проектах 2018-2019 уч.г.) принесут в копилку своей команды бонусные баллы.
|
|
|
