Дистанционный семинар октябрь 2019
Pen (обсуждение | вклад) |
Pen (обсуждение | вклад) м (Откат правок Одегова Светлана (обсуждение) к версии Pen) |
||
(не показаны 42 промежуточные версии 2 участников) | |||
Строка 1: | Строка 1: | ||
__NOTOC__ | __NOTOC__ | ||
− | + | {| cellpadding="5" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#eefeee; border: 2px solid #eefeee; height: 60px" | | |
− | {| cellpadding="5" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:# | + | | |
− | + | ||
== Дистанционный методический семинар «Формирование читательской грамотности школьников» == | == Дистанционный методический семинар «Формирование читательской грамотности школьников» == | ||
− | + | [[Изображение:Education-industry-email-list-1024x896.png|left|200px]] | |
− | + | <p style="text-align:right;font-size:125%;color:#000066;">«Неграмотными людьми 21 века будут не те, кто не умеет читать и писать, | |
+ | <br> | ||
+ | а те, кто не умеет учиться и переучиваться.» </p> | ||
+ | <p style="text-align:right;font-size:115%;color:#000066;">''[https://ru.wikipedia.org/wiki/Тоффлер,_Элвин Элвин Тоффлер]''</p> | ||
+ | | | ||
<!----- Календарь----> | <!----- Календарь----> | ||
<div style="border:solid #6699CC; background: #fdfcdf; border-width: 1px 3px 3px 1px; text-align: center; padding-top:3px; float:right; font-size: small; line-height: 1.3; margin-right: 4px; width: 7em"> | <div style="border:solid #6699CC; background: #fdfcdf; border-width: 1px 3px 3px 1px; text-align: center; padding-top:3px; float:right; font-size: small; line-height: 1.3; margin-right: 4px; width: 7em"> | ||
Строка 14: | Строка 17: | ||
</div> | </div> | ||
+ | |- | ||
+ | |colspan=2 | | ||
<p style="text-align:center;font-size:140%;color:#000066;">'''Приветствуем участников дистанционного методического семинара!'''</p> | <p style="text-align:center;font-size:140%;color:#000066;">'''Приветствуем участников дистанционного методического семинара!'''</p> | ||
Строка 19: | Строка 24: | ||
<p style="text-align:center;font-size:120%;"> Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре '''«Формирование читательской грамотности школьников»'''.</p> | <p style="text-align:center;font-size:120%;"> Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре '''«Формирование читательской грамотности школьников»'''.</p> | ||
− | + | ||
+ | '''Участники семинара:''' учителя информатики образовательных учреждений. | ||
'''В ходе семинара вы сможете:''' | '''В ходе семинара вы сможете:''' | ||
− | * познакомиться с | + | * познакомиться с приемами формирования читательской грамотности; |
− | + | * попробовать себя в создании заданий, развивающих функциональную грамотность учащихся на уроках информатики. | |
− | * попробовать себя в создании | + | |
− | + | '''Участники семинара, успешно справившиеся со всеми заданиями, получат:''' | |
− | ''' | + | |
− | Участники семинара, успешно справившиеся со всеми заданиями, получат''' | + | |
* СЕРТИФИКАТ участника | * СЕРТИФИКАТ участника | ||
− | * Руководители команд ([[:Категория:Проект Новое поколение 2019/2020|участвующих в дистанционном проекте «Новое поколение»]]) принесут в копилку своей команды бонусные | + | * Руководители команд ([[:Категория:Проект Новое поколение 2019/2020|участвующих в дистанционном проекте «Новое поколение»]]) принесут в копилку своей команды бонусные БАЛЛЫ. |
− | + | '''Организаторы семинара:''' | |
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
* ''[[Участник:Ирина Герасимова|Герасимова Ирина Петровна]]'', заместитель директора МАОУ ДПО ЦИТ | * ''[[Участник:Ирина Герасимова|Герасимова Ирина Петровна]]'', заместитель директора МАОУ ДПО ЦИТ | ||
* ''[[Попова Елена Николаевна|Попова Елена Николаевна]]'', методист МАОУ ДПО ЦИТ | * ''[[Попова Елена Николаевна|Попова Елена Николаевна]]'', методист МАОУ ДПО ЦИТ | ||
Строка 46: | Строка 42: | ||
* ''[[Участник:Яковлева Вероника Владимировна|Яковлева Вероника Владимировна]]'' , методист МАОУ ДПО ЦИТ | * ''[[Участник:Яковлева Вероника Владимировна|Яковлева Вероника Владимировна]]'' , методист МАОУ ДПО ЦИТ | ||
* ''[[Участник:Юлия Лёшина|Лешина Юлия Викторовна]]'' , методист МАОУ ДПО ЦИТ | * ''[[Участник:Юлия Лёшина|Лешина Юлия Викторовна]]'' , методист МАОУ ДПО ЦИТ | ||
− | [mailto: | + | |
+ | '''Координатор семинара:''' | ||
+ | [mailto:e.popova@tgl.net.ru Попова Елена Николаевна] | ||
<p style="text-align:right;font-size:120%;">'''Сроки проведения семинара: <font color="red">01.10.2019 – 20.10.2019'''</font></p> | <p style="text-align:right;font-size:120%;">'''Сроки проведения семинара: <font color="red">01.10.2019 – 20.10.2019'''</font></p> | ||
<p style="text-align:right;font-size:120%;">'''Оценка результатов: 20.10.2019 – 25.10.2019'''</p> | <p style="text-align:right;font-size:120%;">'''Оценка результатов: 20.10.2019 – 25.10.2019'''</p> | ||
− | {| cellpadding="10" cellspacing=" | + | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" | |
| | | | ||
− | + | ||
<p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Введение''' </p> | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Введение''' </p> | ||
+ | Термин «читательская грамотность» появился в российской педагогике в начале 2000 гг. Тогда отечественные образовательные учреждения впервые приняли участие в международных программах по оценке достижений учащихся [https://fioco.ru/pisa PISA] (Programme for International Student Assessment) и [https://fioco.ru/ru/osoko/msi/pirls PIRLS] (Progress in International Reading Literacy Study). | ||
+ | В настоящее время под этим понятием подразумевается более прикладное умение оперировать с текстами. '''Читательская грамотность''' – это не синоним начитанности или хорошей техники чтения, а '''способность понимать, использовать и анализировать прочитанное'''. Именно об этих способностях и пойдет речь в нашем семинаре. | ||
+ | {| border=3 width=100% align=center | ||
+ | | | ||
+ | {| border=0 width=98% align=center | ||
+ | | | ||
+ | {| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#fdfcdf; border: 1px solid #fdfcdf " | | ||
| | | | ||
− | <p style="text-align:center;font-size:130%;color:# | + | <p style="text-align:center;font-size:130%;color:#006666;">'''Регистрация'''</p> |
|} | |} | ||
− | :<p style="text-align:left;font-size:110%;">'''Сроки проведения регистрации: <font color="red"> | + | |
− | + | :<p style="text-align:left;font-size:110%;">'''Сроки проведения регистрации: <font color="red">23 сентября - 03 октября 2019 г.'''</font> </p> | |
− | :<p style="text-align:left;font-size:110%;">Если вам интересна данная тема, пройдите '''процедуру регистрации''' и станьте участником дистанционного семинара.</p> | + | :<p style="text-align:left;font-size:110%;">Если вам интересна данная тема, пройдите [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfnSZsi_7z00wl0TvIPCVlFtOfSYMCRO9Rzh35os_uB7vgw7Q/viewform '''процедуру регистрации'''] и станьте участником дистанционного семинара.</p> |
+ | |||
+ | |} | ||
+ | |} | ||
+ | |||
+ | |||
+ | <p style="text-align:center;font-size:130%;color:#000066;"> [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1_21Ub6vY-lY7zjo4hNrWM9zd92-5NYtzu0J2NgnpG_4/edit?usp=sharing ''' Посмотреть таблицу продвижения'''] </p> | ||
|} | |} | ||
Строка 70: | Строка 81: | ||
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" | | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" | | ||
| | | | ||
− | {| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:# | + | {| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#fdfcdf; border: 1px solid #fdfcdf " | |
| | | | ||
− | <p style="text-align:center;font-size:130%;color:# | + | <p style="text-align:center;font-size:130%;color:#006666;">'''ЭТАП 1.'''</p> |
|} | |} | ||
'''Сроки выполнения заданий: <font color="red"> 01 - 06 октября 2019 г.'''</font> | '''Сроки выполнения заданий: <font color="red"> 01 - 06 октября 2019 г.'''</font> | ||
+ | Уважаемые участники семинара! | ||
+ | При формировании читательской грамотности учащихся перед учителем стоит сложная задача: нужно '''подобрать качественный текст''', вызывающий интерес или эмоции, содержащий актуальную проблему, а также нужно '''составить к тексту вопросы''', которые требуют от учеников ''умений находить нужную информацию, обобщать и объяснять данные, формулировать своё отношение к прочитанному и оценивать его''. | ||
− | + | Первое задание семинара не только позволит Вам познакомиться с понятием «читательская грамотность», но и даст Вам возможность встать на позицию ученика и показать умения, связанные с нахождением и извлечением информации из текста. | |
− | + | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 1. «Читаем, вникаем, отвечаем»''' </p> | |
+ | * Прочтите конспект Концепции [https://drive.google.com/file/d/1_vUSqK6sWoWjSpknXNkMdHLI8anpe08q/view?usp=sharing '''оценивания читательской грамотности''']. | ||
+ | * По материалам лекции [https://clck.ru/J8tmH '''заполните форму'''] | ||
− | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 2.''' </p> | + | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 2. «Пробуем, творим, созидаем»''' </p> |
− | + | ||
+ | * Изучите [https://clck.ru/J97Yu '''статью «Заменит ли робот учителя?»'''] | ||
+ | * Составьте '''вопросы''' к данной статье для своих коллег (педагогов) '''по четырем типам читательской деятельности''' (''по 2 вопроса каждого типа деятельности'') | ||
+ | * Составленные вопросы [https://clck.ru/J983a '''внесите в форму'''] | ||
Строка 93: | Строка 110: | ||
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" | | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" | | ||
| | | | ||
− | {| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:# | + | {| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#fdfcdf; border: 1px solid #fdfcdf " | |
| | | | ||
− | <p style="text-align:center;font-size:130%;color:# | + | <p style="text-align:center;font-size:130%;color:#006666;">''' ЭТАП 2.'''</p> |
|} | |} | ||
'''Сроки выполнения заданий: <font color="red"> 07 - 13 октября 2019 г.'''</font> | '''Сроки выполнения заданий: <font color="red"> 07 - 13 октября 2019 г.'''</font> | ||
+ | Уважаемые участники семинара! | ||
+ | Многие из вас успешно справились с первым этапом семинара, разобрались с [https://docs.google.com/spreadsheets/d/11CzXzRGOmQR0aWXXq8eKOEDDM6KvAIH8AyhEvLtK3g4/edit?usp=sharing '''теоретическими вопросами читательской грамотности'''], и на основе небольшого сплошного текста [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1-MXbNxIahkGfFlqckoGZXhrg62YhVNjmemtNINmj4-g/edit?usp=sharing '''сформулировали вопросы по различным видам читательских действий''']. ''Познакомьтесь с ответами коллег.'' Не расстраивайтесь, если не получилось составить вопросы, особенно на 3 и 4 вид действий, немного практической тренировки, и подобные задания не будут вызывать у вас затруднения. Во втором этапе семинара предлагаем участникам ''откорректировать и закрепить навыки'', используемые на предыдущем этапе. | ||
− | + | По результатам международной оценки обучающихся PISA российские учащиеся, которым для выполнения задания необходимо было извлечь информацию из таблицы, схемы или графика, затруднялись даже найти информацию, представленную в явном виде, соотнести информацию из разных источников, объединить её. Т.е. показали неготовность работать с несплошными текстами. | |
+ | В реальной действительности люди чаще всего встречаются именно с несплошными текстами. К несплошным текстам относят графики, диаграммы, схемы, таблицы, географические карты; различные планы (помещения, местности, сооружения); входные билеты, расписание движения транспорта, карты сайтов, рекламные постеры, меню, обложки журналов, афиши, призывы, объявления (приглашения, повестки, буклеты). | ||
+ | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 3. «Тренируемся с надеждой на будущее»''' </p> | ||
+ | |||
+ | Проверьте свои навыки работы с несплошными текстами. | ||
+ | * Внимательно изучите [https://drive.google.com/file/d/1J3A1ldd-u5NPCuGy3uhkJii_U1oS_tfv/view?usp=sharing '''статью «Российский учитель: реальность и надежда»''']. | ||
+ | * По материалам статьи [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeOk56e1B5qOy29oDZMKCSkLqJZeojnhPRFOanJue4kh5Q5Eg/viewform '''ответьте на вопросы'''], оценивающие разные виды читательских действий. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 4. «Инфографика в помощь»''' </p> | ||
+ | |||
+ | Одной из форм несплошного текста является '''инфографика'''. Учитывая, что в инфографике информация уже структурирована и представлена в наглядной форме, учащиеся быстрее осваивают навыки извлечения, анализа и оценки информации. А если использовать в задании несколько инфографик, то школьники получат хорошую практику тренировки навыков соотнесения и объединения информации из разных источников. | ||
+ | |||
+ | Разработайте вопросы (задания) для учащихся по работе с составными несплошными текстами. | ||
+ | * В [https://drive.google.com/drive/folders/1y02TwvnLv1xrQHBZHoYgOQ269NzyQ8vG?usp=sharing '''папке «Инфографика Задание 4»'''] выберите две или более инфографики, которые можно использовать на уроке. | ||
+ | * Составьте, по выбранным инфографикам, '''4 вопроса для учащихся''' (''по одному на каждый вид читательской деятельности''). | ||
+ | * Создайте тест, используя сервис Google-Форму. | ||
+ | :* [https://support.google.com/docs/answer/6281888?co=GENIE.Platform%3DDesktop&hl=ru ''Справка «Как использовать Google-Формы»''] | ||
+ | :* вставьте в форму изображения инфографик, по которым будут заданы вопросы; | ||
+ | :* в форме должно быть использовано не менее 3 видов вопросов. | ||
+ | * '''Отправьте ссылку''' на созданный Вами тест, заполнив [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScHojHGjId27reu_tIt4WWEE7ojm1YVqPFoRnzedbzic2OXiQ/viewform '''поля формы''']. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | {| cellpadding="2" cellspacing="2" style="width: 100%; background-color:#fdfcdf; border: 1px solid #fdfcdf " | | ||
+ | | | ||
+ | |||
+ | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Полезная информация''' </p> | ||
+ | |||
+ | Необходимо ответственно относиться к выбору текстов (сплошных и несплошных) к заданиям на формирование читательской грамотности учащихся. | ||
+ | * Текст должен быть интересен ученику. | ||
+ | * Текст должен содержать неизвестную для ученика информацию и развивать кругозор. | ||
+ | * Уровень трудности текста должен соответствовать возрасту ученика. | ||
+ | * Для детей младшего школьного возраста нужны произведения, которые учат их удивляться. | ||
+ | * Незнакомые слова должны «вычитываться» из текста или быть представлены в сносках. | ||
+ | * Шрифт должен помогать ученику легко читать текст. | ||
+ | * Текст не должен быть перегружен цифрами, датами, терминами. | ||
+ | * Иллюстрации должны помогать разобраться в содержании текста. | ||
+ | * Текст должен быть структурирован. | ||
+ | * В тексте не должно быть ошибок. | ||
|} | |} | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |} | ||
+ | |||
+ | |||
+ | {| border=3 width=100% align=center style="background-color:#ffffff;" | ||
+ | | | ||
+ | {| border=0 width=98% align=center style="background-color:#ffffff;" | ||
+ | | | ||
+ | {| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#fdfcdf; border: 1px solid #fdfcdf " | | ||
+ | | | ||
+ | <p style="text-align:center;font-size:130%;color:#006666;">'''Анализ и обобщение результатов 1-2 этапов семинара'''</p> | ||
+ | |} | ||
+ | |||
+ | После второго этапа у участников семинара остались затруднения. Оказалось, что ещё сложно определить к какому типу относится тот или иной вопрос, а соответственно и сформулировать вопросы для учащихся на типы читательской деятельности. | ||
+ | |||
+ | Предлагаем проанализировать ответы на задания семинара, провести работу над ошибками, и тогда, надеемся, все трудности останутся позади. | ||
+ | |||
+ | Истоком знаний нашего семинара был [https://drive.google.com/file/d/1_vUSqK6sWoWjSpknXNkMdHLI8anpe08q/view?usp=sharing '''конспект Концепции оценивания читательской грамотности''']. Прочитаем этот документ ещё раз, но уже имея практические навыки и умения. | ||
+ | |||
+ | '''1 тип вопросов''', оцениваются ''читательские действия, связанные с нахождением и извлечением информации из текста''. | ||
+ | :Выдержки из конспекта: «''бегло просмотреть … выделить … информация всегда содержится в тексте в достаточно явном виде''». Т.е. для ответа на этот тип вопроса необходимо без изменения процитировать текст. | ||
+ | :В [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1Pfe__Pgc9H8ed1XyXPtGHJ_lHueLQ6wynUGXTF-DCOk/edit?usp=sharing '''задании №3 «Тренируемся с надеждой на будущее»'''] к этому типу относятся вопросы: | ||
+ | :* 3. Какая деятельность входит в рабочее время учителя? | ||
+ | :* 6. Кем устанавливается стоимость ставки (18 ч.) учителя? | ||
+ | :* 10. Какой размер зарплаты (тыс. рублей) имеют большинство работников сферы образования? | ||
+ | |||
+ | '''2 тип вопросов''', оцениваются ''читательские действия, связанные с интеграцией и интерпретацией текста''. | ||
+ | :Из конспекта: «''информация не сообщается напрямую … связывание отдельных сообщений текста в единое целое … требуют чаще всего логики''». Вопросы на этот тип проще всего составлять по диаграммам, используя числовые данные, но не забывайте и про «установление скрытых связей и причинно-следственных отношений». | ||
+ | :В задании №3 к этому типу относятся вопросы: | ||
+ | :* 1. В какой стране высокая эффективность труда и заработной платы, но при этом один из самых высоких уровней стресса на работе? | ||
+ | :* 2. Если сравнить годовую нагрузку учителя из России с годовой нагрузкой учителя из Германии, кто работает больше? А у кого выше производительность труда? | ||
+ | :* 9. На сколько процентов по данным Росстата увеличилась средняя зарплата российского учителя за первое полугодие 2019 г. по сравнению с 2018 г.? | ||
+ | |||
+ | Многие участники семинара ''путают 1 и 2 типы вопросов'', в основном из-за невнимательности. Так, в вопросе №9 более 70% респондентов нашли в тексте: «График прибавки к зарплате выглядит так: – с 01.09.2019 – на 6 процентов», и ошиблись с ответом, потому что не вникли в текст вопроса. В вопросе необходимо было сравнить данные «первого полугодия 2019 г. по сравнению с 2018 г.». 1 сентября (01.09.2019) не относится к первому полугодию, следовательно, нужно было найти в тексте значение средней зарплаты в 2019 г. Такая информация есть в единственном месте – в инфографике «Портрет Российского учителя»: средняя зарплата в 2019 г. равна 39453 руб. Учитывая, что сейчас октябрь, а Росстат публикует статистические данные за полгода и год, то это значение нам подходит. Ниже, на этой же странице, видим, что средняя зарплата в 2018 г. равна 38,4 тыс. руб. Произведя несложные расчеты: (39453-38400)/39453*100 = 1053/39453*100 = 2,67%. Получаем округление ~~3%. Молодцы участники семинара, которые были внимательны и не попались на небольшую уловку. | ||
+ | |||
+ | '''3 тип вопросов''', оцениваются ''читательские действия, связанные с осмыслением и оценкой текста''. | ||
+ | :Из конспекта: «''обращение к собственному опыту или знаниям … высказать суждение, основанное на личных нормах и мерах … высказать свое мнение''». | ||
+ | :В задании №3 к этому типу относятся вопросы: | ||
+ | :* 4. Оцените свои временные затраты на разные виды деятельности, и сравните их с данными исследования. | ||
+ | :* 7. Основываясь на своем опыте и информации из текста статьи, выскажите мнение, какое количество учебных часов в неделю оптимально для учителя. Аргументируйте свое суждение. | ||
+ | |||
+ | '''4 тип вопросов''', оцениваются ''читательские действия, связанные с использованием информации из текста''. | ||
+ | :Из конспекта: «''умение применять информацию … прогнозирование событий … без привлечения и с привлечением фоновых знаний … выявлять связь между прочитанным и современной реальностью''». | ||
+ | :В задании №3 к этому типу относятся вопросы: | ||
+ | :* 5. Учитывая результаты исследования, подумайте, как можно уменьшить временные затраты учителя? | ||
+ | :* 8. Спрогнозируйте уровень средней зарплаты учителя в 2021 г. | ||
+ | :* 11. Какие изменения могут произойти в жизни российского учителя, если в полном объеме реализуется нацпроект «Цифровая образовательная среда»? | ||
+ | |||
+ | ''Вопросы 3 и 4 типа часто можно перепутать между собой'', и это не удивительно, ведь когда мы используем информацию для решения жизненных проблем нам сложно обойтись без личного опыта, а сравнивая информацию с личным опытом, мы зачастую прикидываем, как её применить в жизни. Когда задаются вопросы на 3 и 4 типы читательской деятельности, конечно, планируется, как респондент может на них ответить, но зачастую прогнозы могут не оправдаться, потому что у каждого человека свой жизненный опыт и свое мироощущение. В ответах на эти типы вопросов важнее всего обратить внимание и оценить аргументацию. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | ---- | ||
+ | |||
+ | |||
+ | В '''задании №4 «Инфографика в помощь»''' участники не только составляли вопросы для учащихся, но и как оказалось, многие познакомились с новым для себя сервисом. '''Замечания и рекомендации по выполнению этого задания даны в [https://docs.google.com/spreadsheets/d/13ZloALQYNqjBr7Bp7zv2mLFpIPRyGfIeAIMLF83hG08/edit?usp=sharing таблице ответов]'''. | ||
+ | |||
+ | В целом, участники семинара с заданием №4 справились. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | {| cellpadding="2" cellspacing="2" style="width: 100%; background-color:#fdfcdf; border: 1px solid #fdfcdf " | | ||
+ | | | ||
+ | |||
+ | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Полезная информация''' </p> | ||
+ | |||
+ | В педагогической практике учитель (любого предмета) обязательно должен с помощью вопросов и заданий ''развивать умения учащихся работать с несплошными текстами''. '''Кроме вопросов''', проверяющих навыки читательских действий (''1 и 2 этапы семинара''), очень эффективно использовать '''практические упражнения работы с несплошными текстами'''. | ||
+ | * ''Умение переводить информацию в другие формы представления'': | ||
+ | :* составление на основе данной таблицы (схемы, изображения, …) устного (письменного) сплошного текста; | ||
+ | :* сплошной текст оформить в виде таблицы: определение количества столбцов, строк, озаглавливание и т.д.; | ||
+ | :* представление текста правила (определения) в форме схемы, опорного конспекта и т.д. | ||
+ | :* перевод схемы в таблицу и т.д. | ||
+ | * ''Умение самостоятельно создавать и оформлять несплошной текст'': | ||
+ | :* дополнение таблицы (схемы) недостающими данными; | ||
+ | :* расширение исходного несплошного текста дополнительными элементами; | ||
+ | * ''Умение использовать полученную информацию для решения учебной задачи'': | ||
+ | :* формулирование системы вопросов (заданий) на основе содержания прочитанного несплошного текста; | ||
+ | :* выполнение мини-проекта (проекта) на определённую тему с использованием, в том числе информации, извлечённой из несплошных текстов. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |} | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |} | ||
+ | |} | ||
+ | |||
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" | | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" | | ||
| | | | ||
− | {| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:# | + | {| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#fdfcdf; border: 1px solid #fdfcdf " | |
| | | | ||
− | <p style="text-align:center;font-size:130%;color:# | + | <p style="text-align:center;font-size:130%;color:#006666;">'''Этап 3.'''</p> |
|} | |} | ||
'''Сроки выполнения заданий: <font color="red"> 14 - 20 октября 2019 г.'''</font> | '''Сроки выполнения заданий: <font color="red"> 14 - 20 октября 2019 г.'''</font> | ||
− | + | Одним из видов несплошного текста может быть '''изображение'''. В обучении для анализа разного рода изображений (''фото, картин и рисунков, видео, анимации, схем, карт, чертежей и т.п''), представляющих события, процессы, объекты, явления, достаточно продуктивно можно [[Таксономия педагогических целей Б.Блума|'''применять таксономию педагогических целей Б. Блума''']]. | |
+ | Таксономия учебных результатов Бенджамина Блума позволять определять и измерять результаты обучения, разбитые на '''6 групп''': знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка, - описывающих разные когнитивные процессы. Процессы эти описывают иерархию умственных действий, выстроенную от простого к сложному. При этом все текущие процессы включают в себя все предыдущие. | ||
+ | К примеру, мы предъявляем аудитории некое изображение и просим учащихся ответить на ряд вопросов, составленных по канонам таксономии Блума. | ||
+ | Для каждого уровня таксономии характерны специфические когнитивные процессы. Для каждого из уровней мы можем '''составить соответствующие им вопросы и задания'''. | ||
+ | * Уровень '''знание''': касается процессов узнавания, идентификации, припоминания, воспроизведения информации; | ||
+ | * Уровень '''понимание'''; преобразование информации из одной формы в другую, интерпретация, предвидение последствий, изложение информации своими словами; | ||
+ | * Уровень '''применение''': использовать имеющиеся знания, реализовать, внедрить, осуществить; | ||
+ | * Уровень '''анализ''': разбиение (декомпозиция) целого на части: состав, структуру, принципы организации целого; причины, сопоставление, контрасты; | ||
+ | * Уровень '''синтез''': соединять элементы для формирования целого, нового, создавать продукт (генерирование, планирование, производство); | ||
+ | * Уровень '''оценка''': составлять аргументированные суждения (а не мнения), основываясь на четких критериях и стандартах. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 5. «Скрытые возможности изображения»''' </p> | ||
+ | |||
+ | * Выберите класс и учебную тему, в рамках которого будет составляться задание на формирование читательской грамотности. | ||
+ | * '''Найдите изображение''' (это может быть рисунок, фотография), которое '''не является''' учебным ресурсом по вашему предмету. | ||
+ | * Составьте учебные вопросы-задания для учащихся к изображению в соответствии с уровнями таксономии Блума ('''по 1 на каждый уровень'''). Вопросы могут предполагать конкретный или развернутый ответ. Вопросы должны быть авторскими, а не заимствованными из Интернет. | ||
+ | * Создайте '''тест''', используя ''сервис Google-форму''. | ||
+ | :* поставьте в форму изображение, по которому будут заданы вопросы; | ||
+ | :* в форме должно быть использовано не менее 3 видов вопросов (''например: один из списка, несколько из списка, и т.д.''); | ||
+ | :* установите в форме автоматическое начисление баллов за правильные вопросы. | ||
+ | * [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdZ2v0qDiPcQk4jS8O-ylNAqwATSsoNnegmYqWrOqmWBkG4mQ/viewform '''Отправьте ссылку'''] на созданный Вами тест. | ||
+ | |||
+ | За выполнение Задания №5 участникам семинара '''будут начисляться баллы''', которые отразятся на '''бонусных баллах для команды''', участвующей в [[:Категория:Проект Новое поколение 2019/2020|проекте «Новое поколение»]]. | ||
+ | |||
+ | '''Критерии начисления баллов за Задание №5 (мах 4,5 баллов)''': | ||
+ | * формулировка вопросов, соответствующих уровням таксономии Блума: ''по 0,5 баллов за каждый тип (уровень)''; | ||
+ | * использовано не менее 3 видов вопросов Формы: ''0,5 баллов''; | ||
+ | * автоматическое начисление баллов за правильные вопросы: ''0,5 баллов''; | ||
+ | * оформление формы и вставка изображения: ''0,5 баллов''. | ||
+ | |||
+ | '''Полезная информация:''' | ||
+ | * [https://drive.google.com/file/d/1TfE0bjCC_sAfphPSZWTsa5bTUQDcyaJP/view?usp=sharing Пример вопросов и заданий для учащихся по изображению] (по методике таксономии учебных результатов Б. Блума) | ||
+ | * [https://support.google.com/docs/answer/7032287?hl=ru&ref_topic=6063584 Справка «Как создавать и оценивать тесты в Google Формах»] | ||
+ | * [http://roachinthenet.blogspot.com/2016/01/200_21.html#.XaR1TX9S-Un Подсказки для формулировки вопросов и заданий] | ||
Строка 129: | Строка 306: | ||
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" | | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" | | ||
| | | | ||
− | {| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:# | + | {| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#fdfcdf; border: 1px solid #fdfcdf " | |
| | | | ||
− | <p style="text-align:center;font-size:130%;color:# | + | <p style="text-align:center;font-size:130%;color:#006666;">'''Итоги и рефлексия участников «Зеркало семинара»'''</p> |
|} | |} | ||
'''Сроки выполнения: <font color="red"> 21 - 25 октября 2019 г.'''</font> <br><br> | '''Сроки выполнения: <font color="red"> 21 - 25 октября 2019 г.'''</font> <br><br> | ||
+ | Уважаемые участники семинара! | ||
+ | |||
+ | Пока оцениваются результаты задания №5, просим Вас [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeNVq7n04A0Axno1v2ghAtOIP1XRFLs36Ynzk6VoBbsoFYogA/viewform '''поделиться своими впечатлениями о семинаре''']. Нам очень важно ваше мнение. | ||
+ | |||
+ | ---- | ||
+ | Завершается работа в нашем семинаре. Многие участники ([https://docs.google.com/spreadsheets/d/1BN6Qcjni13nIapF8Fw0-Eefpw42MfBsXcuV2GxUXz0Q/edit?usp=sharing '''рефлексия''']) самокритично считают, что необходимо ещё попрактиковаться, чтобы эффективно формировать читательскую грамотность у учащихся. Рады, что время, потраченное Вами на работу в семинаре, Вы использовали с пользой, а опыт - будете применять в своей педагогической практике. Спасибо за добрые слова организаторам семинара, постараемся и в дальнейшем оправдывать Ваши надежды! | ||
+ | Советуем Вам внимательно ознакомиться с работами своих коллег по созданию тестовых заданий для учащихся к изображениям, разработанным в соответствии с уровнями таксономии Блума ([https://docs.google.com/spreadsheets/d/1JRWKPNzdkquf85GYLUajRxBi4lkZpfrGzsvxPaHy1L4/edit?usp=sharing '''Задание №5''']). Уверены, что для себя Вы найдете много новых идей для подготовки и проведения занятий. | ||
+ | ---- | ||
+ | В [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1_21Ub6vY-lY7zjo4hNrWM9zd92-5NYtzu0J2NgnpG_4/edit?usp=sharing '''Таблице продвижения'''] Вы можете ознакомиться с "количественными" результатами семинара. | ||
+ | * Сертификаты будут высланы на электронные адреса, указанные при регистрации, ''до 22 ноября 2019 г''. | ||
+ | * Руководители команд ([[:Категория:Проект Новое поколение 2019/2020|участвующих в дистанционном проекте «Новое поколение» 2019/2020]]) принесут в копилку своей команды бонусные баллы. Чтобы бонусные баллы не стали доминирующими, при подсчёте использовался коэффициент. | ||
|} | |} | ||
Текущая версия на 23:27, 10 июня 2020
Дистанционный методический семинар «Формирование читательской грамотности школьников»«Неграмотными людьми 21 века будут не те, кто не умеет читать и писать,
|
11 ноября понедельник 2024 | |||||||||||||||||
Приветствуем участников дистанционного методического семинара!
Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре «Формирование читательской грамотности школьников».
В ходе семинара вы сможете:
Участники семинара, успешно справившиеся со всеми заданиями, получат:
Организаторы семинара:
Координатор семинара: Попова Елена Николаевна Сроки проведения семинара: 01.10.2019 – 20.10.2019 Оценка результатов: 20.10.2019 – 25.10.2019
|