Обсуждение:Семинар ДООМ Методика работы над условием задачи
| Строка 30: | Строка 30: | ||
Уважаемая Любовь Ивановна! С удовольствием прочитала Вашу статью о методике работы над условием задачи. Вы четко выделили этапы решения задач, виды схем записи задач. Меня заинтересовали требования к учащимся для выработки правильного понимания школьниками поставленной задачи . Буду использовать в своей работе. Требования при построении чертежа также можно рекомендовать моим ученикам.Удачи Вам! | Уважаемая Любовь Ивановна! С удовольствием прочитала Вашу статью о методике работы над условием задачи. Вы четко выделили этапы решения задач, виды схем записи задач. Меня заинтересовали требования к учащимся для выработки правильного понимания школьниками поставленной задачи . Буду использовать в своей работе. Требования при построении чертежа также можно рекомендовать моим ученикам.Удачи Вам! | ||
--[[Участник:Стрельцова Марина Витальевна|Стрельцова М.В.]] [[Участник:Bookworm ID_213]]14:09, 23 ноября 2008 (UZT) | --[[Участник:Стрельцова Марина Витальевна|Стрельцова М.В.]] [[Участник:Bookworm ID_213]]14:09, 23 ноября 2008 (UZT) | ||
| + | Уважаемая, Пенкина Любовь Ивановна, ознакомилась с вашей работой «Методика работы над условием задачи».первый этап он важен во всем , поэтому ваша работа имеет важное значение в работе учителя. Вами прекрасно сформулированы требования для правильного понимания условия. А также хочется отметить методическую ценность памятки для анализа педагогической ценности задачи. Спасибо. | ||
| + | ID-236--[[Участник:Маклецова И.А.|Маклецова И.А.]] 09:22, 24 ноября 2008 (UZT) | ||
Версия 08:22, 24 ноября 2008
Ответив на вопросы, поставленные вами, при подготовке к уроку, учитель сможет подготовить прекрасный урок математики
"Какую учебную цель преследует данная задача?
Какие элементы математического образования имеются в виду?
Необходима ли именно эта задача?
Почему такие, а не другие конкретные величины взяты в задаче?
Почему выбрана такая именно фабула задачи?
Почему взяты такие, а не другие числовые данные?
Отвечают ли числовые данные реальной обстановке, в которой могла бы возникнуть аналогичная задача?
Интересна ли фабула задачи для учащихся, увлекательна, естественна ли постановка вопроса, вызывает ли она у учащихся интерес к ответу или способу решения, чем именно?
Сможет ли учащийся самостоятельно решить данную задачу? Что он для этого должен знать, помнить, уметь, представлять себе? Если учащийся не сможет этого сделать, о чем будет свидетельствовать этот факт?
Чем и в какой мере ему может и должен помочь учитель?
Как эта задача связана с предшествующей и последующей учебной работой учащегося? И т. д."
Желаю успехов. ID-224
--Москевич Лариса Вячеславовна 20:23, 15 ноября 2008 (UZT)
Уважаемая Любовь Ивановна! С удовольствием прочитала Вашу статью о методике работы над условием задачи. Вы четко выделили этапы решения задач, виды схем записи задач. Меня заинтересовали требования к учащимся для выработки правильного понимания школьниками поставленной задачи . Буду использовать в своей работе. Требования при построении чертежа также можно рекомендовать моим ученикам.Удачи Вам! --Стрельцова М.В. Участник:Bookworm ID_21314:09, 23 ноября 2008 (UZT) Уважаемая, Пенкина Любовь Ивановна, ознакомилась с вашей работой «Методика работы над условием задачи».первый этап он важен во всем , поэтому ваша работа имеет важное значение в работе учителя. Вами прекрасно сформулированы требования для правильного понимания условия. А также хочется отметить методическую ценность памятки для анализа педагогической ценности задачи. Спасибо. ID-236--Маклецова И.А. 09:22, 24 ноября 2008 (UZT)
