Дистанционный семинар ноябрь 2016
Pen (обсуждение | вклад) |
|||
(не показаны 44 промежуточные версии 2 участников) | |||
Строка 68: | Строка 68: | ||
{| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#006666; border: 1px solid #006666 " | | {| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#006666; border: 1px solid #006666 " | | ||
| | | | ||
− | <p style="text-align:center;font-size:130%;color:#ffffff;">'''. | + | <p style="text-align:center;font-size:130%;color:#ffffff;">'''ЭТАП 1. Знакомство с ТРИЗ-технологией'''</p> |
|} | |} | ||
+ | '''Сроки выполнения заданий: <font color="red"> 10.11.2015 – 15.11.2015'''</font> | ||
− | + | <p style="text-align:right;font-size:105%;color:#000066;">«Креативность - это значит копать глубже,<br> | |
+ | смотреть лучше, нырять в глубину, <br> | ||
+ | проходить сквозь стены, зажигать солнце, <br> | ||
+ | строить замок на песке, приветствовать будущее».<br> | ||
+ | Поль Торренс</p> | ||
+ | ТРИЗ-педагогика – это педагогическое направление, основной целью которого является воспитание творческой личности, готовой к решению сложных проблем в различных областях деятельности. В ее основе лежит теория решения изобретательских задач (ТРИЗ). ТРИЗ-педагогика помимо общих подходов к изобретательской деятельности рассматривает практические пути и способы повышения результативности педагогических технологий развития и саморазвития личности в образовательном процессе. | ||
+ | |||
+ | Автором теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) и теории развития творческой личности является изобретатель, писатель-фантаст [https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%88%D1%83%D0%BB%D0%BB%D0%B5%D1%80,_%D0%93%D0%B5%D0%BD%D1%80%D0%B8%D1%85_%D0%A1%D0%B0%D1%83%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 Ге́нрих Сау́лович Альтшу́ллер]. Идея Г.С. Альтшуллера состоит в том, что творчеству можно учить так же, как и другим видам человеческой деятельности. Действительно, ведь творчество — это создание чего-то нового. Но если познать закономерности, по которым это новое появляется, то их можно научиться применять — а значит, научиться «вычислять» новое, то есть изобретать. | ||
<p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 1.''' </p> | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 1.''' </p> | ||
+ | '''1.''' '''Вспомните, что вы уже знаете (слышали) о ТРИЗ-педагогике и подумайте, о чём вам хотелось бы узнать подробней. Ответьте на [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdgavFgPD5hfOMUeZa2RPFxEDkhHZgKVcziMhnwLWkKFgMGxw/viewform вопросы анкеты "Знаю - Интересуюсь"]''' | ||
− | + | '''2.''' '''Посмотрите видеоролики о ТРИЗ''': | |
{| width=100% | {| width=100% | ||
| width=45% style="vertical-align: top" | | | width=45% style="vertical-align: top" | | ||
− | <p style="font-size: | + | <p style="font-size:100%;color:#000066;">[https://www.youtube.com/watch?v=4yv8RR0uWFY Фильм «Алгоритм изобретения». Генрих Альтшуллер, 1974 г.]</p> |
− | + | <video type=" youtube" id="4yv8RR0uWFY" width="300" height="200" position="left"/> | |
− | |||
− | |||
| width=10%| | | width=10%| | ||
| width=45% style="vertical-align: top" | | | width=45% style="vertical-align: top" | | ||
− | <p style="font-size: | + | <p style="font-size:100%;color:#000066;">[https://youtu.be/nAGoAEukpSo Виссарион Сибиряков. Зачем нам ТРИЗ?] (с 0 до 6 минуты ролика)</p> |
− | + | <video type=" youtube" id="nAGoAEukpSo" width="300" height="200" position="left"/> | |
|} | |} | ||
+ | ---- | ||
+ | Что общего у успешных людей? Внутренняя мотивация «Я хочу это сделать!» Так считают авторы видеокурса [https://creatime.me/Courses/pedagog_video '''“Чему и как учить современных детей”.'''] Откуда она берется и как ее «включить»? Об этом в одном из модулей данного курса рассуждают педагоги и [https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%B8%D0%BD,_%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D0%B9_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 '''Анатолий Александрович Гин'''] — вице-президент Международной общественной Ассоциации профессиональных преподавателей, разработчиков и пользователей теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) по вопросам образования, основатель и научный руководитель международной Лаборатории образовательных технологий «Образование для Новой Эры», директор проекта Creatime. | ||
<p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 2.''' </p> | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 2.''' </p> | ||
+ | '''1.''' '''Познакомьтесь с материалами модуля [https://creatime.me/Courses/pedagog_video/Lekciya5 Есть мотив - будет позитив!] курса “Чему и как учить современных детей”. <br> | ||
+ | '''2.''' '''Ответьте на вопросы по материалам модуля.''' | ||
+ | ::'''2.1.''' [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSd99rtQhFASeiM8glo99qYnZLfecSN5mBmpvC4hOMtlQ1MjkA/viewform '''Вставьте пропущенные в тексте слова (форма)'''] | ||
+ | ::'''2.2.''' '''Изучая материалы модуля, вы познакомились с примерами практических приёмов мотивации, предложенными участниками курса. Дополните, пожалуйста, предложения коллег любым известным вам приёмом мотивации учеников. Аргументируйте своё предложение. [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScCddRE_MvlHl4fabMUaH-9vKeD9pVKBoaZuuLUABQlnha43A/viewform Ответ запишите в форме].''' | ||
+ | ---- | ||
+ | {| width=100% | ||
+ | | width=45% style="vertical-align: top" | | ||
+ | <p style="font-size:125%;color:#000066;">'''Дополнительные материалы'''</p> | ||
+ | # [https://www.trizway.com/ Образование для Новой Эры] (сайт международного сообщества «Education for a new Era») | ||
+ | # Курс “Введение в ТРИЗ-педагогику” (автор курса вице-президент Международной ассоциации ТРИЗ Анатолий Гин) | ||
+ | ::* Лекция 1. [https://www.youtube.com/watch?v=ax6Y3EDqhTA Основные положения.] | ||
+ | ::* Лекция 2. [https://www.youtube.com/watch?v=ddcJIbQnM1k Об открытых задачах.] | ||
+ | ::* Лекция 3. [https://www.youtube.com/watch?v=nnNGf5aVvLI ТРИЗ – базовые понятия и инструменты.] | ||
+ | # [https://4brain.ru/courses.php Дистанционные курсы проекта 4BRAIN] (есть бесплатные курсы “ТРИЗ”, “Логическое мышление”, “Творческое мышление” и другие) | ||
− | + | ||
+ | | width=10%| | ||
+ | | width=45% style="vertical-align: top" | | ||
+ | <p style="font-size:125%;color:#000066;">'''Критерии оценивания заданий ЭТАПА 1.'''</p> | ||
+ | :* 2 балла за ответы анкеты "Знаю - Интересуюсь" (Задание №1), | ||
+ | :* 0,3 балла за каждый верный ответ (Задание №2.1.) | ||
+ | :* 3 балла за аргументированное предложение приёма мотивации. | ||
+ | |||
+ | |} | ||
Строка 107: | Строка 138: | ||
{| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#006666; border: 1px solid #006666 " | | {| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#006666; border: 1px solid #006666 " | | ||
| | | | ||
− | <p style="text-align:center;font-size:130%;color:#ffffff;">'''. | + | <p style="text-align:center;font-size:130%;color:#ffffff;">''' ЭТАП 2. «Знакомьтесь: ОТКРЫТЫЕ задачи» |
+ | '''</p> | ||
|} | |} | ||
− | '''Сроки выполнения заданий: <font color="red"> | + | '''Сроки выполнения заданий: <font color="red"> 16 ноября - 23 ноября 2016 г.'''</font> |
+ | |||
+ | При обучении школьников математике и информатике большая часть времени отводится на решение задач. Большинство этих задач ориентированы на усвоение системы знаний, умений и навыков. Для того, чтобы формировать метапредметные и личностные универсальные учебные действия необходимо включение в процесс обучения задач, предполагающих разнообразные (часто нестандартные) методы решения, различные варианты ответов. Именно такие задачи приходится решать детям в реальных жизненных ситуациях. И именно такими задачами являются “ открытые задачи”. <br> | ||
+ | :: Что понимается под термином” открытая задача”? <br> | ||
+ | :: Как отличить открытую задачу от закрытой? <br> | ||
+ | :: Как неправильный ответ может быть ценнее правильного? <br> | ||
+ | Об этом рассуждают авторы и участники курса “Чему и как учить современных детей?” в модуле [https://creatime.me/Courses/pedagog_video/Lekciya2 '''“Весь мир - открытая задача”.'''] | ||
+ | |||
+ | |||
+ | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 3.''' </p> | ||
+ | * '''Познакомьтесь с материалами модуля 2 [https://creatime.me/Courses/pedagog_video/Lekciya2 “Весь мир - открытая задача”.] (видеоролики, всего: 43 мин.)''' | ||
+ | ::: Часть 1. 18 мин. 37 сек. | ||
+ | ::: Часть 2. 14 мин. | ||
+ | ::: Часть 3. 10 мин. | ||
+ | * '''Просматривая видеоролики, запишите не менее 3-х цитат (можно больше), высказываний, идей, которые вас особенно впечатлили (заинтересовали, удивили, возмутили…) в [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfkkAwg8AVoxgfpfiKteleqJwV8cJxKJsGZ1PUFCTyhmcnpuA/viewform Двухчастный дневник] и представьте аргументированные комментарии к своему выбору.''' | ||
+ | |||
+ | |||
+ | '''Двухчастный дневник''' – педагогический прием, который дает возможность исследовать текст, письменно <br> выразить свое понимание прочитанного, увязав с личным опытом. <br> ''Цель'':<br>*вызвать интерес к изучаемой теме.<br>*развить навыки письменной речи.<br>''Описание метода''<br>*Предлагаем подготовленный текст (видео) для прочтения.<br>*Составляем таблицу из двух столбцов.<br>*Далее предлагаем слева записать цитаты (идеи, мысли) автора, которые понравились (или не понравились, озадачили).<br>*Справа записывается комментарий к цитате (тезису) автора, т.е. обосновывает свой выбор и понимание прочитанного.<br> | ||
<p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 4.''' </p> | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 4.''' </p> | ||
+ | <p style="text-align:right;font-size:105%;color:#000066;">«Даже самая прекрасная и мощная идея<br> | ||
+ | бесполезна до тех пор, пока мы не решим ею воспользоваться.<br> | ||
+ | Самое интересное в идеях – это попробовать их на деле».<br> | ||
+ | Р. Бах</p> | ||
+ | Педагоги на уроках используют преимущественно '''закрытые задачи''', в которых условие содержит все необходимые данные, известен метод решения, представляющий собой цепочку формальных операций, однозначно определён правильный ответ. В результате решения таких задач школьники учатся анализировать условие (ситуацию), подбирать варианты решения, использовать стандартные формально-логические операции. Но такие задачи не развивают у учеников творческий потенциал и умение решать реальные жизненные задачи.<br> | ||
+ | '''Открытые задачи''' отличаются от закрытых тем, что имеют неполные или излишние условия, которые необходимо изучить и возможно самостоятельно дополнить. Такие задачи могут иметь множество решений, вероятный (а не точный) ответ. <br> | ||
+ | '''Открытые задачи''' формируют у школьников стремление к познанию, самостоятельность, критическое мышление, ответственность, спокойное отношение к ошибкам.<br> | ||
+ | В ТРИЗ-педагогике выделяют два основных типа открытых задач: '''изобретательские и исследовательские'''.<br> | ||
+ | В '''исследовательской''' задаче необходимо объяснить непонятное явление, выявить его причины. В этом случае ключевыми являются вопросы: как происходит? почему?<br> | ||
+ | В '''изобретательской''' задаче требуется что-нибудь придумать (изобрести) или найти выход из нестандартной (проблемной) ситуации. Изобретательская задача возникает, когда не существует стандартных, традиционных способов решения или использование таких способов в поставленных условиях невозможно.<br> | ||
+ | |||
+ | {| width=100% | ||
+ | | width=45% style="vertical-align: top" | | ||
+ | <p style="font-size:125%;color:#000066;">'''Часть 1. Теоретическая'''</p> | ||
+ | '''1.''' Предлагаем вам изучить материалы международного сообщества «Образование для новой эры» об открытых задачах:<br> | ||
+ | ::* [https://www.trizway.com/art/opentask/36.html Знакомьтесь: открытые задачи] | ||
+ | ::* [https://www.trizway.com/art/opentask/12.html Требования к условию открытой учебной задачи] | ||
+ | ::* [https://www.trizway.com/art/opentask/5.html Алгоритм синтеза творческих задач] | ||
+ | '''2.''' Технология использования открытых задач привлекает многих педагогов. Предлагаем вам познакомиться с опытом ваших коллег:<br> | ||
+ | ::* [https://ankolpakov.ru/otkrytye-zadachi-odin-iz-priemov-raboty-repetitora-po-matematike/ Как репетитор по математике использует открытые задачи (Колпаков А.Н.)] | ||
+ | ::* [http://matcreative.ru/open-tasks Примеры использования открытых задач на уроках математики] | ||
+ | ::* [https://creatime.me/Courses/CreativeFamilyVideo/OpenTasks Открытые задачи как инструмент развития креативных навыков (А. Гин)] | ||
+ | ::* [https://www.youtube.com/watch?v=OCqPl4iKjlo Синтез открытых задач (в видео рассказывается, как сочинять открытые задачи, где взять сюжет, что нужно учесть при написании условия и др.)] | ||
+ | ::* [http://contest.schoolnano.ru/wp-content/uploads/medialib/%D0%A0%D0%B5%D1%88%D0%B0%D0%B5%D0%BC-%D0%BE%D1%82%D0%BA%D1%80%D1%8B%D1%82%D1%8B%D0%B5-%D0%B7%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D1%87%D0%B8-%D0%B8-%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D0%B5%D0%BC-%D0%BC%D1%8B%D1%88%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5.pdf Решаем открытые задачи – развиваем мышление (А. Кавтрев)] | ||
+ | ::* [http://festival.1september.ru/articles/649371/ Мастер-класс "Знакомьтесь, открытые задачи!" (Шамсиева Л.М.)] | ||
+ | |||
+ | | width=10%| | ||
+ | | width=45% style="vertical-align: top" | | ||
+ | <p style="font-size:125%;color:#000066;">'''Часть 2. Практическая'''</p> | ||
+ | Предлагаем вам придумать '''АВТОРСКУЮ ОТКРЫТУЮ ЗАДАЧУ'''.<br> | ||
+ | :* Обратите внимание на требования к условию учебной (изобретательской или исследовательской) задачи:<br> | ||
+ | :* достаточность условия | ||
+ | :* корректность вопроса | ||
+ | :* наличие противоречия. | ||
+ | В '''[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSf8IBkUZ9mSHjf2Bu9clKrw3dbPChNYPWH1GHwQ7Tc1p6glxw/viewform форме для ответов]''' укажите:<br> | ||
+ | :* предмет, класс и тему | ||
+ | :* исходную информацию (факт, ситуация и т.д.) | ||
+ | :* формулировку открытой задачи | ||
+ | :* вариант решения задачи | ||
+ | Обязательно поясните, почему вы считаете что эта задача является открытой?<br> | ||
+ | '''[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSf8IBkUZ9mSHjf2Bu9clKrw3dbPChNYPWH1GHwQ7Tc1p6glxw/viewform Форма для ответов на задание 4.]''' | ||
+ | |||
+ | |} | ||
+ | ---- | ||
+ | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Критерии оценивания заданий ЭТАПА 2.''' </p> | ||
+ | |||
+ | '''Задание 3.''' | ||
+ | :* представлено не менее 3-х цитат - 3 балла, | ||
+ | :* к каждой цитате представлен аргументированный комментарий - 3 баллов. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | '''Задание 4.''' | ||
+ | :* представлена исходная информация составления задачи - 2 балла | ||
+ | :* представлена авторская открытая задача - 2 балла | ||
+ | :* представлено не менее 1 варианта решения задачи - 2 балла | ||
+ | :* представлен аргументированный комментарий - 2 балла | ||
+ | В связи со сложностью задания к сумме баллов будет применен коэффициент.<br> | ||
+ | '''''За плагиат будут начислены штрафные баллы''''' | ||
+ | |||
+ | |||
+ | :::<font size=2,5 color=#FF0000> '''Внимание! Уважаемые участники семинара! 24 ноября в 24-00 будут закрыты все формы для выполнения заданий 1 и 2 ЭТАПА.''' <br> | ||
+ | :::'''25 ноября в 11-00 на страницах семинара в Толвики будет размещено задание 3 ЭТАПА.'''</font> | ||
− | |||
Строка 125: | Строка 235: | ||
{| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#006666; border: 1px solid #006666 " | | {| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#006666; border: 1px solid #006666 " | | ||
| | | | ||
− | <p style="text-align:center;font-size:130%;color:#ffffff;">''''''</p> | + | <p style="text-align:center;font-size:130%;color:#ffffff;">'''Этап 3.«О сколько нам открытий чудных ...»'''</p> |
|} | |} | ||
− | '''Сроки выполнения | + | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 5. Народное МНЕНИЕ''' </p> |
+ | |||
+ | |||
+ | <p style="text-align:right;font-size:105%;color:#000066;">«Последнее слово всегда остается за общественным мнением.»<br> | ||
+ | Наполеон Бонапарт</p> | ||
+ | |||
+ | '''Сроки выполнения задания 5: <font color="red"> 25 - 28 ноября 2016 г'''</font> | ||
+ | |||
+ | Участники семинара “От любознательности к открытию” в рамках ЭТАПА 1 знакомились с материалами [https://creatime.me/Courses/pedagog_video модуля “Весь мир -Открытая задача” видеокурса “Чему и как учить современных детей”]. Каждый, просматривая видеоролики, отмечал для себя то, что его заинтересовало, побудило к размышлению. Предлагаем вам внимательно ознакомиться с [https://docs.google.com/spreadsheets/d/16nGViSTBf8oKep2_3m7wrusANne8XEEFpHftcZ5JWek/edit?usp=sharing '''ответами ваших коллег в “двухчастном дневнике”'''], сравнить их мнение со своим. | ||
+ | На пике популярности оказались одни и те же вопросы и мысли, которые волнуют и “задевают” педагогов: | ||
+ | * ''Мы не приучены задачу видеть. Мы видим проблемы, мы видим обстоятельства, но мы не можем сформулировать задачу;'' | ||
+ | * ''Чем хороша открытая задача? В ней неверный ответ имеет такую же ценность, как и верный;'' | ||
+ | * ''Жизнь подкидывает открытые задачи, условие которых размытое и нечеткое.'' <br> | ||
+ | :::'''''Примечание.''' Работая с материалами видео и заполняя [https://docs.google.com/spreadsheets/d/16nGViSTBf8oKep2_3m7wrusANne8XEEFpHftcZ5JWek/edit?usp=sharing двухчастный дневник], участники семинара не только знакомились с новой информацией, но и переосмысливали услышанное. Организаторы семинара еще раз обращают ваше внимание на применение двухчастного дневника, как формы анализа не только на уроках русского языка для анализа литературного произведения, но и на уроках других предметов для анализа научных текстов, художественных и документальных видео по предмету.''<br> | ||
+ | |||
+ | '''Для выполнения задания участникам необходимо:''' | ||
+ | :*определить группу , в которой участник будет работать на данном этапе (см. [https://docs.google.com/spreadsheets/d/19ektNyNXPn1ZnPols0i4xitSJ_XfuWuZiVuQxc4hbaA/edit#gid=0 '''Таблицу продвижения''']), | ||
+ | :*внимательно познакомится с условиями задач своей группы, | ||
+ | :::*[https://docs.google.com/spreadsheets/d/e/2PACX-1vSDfD6dSvbU5LyYhGVmCICj_7S1FQO0aBdP-UUZzgCop6uWzQjs9A5TNw56KeHnzYkiFX7iiJxq9UZC/pubhtml?gid=2021874212&single=true '''Задачи для группы №1'''] | ||
+ | :::*[https://docs.google.com/spreadsheets/d/e/2PACX-1vSDfD6dSvbU5LyYhGVmCICj_7S1FQO0aBdP-UUZzgCop6uWzQjs9A5TNw56KeHnzYkiFX7iiJxq9UZC/pubhtml?gid=266268745&single=true '''Задачи для группы №2'''] | ||
+ | :*проанализировать задачи на соответствие [https://www.trizway.com/art/opentask/12.html требованиям к “открытой задаче”], | ||
+ | :*выбрать ТРИ задачи, которые считаете действительно “открытыми”, | ||
+ | :*перейти по ссылке в форму своей группы и записать в форму ответов номера тех задач, которые вы выбрали, аргументировав свой выбор (ВНИМАНИЕ! Свою задачу выбирать нельзя!): | ||
+ | :::*[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSc3P_-RN_GclJh_3GItLjwp-b8qMhwZSFyPbLNLsgiJfzNrMA/viewform '''Группа №1'''], | ||
+ | :::*[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSc3P_-RN_GclJh_3GItLjwp-b8qMhwZSFyPbLNLsgiJfzNrMA/viewform '''Группа №2''']. | ||
+ | |||
+ | ----- | ||
+ | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 6. Мотивация - залог успеха''' </p> | ||
+ | |||
+ | '''Сроки выполнения задания 6: <font color="red"> 25 - 28 ноября 2016 г'''</font> <br><br> | ||
+ | Мотивация – общее название для процессов, методов и средств побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, активному освоению содержания образования. Своеобразие учебной мотивации состоит в том, что в процессе деятельности по ее осуществлению ученик усваивает знания и формируется как личность. Доказано, что одним из главных условий успешного обучения является мотивация учения. <br><br> | ||
+ | В '''задании 2.2''' участники семинара предложили свой практический опыт по мотивации учащихся к познавательной деятельности. Получилась очень интересная [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1z5UadOLFoKps6vI19d9fmG-w36cP8iAQyETfNLj2DK0/edit?usp=sharing '''копилка приёмов мотивации''']. Предлагаем вам познакомиться с опытом коллег и высказать свое мнение (дополнение, замечание, предложение) о возможности применения на практике тех приемов, которые вас особенно заинтересовали.<br> | ||
+ | '''Для этого:''' | ||
+ | :*познакомьтесь с [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1I2XS86xpC3kDnLrG-HpOJixZLcDSKNXrRqhqUWQdXdU/edit?usp=sharing '''копилкой приёмов мотивации'''], | ||
+ | :*определитесь, к какому мнению вы будете писать комментарии, | ||
+ | :*в свободной ячейке справа напишите свое мнение, | ||
+ | :*в скобках укажите свою фамилию. | ||
+ | |||
+ | ----- | ||
+ | Подведены '''итоги народного голосования'''. Участники семинара коллективно определили лучшие “открытые” задачи. | ||
+ | * [https://docs.google.com/spreadsheets/d/e/2PACX-1vSDfD6dSvbU5LyYhGVmCICj_7S1FQO0aBdP-UUZzgCop6uWzQjs9A5TNw56KeHnzYkiFX7iiJxq9UZC/pubhtml?gid=616539609&single=true Задачи группы №1] (математика) | ||
+ | * [https://docs.google.com/spreadsheets/d/e/2PACX-1vSDfD6dSvbU5LyYhGVmCICj_7S1FQO0aBdP-UUZzgCop6uWzQjs9A5TNw56KeHnzYkiFX7iiJxq9UZC/pubhtml?gid=9821812&single=true Задачи группы №2] (информатика) | ||
+ | |||
+ | Организаторы семинара, анализируя ваши ответы, обнаружили в сети интернет несколько задач, предложенных участниками семинара. Очень жаль, что некоторые педагоги не захотели самостоятельно придумать задачу, а ограничились лишь операциями “копировать” и “вставить”. | ||
+ | |||
+ | ----- | ||
− | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание | + | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 7. В поисках ответа''' </p> |
+ | '''Сроки выполнения задания 6: <font color="red"> 29 ноября - 07 декабря 2016 г'''</font> <br><br> | ||
+ | Предлагаем вам на практике '''апробировать технологию''' решения “открытых” задач со своими учениками на следующем примере: | ||
+ | :'''Задача.''' В 1990 году на китайском рынке производителей компьютерной техники появился новый игрок, который в последующем вышел на международный уровень. Следуя древнему правилу «как корабль назовешь, так он и поплывет», назвать тогда компанию решили по имени мифологического быстрокрылого коня – «Пегас». Маркетологи при регистрации фирмы обратили внимание владельцев на то, что во всех справочниках компании располагаются чаще всего в алфавитном порядке. Поэтому новая фирма с амбициозными планами и названием на букву «П» будет располагаться где-то во второй половине любого общего списка. Руководству же не хотелось отказываться от первоначального названия. Каким образом удалось решить проблему? | ||
+ | * Организуйте на уроке “мозговой штурм” по '''обсуждению и решению предложенной “открытой” задачи'''. Организаторы семинара предполагают, что обсуждение этой задачи можно организовать с детьми любой возрастной категории и на любом предмете. | ||
+ | * [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe6uq2OMwFZl__TEXkf6PIw4OA7nqCjfoGJtgnQdF-WHr8Gjw/viewform '''Заполните поля формы'''], в которой опишите результаты вашей апробации и впечатления учеников от решения “открытой” задачи. | ||
+ | ----- | ||
+ | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Критерии оценивания заданий ЭТАПА 3.''' </p> | ||
+ | '''Задание 5.''' | ||
+ | :* участие в голосовании - 1 балл., | ||
+ | :* “выбор народа” - от 1 до 5 баллов, в зависимости от результатов выбора. | ||
+ | '''Задание 6.''' | ||
+ | :* приняли участие в обсуждении не менее 3-х работ - 3 балла, | ||
+ | :* высказанное мнение участника содержит дополнения и предложения, аргументированные комментарии - 3 балла. | ||
|} | |} | ||
Строка 145: | Строка 313: | ||
|} | |} | ||
− | Приглашаем всех участников семинара | + | Приглашаем всех участников семинара '''c 08 по 12 декабря 2016 г.''' поделиться впечатлениями о семинаре. [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScVs8tiAc-1GyGdLxfp0u1f3TnYLce6YEKBIUZrgVjYcJ3zUA/viewform ''' ПЕРЕЙТИ К ОПРОСУ''']. Нам очень важно ваше мнение. |
Строка 162: | Строка 330: | ||
Участники семинара, успешно справившиеся со всеми заданиями и получившие максимальное количество баллов, получат '''сертификат о повышении квалификации в количестве 24 часов'''. | Участники семинара, успешно справившиеся со всеми заданиями и получившие максимальное количество баллов, получат '''сертификат о повышении квалификации в количестве 24 часов'''. | ||
+ | :::<font size=2,5 color=#FF0000> '''Внимание! Уважаемые участники семинара! Подведены итоги ДМС. В [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1XYSrBdCu3sOAZ1F-HLQR1I-jEwCRoKXg_Cc6DUIi3vI/edit#gid=0 итоговой таблице результатов] выставлены баллы за выполнение каждого задания ДМС. Сертификаты и свидетельства о повышении квалификации в рамках семинара участникам будут высланы в в период до 20 января 2017 г.''' <br> | ||
+ | </font> | ||
|} | |} | ||
Строка 171: | Строка 341: | ||
[[Категория:ДМС]] | [[Категория:ДМС]] | ||
[[Категория:Педагогические технологии]] | [[Категория:Педагогические технологии]] | ||
+ | [[Категория:Сетевое Объединение Информатиков Тольятти]] |
Текущая версия на 12:00, 7 мая 2019
Дистанционный методический семинар «От любознательности к открытию» | ||||||||||||||||||||||
29 мая среда 2024 Приветствуем участников дистанционного методического семинара!
Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре «От любознательности к открытию». В ходе семинара вы сможете:
Участники семинара, успешно справившиеся со всеми заданиями, получат сертификат о повышении квалификации в количестве 24 часов. | ||||||||||||||||||||||
«Школа учит решать закрытые задачи. Жизнь требует решения открытых задач.
Посмотреть таблицу продвижения Организаторы семинара:
Написать письмо организаторам ДМС Сроки проведения семинара: 07.11.2016 – 07.12.2016 Оценка результатов: 08.12.2016 – 19.12.2016
|